人教小學(xué)語文四年級上冊學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1人教小學(xué)人教小學(xué)(xioxu)語文四年級上冊語文四年級上冊第一頁，共37頁。07作業(yè)布置02教學(xué)目標05教學(xué)思路03教學(xué)內(nèi)容04整合思路06教學(xué)過程01單元編寫體例第1頁/共36頁第二頁，共37頁。一、單元一、單元(dnyun)(dnyun)編編寫體例寫體例第2頁/共36頁第三頁，共37頁。第二第二(d r)單元單元導(dǎo)語導(dǎo)語(doy)課例課例 語文語文(ywn)園園地地 精讀課文精讀課文 略讀課文略讀課文 要求會寫的字要求會寫的字 要求認識的字要求認識的字 課后練習(xí)題課后練習(xí)題 資料袋資料袋閱讀鏈接閱讀鏈接連接語連接語 口語交際、習(xí)作口語交際、習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn) 日積月累日積月累

2、成語故事成語故事 詞語盤點詞語盤點 過渡自然提示學(xué)過渡自然提示學(xué)法法全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)第3頁/共36頁第四頁，共37頁。二、教學(xué)二、教學(xué)(jio (jio xu)xu)目標目標單元單元(dnyun)目目標標學(xué)情分析學(xué)情分析(fnx)立體整合立體整合課標要求課標要求第4頁/共36頁第五頁，共37頁。預(yù)習(xí)達標預(yù)習(xí)達標課課 1.能正確認讀本單元“莖、柄”等22個生字和“鉗子、凹凸、”等59個新詞，并能通過查字典和聯(lián)系上下文等方法理解(lji)本單元9個劃線詞語的意思。 2.通過(tnggu)預(yù)習(xí)能用普通話正確、流利地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，能就課文內(nèi)容提出問題與大

3、家討論 。（基礎(chǔ)(jch)目標）例文閱讀例文閱讀課課群文閱讀群文閱讀課課（單元重點目標） 3.通過讀課文，抓住重點語句、段落感受事物的特點，初步學(xué)習(xí)作者細致觀察的方法并嘗試把觀察中的發(fā)現(xiàn)有順序地記錄下來。 （單元重點目標在例文、群文達成）單元教學(xué)目標單元教學(xué)目標第5頁/共36頁第六頁，共37頁。 從一年級開始，“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個專題就貫穿于各個學(xué)段。低學(xué)段激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，中學(xué)段三年級“細心觀察”和本單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”教會學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，高學(xué)段“感受自然”訓(xùn)練，培養(yǎng)(piyng)提高學(xué)生的觀察能力。三維目標由淺及深，由易到難，螺旋上升。 縱向(zn xin)整合第6頁/共36頁第七頁，共3

4、7頁?！白寣W(xué)生體會關(guān)鍵(gunjin)詞句在表情達意方面的作用,初步領(lǐng)悟作者的表達方法” 在本單元的達成也是一個由淺到深、由方法到應(yīng)用的逐步推進、貫穿始終的過程。在導(dǎo)語中有要求，在閱讀課文中開始方法習(xí)得、積累，在口語交際習(xí)作中表達、實踐，在回顧拓展中整理、歸納。 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，“抓住特點寫事物” 這一條明晰的線串起各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語文能力。橫向(hn xin)整合第7頁/共36頁第八頁，共37頁。 新課標中學(xué)段的目標要求中明確指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文(kwn)中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情。 課標要求(yoqi)

5、第8頁/共36頁第九頁，共37頁。 四年級要完成由中年(zhngnin)級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達到課標規(guī)定的中年(zhngnin)段的教學(xué)目標，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析(fnx)第9頁/共36頁第十頁，共37頁。 四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)知道觀察的重要，通過第一組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深切感受到大自然的神奇與美妙，激發(fā)了他們熱愛大自然、觀察大自然的情趣，并期望有所發(fā)現(xiàn)。 本組課文中描寫的自然景物(jngw)，學(xué)生并不陌生，但認認真真地做過觀察的學(xué)生并不多，尤其是堅持長期觀察同一種事物的學(xué)生會更少。學(xué)情分析(fnx)第10頁/共36頁第十一頁，共37頁。 因此，我們在進行本

6、組教學(xué)時，既要在學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生通過抓文中重點句段，仔細體會課文的作者(zuzh)是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語文實踐活動。學(xué)情分析(fnx)第11頁/共36頁第十二頁，共37頁。三、三、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容第12頁/共36頁第十三頁，共37頁。 本組教材選文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。 古詩兩首不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示； 爬山虎的腳和蟋蟀(x shui)的住宅分別寫了非常有特色的植物和動物，描寫細致生動； 略讀課文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的

7、故事。說教學(xué)內(nèi)容第13頁/共36頁第十四頁，共37頁。四、整合四、整合(zhn h)(zhn h)思思路路第14頁/共36頁第十五頁，共37頁。 爬山虎的腳在表達上極具特色，可以作為“以例悟法”的文章；所以，我把它作為例文閱讀教學(xué)內(nèi)容，而語文主題叢書上的蟬的卵，更加緊扣單元語文要素的訓(xùn)練點，內(nèi)容結(jié)構(gòu)與蟋蟀的住宅更加相似，我舍棄(sh q)古詩二首和世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)，用蟬的卵蟋蟀的住宅兩篇文、文章進行群文閱讀。整合(zhn h)思路第15頁/共36頁第十六頁，共37頁。 我還充分利用以主題學(xué)習(xí)叢書(cngsh)上走進葉圣陶動物之謎為主的學(xué)習(xí)資源和法布爾的昆蟲記，讓學(xué)生進行大量閱讀。整合(zhn

8、 h)思路第16頁/共36頁第十七頁，共37頁。五、教學(xué)五、教學(xué)(jio xu)(jio xu)思路思路第17頁/共36頁第十八頁，共37頁。 進行本組教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句“體悟思想情感、領(lǐng)悟表達方法、積累運用(ynyng)語言”。教學(xué)(jio xu)思路第18頁/共36頁第十九頁，共37頁。 預(yù)習(xí)達標課：預(yù)習(xí)達標課： 根據(jù)本單元的自主過關(guān)預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生完成認字詞、讀根據(jù)本單元的自主過關(guān)預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生完成認字詞、讀課文、知內(nèi)容、提問題課文、知內(nèi)容、提問題(wnt)的達標任務(wù)。整體了解作者的的達標任務(wù)。整體了解作者的“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”，達成本單元教學(xué)目標中的基礎(chǔ)目標。，達成本單元教學(xué)目標中的基

9、礎(chǔ)目標。 教學(xué)(jio xu)思路第19頁/共36頁第二十頁，共37頁。 例文閱讀課：以爬山虎的腳為例文，讓學(xué)生用抓住文中重點詞句的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中積累語言，領(lǐng)悟表達。 群文閱讀課：運用例文學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)蟋蟀的住宅、蟬的卵。抓住重點語句(yj)、段落，在對比閱讀中領(lǐng)悟兩篇課文在表達上的特點，將例文學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)方法加以鞏固運用。教學(xué)(jio xu)思路：第20頁/共36頁第二十一頁，共37頁。隨筆寫作：隨筆寫作： 圍繞單元語用目標設(shè)計情境隨筆圍繞單元語用目標設(shè)計情境隨筆“蘿卜蹲游戲蘿卜蹲游戲”活動活動， 引導(dǎo)學(xué)生注意觀察發(fā)現(xiàn)游戲過程中同學(xué)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察發(fā)現(xiàn)游戲過程中同學(xué)(tng xu)們

10、的們的動作、神態(tài)、語言，對單元寫作方法的運用情況進行隨筆動作、神態(tài)、語言，對單元寫作方法的運用情況進行隨筆評改。進一步落實本單元語文要素訓(xùn)練點。評改。進一步落實本單元語文要素訓(xùn)練點。 教學(xué)(jio xu)思路：第21頁/共36頁第二十二頁，共37頁。六、教學(xué)六、教學(xué)(jio xu)(jio xu)過程過程第22頁/共36頁第二十三頁，共37頁。第23頁/共36頁第二十四頁，共37頁。例文課目標例文課目標第24頁/共36頁第二十五頁，共37頁。教學(xué)教學(xué)重難點：重難點：第25頁/共36頁第二十六頁，共37頁。教學(xué)起點：教學(xué)起點：第26頁/共36頁第二十七頁，共37頁。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體(

11、zhngt)(zhngt)感知；感知；品味品味(pnwi)(pnwi)葉之美，感受觀葉之美，感受觀之細；之細；教學(xué)過程教學(xué)過程研讀腳之奇，感受觀之微；研讀腳之奇，感受觀之微；總結(jié)點題，領(lǐng)悟方法總結(jié)點題，領(lǐng)悟方法。第27頁/共36頁第二十八頁，共37頁。 1 1、默讀課文、默讀課文(kwn)(kwn)，說說每個自然段分別講，說說每個自然段分別講 了什么？了什么？ 2 2、課文、課文(kwn)(kwn)是從哪些方面寫爬山虎的？是從哪些方面寫爬山虎的？ 二二 探究體驗，朗讀探究體驗，朗讀(lngd)感悟感悟一、談話一、談話(tn (tn hu)hu)導(dǎo)入導(dǎo)入一一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；，整體感

12、知；（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)回顧，理清文章脈絡(luò)。）第28頁/共36頁第二十九頁，共37頁。二二 探究體驗，朗讀探究體驗，朗讀(lngd)感悟感悟 1 1、自讀感悟，爬山虎最引人注目的是什么？、自讀感悟，爬山虎最引人注目的是什么？ 2 2、小組合作，讀文討論，根據(jù)課文的描述、小組合作，讀文討論，根據(jù)課文的描述(mio (mio sh)sh)完成貼葉子。小組代表匯報學(xué)習(xí)情況，展示部分小完成貼葉子。小組代表匯報學(xué)習(xí)情況，展示部分小組的葉子樣板。組的葉子樣板。 3 3、結(jié)合上下文理解、結(jié)合上下文理解“一順兒、新鮮、均勻、漾一順兒、新鮮、均勻、漾”說說明葉子怎樣的特點。（新鮮明葉子怎樣的特點。（新鮮 ：葉子

13、鮮嫩水靈。一順兒：葉子鮮嫩水靈。一順兒：說明葉子排列整齊。均勻：每一片葉子都分布平均。說明葉子排列整齊。均勻：每一片葉子都分布平均。 漾漾：葉片像水波那樣微微動蕩。）：葉片像水波那樣微微動蕩。） 4 4、說一說，讀完這段你感受到什么、說一說，讀完這段你感受到什么? ?作者為什么能作者為什么能寫得這么美？（寫得這么美？（1.1.作者筆下的葉子充滿美感。作者筆下的葉子充滿美感。2.2.作者進作者進行了細致入微的觀察。）行了細致入微的觀察。） 5 5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，重點讀出、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，重點讀出“風(fēng)拂過葉子風(fēng)拂過葉子”的動態(tài)美。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞的動態(tài)美。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞“拂

14、過拂過”，想象畫，想象畫面有感情的輕讀。）面有感情的輕讀。）二、品味葉之美，感受觀之細二、品味葉之美，感受觀之細；（設(shè)計意圖：通過抓重點語句，感悟作者(zuzh)筆下葉子的美，這與作者(zuzh)細心觀察是密不可分的。）第29頁/共36頁第三十頁，共37頁。二二 探究體驗，朗讀探究體驗，朗讀(lngd)感悟感悟1 1、默讀課文，找出文中寫爬山虎腳的句子。、默讀課文，找出文中寫爬山虎腳的句子。2 2、分析作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳？（位置、分析作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳？（位置(wi (wi zhi)zhi)、形狀、顏色）、形狀、顏色）3 3、爬山虎是如何爬的？、爬山虎是如何爬的？

15、（1 1）自讀句子畫出動詞（巴、彎、拉、貼），品味詞語好）自讀句子畫出動詞（巴、彎、拉、貼），品味詞語好在哪里。在哪里。 （2 2）小組合作在葉子樣板上畫一畫腳的樣子。）小組合作在葉子樣板上畫一畫腳的樣子。 （3 3）指生在黑板上演示：爬山虎往上爬的過程。）指生在黑板上演示：爬山虎往上爬的過程。 （4 4）為什么這里用）為什么這里用“一腳一腳一腳一腳”，而不是，而不是“一步一步一步一步”，你體會到什么？你體會到什么？ （5 5）用上）用上“因為因為所以所以”說說葉圣陶爺爺是如何知說說葉圣陶爺爺是如何知道爬山虎爬的方式？從中你感受到了什么？道爬山虎爬的方式？從中你感受到了什么？ （6 6）指導(dǎo)感

16、情朗讀。）指導(dǎo)感情朗讀。三、研讀三、研讀(yn d)(yn d)腳之奇，感受觀腳之奇，感受觀之微；之微；第30頁/共36頁第三十一頁，共37頁。二二 探究體驗，朗讀探究體驗，朗讀(lngd)感悟感悟 1、感情朗讀全文。 2、你還觀察過哪些事物？你是怎樣觀察的？ 3、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)(qf)？ （1）觀察細致。 （2）要抓住特點觀察。 （3）要注意事物的細微變化。 （4）連續(xù)觀察。四、總結(jié)四、總結(jié)(zngji)(zngji)點題，領(lǐng)悟方點題，領(lǐng)悟方法。法。（設(shè)計意圖：總結(jié)點題，內(nèi)化提升語文要素目標的達成。）第31頁/共36頁第三十二頁，共37頁。七、作業(yè)七、作業(yè)(zuy)(zuy

17、)布置布置第32頁/共36頁第三十三頁，共37頁。 作業(yè)布置，拓展延伸： 結(jié)合(jih)本單元學(xué)習(xí)主題，在學(xué)習(xí)課文后，鼓勵學(xué)生選定觀察對象做實驗觀察。 比如，生豆芽、養(yǎng)蝌蚪等。讓學(xué)生按一定的順序，有條理地寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)以及觀察中發(fā)生的事，寫好觀察日記。 第33頁/共36頁第三十四頁，共37頁。例文閱讀課結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生(xu sheng)運用例文學(xué)習(xí)的方法，進行后面的群文閱讀模塊的學(xué)習(xí)。第34頁/共36頁第三十五頁，共37頁。 我相信，只要我們依據(jù)我相信，只要我們依據(jù)(yj)(yj)課程標準，靈活處理教材課程標準，靈活處理教材, ,針對針對語文要素，進行單元整合，改變課堂結(jié)構(gòu)，重塑教學(xué)流程，讓學(xué)語文要素，進行單元整合，改變課堂結(jié)構(gòu)，重塑教學(xué)流程，讓學(xué)生全方位、整體、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，一定能促進學(xué)生識字寫字和聽生全方位、整體、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，一定能促進學(xué)生識字寫字和聽說讀寫的全面提高，豐厚學(xué)生的語