微課在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、    微課在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用    趙庭庭摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)也是一種前所未有的挑戰(zhàn)。這不僅要求小學(xué)語(yǔ)文教師摒棄過(guò)去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，而且還要求語(yǔ)文教師合理利用教學(xué)資源，以此來(lái)提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)妗⒔】档陌l(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課的利用可以相對(duì)較好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。本文就來(lái)談一談關(guān)于小學(xué)科學(xué)微課程的一系列話題，希望可以幫助更多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用分析：g4 ：a ：（2020）-51-

2、057當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)迅速發(fā)展，很多電子產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，與此同時(shí)各種各樣的教學(xué)工具也逐漸走入學(xué)生們的課堂，微課就是一種新的教學(xué)模式。它在課堂中的使用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的素質(zhì)教育，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。1 以往教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題1.1 學(xué)生們對(duì)知識(shí)理解不到位學(xué)生們對(duì)知識(shí)理解不到位主要有兩個(gè)方面的原因。第一個(gè)方面，中年級(jí)小學(xué)生自制能力有限，注意力集中時(shí)間有限。語(yǔ)文教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解著知識(shí)，學(xué)生們的注意力可能已經(jīng)不在語(yǔ)文教師的身上了，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)可謂是寥寥無(wú)幾，有些知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)文教師在課堂上已經(jīng)講過(guò)，但是學(xué)生們對(duì)其理解仍然不夠到位。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們成績(jī)

3、下降，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，課堂效率也會(huì)越來(lái)越低。第二個(gè)方面，學(xué)生們年齡尚小，所見(jiàn)識(shí)的事物較少，難以理解從未見(jiàn)過(guò)的事物。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了一些陌生的專有名詞，或者非常難以記憶的必須記憶的詞匯，如果教師不使用微課來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的解釋，學(xué)生們對(duì)這一點(diǎn)知識(shí)將無(wú)法真正的理解。1.2 課堂上缺少應(yīng)有的氛圍在以往的教學(xué)中，往往都是教師在課堂上占據(jù)著主體地位，學(xué)生們?cè)谧约旱淖簧现饕娜蝿?wù)就是聽(tīng)教師講課。以及做筆記，很難看到教師讓學(xué)生們發(fā)言，或者教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等一些活躍課堂氛圍的場(chǎng)面。2 微課在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略2.1 語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位語(yǔ)文教

4、師在教學(xué)的過(guò)程中，要改變以往的以自己為中心的教學(xué)模式，應(yīng)該把學(xué)生們放在課堂的主體地位上，以學(xué)生為中心，語(yǔ)文教師在制作微課的過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生們的興趣愛(ài)好。學(xué)生們的思維比較豐富，興趣愛(ài)好比較廣泛，只有抓住了學(xué)生們的這些特點(diǎn)，才能更好的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)唐朝詩(shī)人王之渙所寫的涼州詞的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以根據(jù)詩(shī)中所描繪出來(lái)的內(nèi)容，把它制作成一段短小的動(dòng)畫片，讓學(xué)生們通過(guò)觀看動(dòng)畫片來(lái)感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)所描繪的景色。學(xué)生們?nèi)舨挥^看小視頻，那么他們很難想象到邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色，更無(wú)法體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。2.2 語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中用微課豐富學(xué)生們的課外知識(shí)小學(xué)生們對(duì)未知的事情都

5、有著很強(qiáng)的求知欲望，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了教授課本中的內(nèi)容之外，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，通過(guò)對(duì)課本中的知識(shí)的教學(xué)延伸到學(xué)生們的日常生活當(dāng)中。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)夸父追日這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們播放夸父追日有關(guān)的動(dòng)畫視頻。相信學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)認(rèn)真的觀看，他們會(huì)被畫片中生動(dòng)形象的畫面所吸引，他們更會(huì)被夸父那種執(zhí)著的精神所吸引。學(xué)生們觀看了視頻之后，不僅可以更好的理解夸父逐日的故事，而且會(huì)被其堅(jiān)持不懈的精神所打動(dòng)。學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生們舉出其他的與此相關(guān)的神話故事：精衛(wèi)填海、愚公移山等。通過(guò)對(duì)這些神話故事的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中，無(wú)論遇到

6、什么困難，都需要有堅(jiān)持不懈的精神。2.3 注意把握課堂講課時(shí)間雖然說(shuō)微課教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更受學(xué)生們的喜愛(ài)，但是學(xué)生們年齡尚小，他們的注意力集中時(shí)間有限。若是語(yǔ)文教師想要讓微課在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮重要的作用，語(yǔ)文教師在講課的時(shí)候一定要把握好講課的時(shí)間，教師在講課的時(shí)候一定要趁著學(xué)生們注意力集中的時(shí)候進(jìn)行，一旦學(xué)生們注意力開(kāi)始渙散，教師盡量停止講課，把課堂剩余的時(shí)間留給學(xué)生們，讓他們圍繞本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授那片綠油油的爬山虎時(shí)，教師可以利用微課制作出相關(guān)的視頻或者音頻，在上課的時(shí)候播放給學(xué)生們看或者聽(tīng)，把學(xué)生們?cè)谕嫠５男睦卣n堂中。學(xué)生們看完視頻或者聽(tīng)完音頻之后，教師需要趁熱打鐵的對(duì)文章進(jìn)行講解，并對(duì)課后的字詞進(jìn)行講授，剩下的時(shí)間則讓學(xué)生們對(duì)這篇文章自行展開(kāi)討論。3 結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中微課的利用率越來(lái)越高，它不僅可以用于課前預(yù)習(xí)，課堂講解，而且還用于課后的復(fù)習(xí);微課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)效率，而且還可以提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)1 盧嬋梅，周佳怡.淺談“微課”及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用j.語(yǔ)文廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2019（01）：165-166.2 夏紫云，周紹剛.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課