探究思想品德課堂的有效教學(xué)與教師情景設(shè)計能力的關(guān)系_第1頁
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文檔簡介

1、    探究思想品德課堂的有效教學(xué)與教師情景設(shè)計能力的關(guān)系    何少茹陳恒清陳秀云為了促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,實現(xiàn)學(xué)生在思想品德課堂上的情感態(tài)度價值觀的提升,為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),教師在教學(xué)過程中實施的教學(xué)活動是否高效、實效,是評價一節(jié)課能否有效教學(xué)的一個重要維度。而思想品德課作為一門需要讓學(xué)生把課堂上學(xué)會的理論應(yīng)用到實際生活的學(xué)科,課堂上的情景設(shè)計猶為重要:學(xué)生需要什么樣的情景?什么樣的情景能讓學(xué)生有啟發(fā)性、多角度思考?什么樣的情景讓學(xué)生感到課堂的學(xué)習(xí)有趣味并容易引發(fā)課堂爭論,便于教學(xué)者作出正能量的引導(dǎo)?所有的這些預(yù)設(shè)的情景都必須是能夠讓學(xué)生把書本

2、上學(xué)到的知識遷移到社會生活中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題,提升學(xué)生真實的生活能力,并逐漸成為社會正能量的弘揚者,這才是思想品德課教學(xué)的最終目的:培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀,提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,情景設(shè)計能力直接影響到思想品德課的有效性,而情景設(shè)計能力與課堂有效教學(xué)的關(guān)系可以從這幾個方面去體現(xiàn):情景的“精”;情景的“雜”;情景的“效”。本文正在是想從這三個方面去探究情景設(shè)計與有效課堂的關(guān)系。作為服務(wù)于教學(xué)需要的情景,以我在教學(xué)上的理解,它是指若干的人或者事綜合在一個特定條件下所發(fā)生的系列反應(yīng)。首先,教學(xué)上所用到的情景是要用在課堂教學(xué)的四十分鐘之內(nèi)的某個片段時間,這就決定在設(shè)計情景的時候,必須要“

3、精”。情景在思品課堂里的運用,必須方便學(xué)生從中領(lǐng)悟到思想品德教學(xué)中要達成的情感態(tài)度價值觀,因而情景的設(shè)計要精準(zhǔn)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),精心選取生活中常見的情景并加以濃縮,讓學(xué)生在持續(xù)體驗情景的過程中,培養(yǎng)應(yīng)對生活中這些情景的能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科技能。這些技能的獲取,必須依托于這個精選濃縮的情景,這個情景既是生活中的常見人或者事,又必須是可以有不斷延伸變化的,這就要求教師在設(shè)計情景時,必須要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)對取材于生活中的某些情景進行加工設(shè)計,情景必須來源于生活,又得符合教學(xué)時效的濃縮精華要求,所以情景的“精”與有效教學(xué)的關(guān)系是分不開的。其次,作為服務(wù)于教學(xué)需要的情景,要有效地幫助學(xué)生達到情感態(tài)

4、度價值觀的提升,必須是要讓學(xué)生能夠課堂的應(yīng)對情景任務(wù)的過程中就獲取一種正能量的能力和品格,這就要求這個情景必須得“雜”。生活是豐富多彩的,而且社會和人也是在不斷變化發(fā)展中,在教學(xué)中設(shè)計情景也必須注意選取典型的生活素材進行加工,讓情景增添復(fù)雜性,讓情景帶有社會生活的紛繁復(fù)雜的特點,在解決情景問題的過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜情景的核心素養(yǎng)和能力,這也是思想品德教學(xué)的需要。再次,作為服務(wù)于教學(xué)需要的情景,在設(shè)計的過程中,必須要注意情景的實效性,特別給予學(xué)生解決情景中存在的問題是否給予了足夠的信息效度。課堂教學(xué)時間有限,情景的設(shè)計既要給出學(xué)生要嘗試解決的“難題”,又要讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和情景中的

5、特定“解題信息”進行獨立思考,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地給出個人答案,所以情景設(shè)計時必須注意給出足夠的解題支持信息,既不浪費學(xué)生時間,又有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對開放性的復(fù)雜的社會情景的能力。目前我們生活的社會是紛繁復(fù)雜的,而要應(yīng)對這種真實的“情景”,我們必須在課堂上鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思考,答案不必唯一,只要是符合社會主義核心價值觀的正能量的做法都應(yīng)該得到支持和鼓勵,因而設(shè)計情景時,要注意讓學(xué)生獲取更多的實效性的解題信息,讓學(xué)生多角度思考,并引導(dǎo)學(xué)生多維度作答,注意讓情景處于開放性和實效性統(tǒng)一的狀態(tài),這也是提升學(xué)生應(yīng)試能力的一種課堂鍛煉,對提升學(xué)生解答開放性的問答題的幫助是效果明顯的?;谝陨系姆治?,在思想品德課堂上,教師在備課時要想達到有效教學(xué)的目標(biāo),必須要善于處理情景設(shè)計一環(huán),讓情景服務(wù)于教學(xué),這就要求教師必須要有敏銳的洞察力和豐富的專業(yè)知識技能,正如學(xué)生是處于不斷變化成長當(dāng)中一樣,教師也應(yīng)處于不斷提升個人教學(xué)技能和持續(xù)學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)才能應(yīng)對有效的教學(xué)需要。首先,教師要牢固樹立一個新的情景教學(xué)理念,讓情景服務(wù)于有效的課堂,多鼓勵學(xué)生積極參與課堂的情景設(shè)計和演繹,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師個人要增強課堂教學(xué)的效益意識,提升個人的社會閱歷面和深度,平時要多角度攝取社會信息,注意積累并歸納,以便在備課時有足夠的社會資訊;要相信:有效教學(xué)是保證學(xué)生應(yīng)試成

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