2012年山東省《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題及答案(5)

1、2012 年山東省中學(xué)教育心理學(xué)全真模擬試題及答案(5) 一、不定項(xiàng)選擇題( 每題 1 分，共 30 題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分) 1學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)，其中起關(guān)鍵作用的是（） 。a學(xué)生 b教師 c教學(xué)內(nèi)容 d教學(xué)媒體 e教學(xué)環(huán)境b【解析】學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)，其中起著關(guān)鍵作用的是教師。21924 年我國(guó)出版的第一本教育心理學(xué)的作者是（） 。a桑代克 b房東岳 c廖世承 d陸志韋 e潘菽c 【解析】 20 年代初，廖世承借鑒英國(guó)的教育心理學(xué)，在南京高等師范學(xué)校開班授課，并于1924 年編寫出版了中國(guó)第一本教育心理學(xué)。3

2、1976 年以來(lái)我國(guó)教育心理學(xué)的研究成果主要表現(xiàn)在（） 。a研究?jī)?nèi)容不斷擴(kuò)展，增加了對(duì)新領(lǐng)域的探索 b研究方法較多的采用了教學(xué)性實(shí)驗(yàn)、教育性實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)c注意介紹國(guó)外教育心理學(xué)的文獻(xiàn) d初步形成了獨(dú)具中國(guó)特色的教育心理學(xué)理論e注重與發(fā)展心理學(xué)的結(jié)合，開展了許多針對(duì)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)研究abcd 【解析】本題考查我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，e項(xiàng)是完善時(shí)期蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展表現(xiàn)，故選abcd 。4在心理發(fā)展過(guò)程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階段發(fā)展為基礎(chǔ)，而且又在此基礎(chǔ)上萌發(fā)出下一階段的新特征，這表現(xiàn)的是（） 。a連續(xù)性 b階段性 c定向性 d不平衡性 e差異性a【解析】連續(xù)性的特征是指在心

3、理發(fā)展過(guò)程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階段發(fā)展為基礎(chǔ)，而且有在此基礎(chǔ)上萌發(fā)出下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。5 （）是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他于20 世紀(jì) 60 年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。a皮亞杰 b維果斯基 c埃里克森 d斯滕伯格 e加德納a【解析】皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他于20 世紀(jì) 60 年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。6某學(xué)生智商為100 表示（） 。a智力低下 b智力超常 c中等智力 d較低智力 e較高智力c 【解析】研究表明，人們的智力水平的分布呈近似正態(tài)分布。一般認(rèn)為，iq 超過(guò) l40 的人屬于智力超常，iq 低于 70的人屬于智力低下，大多數(shù)人的iq

4、在 85 到 115 之間屬于中等智力。7關(guān)于學(xué)習(xí)的說(shuō)法正確的有（） 。a學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化 b學(xué)習(xí)的變化是短暫的 c學(xué)習(xí)的變化是相對(duì)持久的 d學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的 e學(xué)習(xí)是后天習(xí)得的活動(dòng)acde 【解析】本題考查對(duì)學(xué)習(xí)含義的理解。8教師對(duì)上課守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等都屬于（） 。a獲得 b消退 c逃避 d回避 e強(qiáng)化e【解析】強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，這是運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他人的行為進(jìn)行積極強(qiáng)化。9程序教學(xué)實(shí)際上是（）在實(shí)踐中的運(yùn)用。a操作性條件反射 b積極強(qiáng)化的原理 c觀察學(xué)習(xí) d認(rèn)知學(xué)習(xí) e認(rèn)知同化理論ab 【解析】程序教學(xué)是基于

5、操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。10陳述性知識(shí)的表征形式是（） 。a命題網(wǎng)絡(luò) b圖式 c產(chǎn)生式系統(tǒng) d抽象思維 e具體思維a【解析】陳述性知識(shí)的表征形式是命題網(wǎng)絡(luò)。11 （）實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。a符號(hào)學(xué)習(xí) b概念學(xué)習(xí) c命題學(xué)習(xí) d歸屬學(xué)習(xí) e并列結(jié)合學(xué)習(xí)c【解析】命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。12任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的是（） 。a感覺 b記憶 c想象 d意志 e情感abc 【解析】任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類是有

6、關(guān)學(xué)習(xí)的積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。13打字、彈鋼琴等屬于（） 。a細(xì)微型操作技能 b連續(xù)型操作技能 c粗放型操作技能 d斷續(xù)型操作技能 e器械型操作技能ade 【解析】打字、彈鋼琴等靠小肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，都是由一系列不相聯(lián)系的動(dòng)作完成靠操作一定的器械來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此這類技能屬于細(xì)微型、斷續(xù)型、器材型操作技能。14下列屬于我國(guó)教育學(xué)家提出的心智技能形成階段的是（） 。a認(rèn)知階段 b聯(lián)結(jié)階段 c原型內(nèi)化階段 d原型操作階段 e原型定向階段cde 【解析】我國(guó)教育學(xué)家通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林和安德森等研究的基礎(chǔ)上，提出了向、

7、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段。15態(tài)度的結(jié)構(gòu)包含的成分有（） 。a認(rèn)知 b情感 c行為 d依從 e認(rèn)同abc 【解析】態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。16下列選項(xiàng)中屬于柯爾伯格的道德發(fā)展階段論的三個(gè)水平的是（） 。a前習(xí)俗水平 b習(xí)俗水平 c左習(xí)俗水平 d后習(xí)俗水平 e右習(xí)俗水平abd 【解析】柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三個(gè)水平是前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。17下列屬于榜樣行為的示范方式的是（） 。a直接的行為 b間接的行為 c言語(yǔ)講解 d真人真事 e傳播媒介acde 【解析】榜樣行為的示范有多種方式，既可以通過(guò)直接的行為表現(xiàn)來(lái)示范，也可以通過(guò)講解來(lái)描述某種行為方式；既可

8、以是身邊的真人真事的現(xiàn)身說(shuō)法的示范，也可以借助二傳播媒介象征性地示范。18下列屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問題的是（） 。a課本中的部分練習(xí)題 b設(shè)計(jì)一堂好課 c寫一篇游記作文 d開通一條路線 e如何治理空氣污染bcde 【解析】無(wú)結(jié)構(gòu)的問題即界定含糊的問題，在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和答案有模糊性和開放性，它往往與概念和原理密切的聯(lián)系在一起。 bcde 項(xiàng)符合這些特征。19在開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略中常用的訓(xùn)練方法有（） 。a發(fā)散思維 b推測(cè)與假設(shè) c自我設(shè)計(jì) d頭腦風(fēng)暴 e個(gè)性塑造abcd 【解析】開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，常用的訓(xùn)練方法有發(fā)散思維訓(xùn)測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我

9、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。20學(xué)位、待遇及社會(huì)地位屬于動(dòng)力機(jī)制的（） 。a推力因素 b拉力因素 c動(dòng)力因素 d壓力因素 e內(nèi)驅(qū)力因素b【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的拉力因素，它與學(xué)習(xí)的外在后果有關(guān)，對(duì)學(xué)習(xí)起引誘作用21需要層次理論是由美國(guó)人本主義心理學(xué)家（）提出來(lái)的。a斯金納 b馬斯洛 c班杜拉 d韋納 e阿特金森b【解析】需要層次理論是由美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出來(lái)的。23下列屬于資源管理策略的是（） 。a時(shí)間管理策略 b學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 c努力管理策略 d社會(huì)資源利用策略 e調(diào)節(jié)策略abcd 【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)，資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策。力管理策略和社會(huì)資源利

10、用策略。24 紅樓夢(mèng)一書人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表。這種方式屬于（） 。a流程圖 b系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 c網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 d一覽表 e雙同表d【解析】本題考查對(duì)常用的組織策略中一覽表的理解。25. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞eye( 眼睛 ) 后，再學(xué)習(xí)eyeball(眼球 ) 時(shí)，即可以產(chǎn)生特殊遷移，這種遷移屬于（） 。a正遷移 b水平遷移 c垂直遷移 d具體遷移 e一般遷移d 【解析】具體遷移指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中主經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。26焦慮癥常常表現(xiàn)為（） 。a緊張不安 b憂慮 c過(guò)度出汗 d心跳加快 e恐懼abcde 【解析】本題考查焦慮癥的癥狀，過(guò)度出汗和心跳加快是焦慮癥軀體癥狀。27可采用（）來(lái)治療失眠。a行為療法 b認(rèn)知療法 c肌肉松弛法 d系統(tǒng)脫敏法 e自我暗示法c【解析】 ab兩項(xiàng)用于治療神經(jīng)性厭食，d項(xiàng)是治療恐怖癥的常用方法。28提出情緒abc理論的心理學(xué)家是（） 。a艾里斯 b榮格 c羅杰斯 d弗洛伊德 e艾賓浩斯a【解析】艾里斯提出了一個(gè)解釋人的行為的abc理論。29概括說(shuō)，亦稱類化說(shuō)，由美國(guó)心理學(xué)家（）提出。a