《散步》教案

1、散步教案教學(xué)目標：1 品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句 式結(jié)構(gòu)兩方面 )2 感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。教學(xué)重點： 品味文章語言“舉輕若重”的特點。教學(xué)難點： 小組活動時，尋找典型詞句， 體會“舉輕若重”的特點和表達作用。 教學(xué)方法：在教師有效的指導(dǎo)下， 學(xué)生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。 學(xué) 習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化。教學(xué)時間：1 課時。教學(xué)設(shè)計：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1 回憶生活，引入學(xué)習(xí)。 出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情 ? 請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。( 新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生

2、現(xiàn)有的 生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者 與讀者情感上的溝通。 ）2 朗讀課文，整體感知。出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。檢查閱讀效果：A. 散步的人有哪些 ?B 散步的季節(jié)呢 ?C. 散步的地點 ?D 散步中發(fā)生了什么事情 ?E 結(jié)果如何 ?（ 問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。 梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些， 也是 讓不同程度的學(xué)生拉近距離， 為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平 臺。）3 交流感受，把握作者的感情。出示問題：讀了這篇文章，你從中感

3、受到什么 ? 請幾位同學(xué)談?wù)剛€人的感受?？隙▊€性化的發(fā)現(xiàn)。（ 這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個體的體驗。 ） 進一步研究文本：作者表達的感情是什么 ?（ 回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也 是探究本課語言特點的思維起點 ）總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至 整個世界的內(nèi)涵。 （ 總結(jié)可以請學(xué)生做。 ）二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)1 朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別” 。學(xué)習(xí)第一節(jié)： 以學(xué)生平常習(xí)慣的表達方式作為參照進行比較， 發(fā)現(xiàn) 作者選用

4、句式的匠心。通常習(xí)慣的表達有：我們一家四個人在田野上散步。我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。歸納比較結(jié)果： 文章選用的句式有強調(diào)的意味， 鄭重其事地推出一 個一個鏡頭。（ 進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標語言的探 究，通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。 ）學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語： 信服（ 學(xué)生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉 輕若重”的感覺， 更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不 凡。）2 學(xué)生歸納本文語言的主要特點。作者用心選用句式與詞語， 整篇文章給人一種 “舉

5、輕若重”的感覺， 使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。（ 歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律 性的認識。 ）三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究1 小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文 字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。（ 小組活動，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候 教師要提醒小組及時總結(jié)， 準備交流。 這一階段也可以將文章分成幾 部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討， 這樣有利于深入推敲每一部分 文字。）2 班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。 每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞 語?？赡苡械木渥优c詞語：前面也是

6、媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我的母親老了，在外面，她總是聽我的。我的母親雖然高大就是整個世界。太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細 教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。（ 分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。 教學(xué)目標的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交 流中。)四、拓展：強化發(fā)現(xiàn)1 調(diào)用積累，向課外拓展。交流明確：(1) 舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想 平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之 吻”。(2) 有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆” ，“學(xué) 生周末大逃亡”。(3) 分場合與對

7、象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話： “無論你們今天做出什么樣的選擇， 都將創(chuàng)造歷史， 但是只有一種決 定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運動促進世界和中國的友 誼，從而使全人類受益2 與作者原文比較，推進研究。文章選進教材時刪了三處文字， 出示這三句話， 討論編者刪改的意 圖，并且評價刪改的效果。( 教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可 以先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。 )( 教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨立思考還是小組討論交流。 教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的 . 意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、 編者與我們是同等的， 每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，

8、都可以充分發(fā) 表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。 ）3 總結(jié) 無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體 是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至 是風(fēng)格。（ 學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會思學(xué)，學(xué)也才會其樂無窮。 ）五、比較：驗證發(fā)現(xiàn)。自讀（金黃的大斗笠 ） ，比較兩篇文章語言的特點， 并研究造成兩文 語言風(fēng)格截然不同的原因。（ 金黃的大斗笠 ） 寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界， 語言是 活潑潑的。（ 比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法， （散步）與（金黃的大斗笠 ）的 視角截然不同， 表達的感情也相距甚遠， 兩篇文章的語言風(fēng)格也就各 有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一 個很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進度，來不及 1 課時完成，