《長城》教學設計

1、四年級上冊長城教學設計 【教材簡析】 長城是中華民族的象征，是中華民族的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但展現(xiàn)了長城的高大堅固和雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。 【學情分析】 本文展現(xiàn)的是中國文化的魅力，大多數(shù)學生對長城非常熟悉。教師采用重點語句的理解、資料袋的運用，豐富學生的知識面，進一步提高自身的人文素養(yǎng)。四年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們對我國的世界遺產(chǎn)之類的話題比較感興趣，其中很多地方他們都親身體驗過，他們一定有很多話要說。因而

2、要通過反復品味文章的語言來表達出他們對于祖國文化的贊美。 【學習目標】 1認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。 3了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。 4激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。 【教學重難點】 1.在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。 2.體會關(guān)鍵詞句表情達意

3、的作用，并且通過對關(guān)鍵詞句的把握激發(fā)學生想象力，體會作者的情感。 【課前準備】 1.  安排學生課前預習課文。 2制作多媒體課件。  【教學流程】 一、單元導語，導入文本     從今天開始，我們來學習第五單元。請同學們讀一讀單元導讀，說一說你知道了什么？(內(nèi)容、方法) 今天，我們就來學習我國最著名的“世界遺產(chǎn)”之一（出示圖片）長城（板書課題、齊讀課題） 向?qū)W生介紹世界遺產(chǎn)的相關(guān)資料。（世界遺產(chǎn)指的是聯(lián)合國教科文組織確認的人類罕見的、 

4、目前無法替代的財富。截止到2012年，世界遺產(chǎn)全世界有936項，而我國就占了43項。） 你了解長城嗎？（學生介紹查閱的有關(guān)長城的資料） 看來大家或多或少的對長城都有了一些了解，今天就讓我們一起走進課文，看看你還有哪些新的收獲。 二、檢查預習，理解字詞 1、課前你們已經(jīng)預習課文，老師相信你們對這些詞語不陌生了。 （1）（指名讀前兩組，出示詞語） 第一組 ：“血汗”(這個詞比較難讀，誰來讀一讀向同學們介紹一下這個資料：xuè：常用于書面語   血汗、鮮血 xi：常用于口語

5、0;  流血、出血）嘉峪關(guān)、屯兵、堡壘 第二組： 垛子、瞭望口、射口、城臺（這組詞都是關(guān)于長城結(jié)構(gòu)的詞語，我們到圖上來找一找。出示長城結(jié)構(gòu)圖。評價：看來，同學們的預習很出色?。?#160;第三組：蜿蜒盤旋、氣魄雄偉、崇山峻嶺（齊讀） 同學們，我們來看看這個詞語，你觀察一下，它有什么特點？是呀，這個詞中的每個字都與“山”有關(guān)系。崇山峻嶺就是什么樣的山？ (高大而險峻的山) 2、（1）“崇”是我們本節(jié)課要寫的生字之一，那么，你仔細觀察一下，怎樣把這個字寫好呢？（上下結(jié)構(gòu)、緊湊、注意寶蓋頭） 下面就請同學們看老師范寫。請

6、同學們拿出筆來，寫完一個后與老師的字比較一下，再寫第二個，看能不能把第二個寫得更好？ （2）學生進行自評。 （3）學們按照這種方法寫生字，相信大家的字會越寫越好。 三、感知課文，讀文悟情，產(chǎn)生聯(lián)想 1、生字詞語大家掌握地不錯，相信課文你也會讀得很好。找一組同學起來接讀課文，其他同學邊聽邊想：長城給你留下最深刻的印象是什么？你能用課文中的餓一個四字詞語來概括出來嗎？（氣魄雄偉） 2、出示氣魄雄偉的長城圖片。 3、長城的哪些特點能體現(xiàn)它的氣魄雄偉呢？（長、高大堅固） 4、學習第一自然段 請同學們大聲朗讀第一自然段，說一

7、說你從哪里體會到了長城的長這個特點。 比喻句：像一條長龍 崇山峻嶺：體現(xiàn)長城的雄偉 蜿蜒盤旋：體現(xiàn)長城的長 一萬三千多里：體現(xiàn)長城的長和雄偉（出示相關(guān)資料） 根據(jù)同學們的分析概括第一自然段主要寫了長城的長的特點。 誰能讀出長城的長？（課件出示第一自然段） 概括學習方法：抓住關(guān)鍵詞語（板書） 5、學習第二自然段 過渡：遠看長城，它像一條長龍，近看長城它又有什么特點呢？ 默讀第二自然段，找到近看長城的特點。（高大堅固） 你從哪里體會到它的高大堅固的？ 盡管長城已經(jīng)歷經(jīng)六百余年的風

8、風雨雨，仍然傲然屹立在中華大地上，各部分的結(jié)構(gòu)仍然比較完整。這體現(xiàn)了它的什么特點？（堅固） 明朝政府為了防御外敵的入侵，不僅把長城修筑的十分高大堅固，而且還有獨特的結(jié)構(gòu)呢。你想一想，這些獨特的結(jié)構(gòu)在當時有什么軍事作用嗎？同桌談論一下，完成下面的表。 長城結(jié)構(gòu) 作用 垛子   瞭望口   射口   城臺     這樣的設計怎么樣？請你來對它做個評價吧！（巧妙） 是啊，長城集中了中國古代勞動人民的智慧，那讓我們

9、帶著對勞動人民的贊嘆之情再來讀一讀這一段吧?。ㄖ该x） 6、學習第三自然段 不知不覺中，我們已經(jīng)站在了氣魄雄偉的長城之上。腳下踏著堅固的城磚，扶著墻上的巨大條石，你會情不自禁地想起什么呢？（出示第三自然段第一句話） 是啊，作者不僅想起了古代的勞動人民，而且對勞動人民發(fā)出了由衷的贊嘆。請你大聲朗讀第三自然段，邊讀邊畫出印象最深刻的詞語，說一說從這些詞語中你體會到了什么？ 誰來說說這段中，讓你感受最深的詞語。 預設1：數(shù)不清、兩三千斤重 兩三千斤重，同學們，這相當于一輛大卡車的重量呀。一個人能抬起來嗎？（不能） 這樣千斤重的條石

10、需要多少呀？（數(shù)不清） 讀到這里，你體會到什么？（修建長城需要很多的人，工程量很大，而且很艱難） 預設2：沒有沒有 學生談體會、教師引導學生產(chǎn)生聯(lián)想“還沒有什么？” 預設3：無數(shù)、一步一步 學生談體會 那你能讀出他的艱難嗎？（指名讀、齊讀） 7、抓住關(guān)鍵詞語，產(chǎn)生聯(lián)想 此時此刻，站在高大堅固的城墻上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你聽到了什么，看到了什么？（學生想象，談聯(lián)想） 是的，修筑長城是多么不易，但是它還是以他的傲然的身姿挺立在的大地上。這樣氣魄雄偉的工程，不是一個兩

11、個人完成，而是（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）（齊讀） 這樣氣魄雄偉的工程，不是一段兩段，而是綿延萬里。那數(shù)不清的巨大條石，能夠被抬上這崇山峻嶺之上，因此我們要說（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）（齊讀） 師生配合朗讀，感悟勞動人民修筑長城的不易。 8、學習第四自然段 總結(jié)：我們通過抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)想到了當年人們艱辛勞作的場面。從每一塊方磚的擺放到每一個設施的安排，都可以讓我們想到當年人們構(gòu)思的精心、設計的周密。每一個細微之處都凝聚著勞動人民的智慧。難怪作者不禁會發(fā)出這樣的贊嘆：（課件出示）這樣氣魄雄偉的工