新教育模式下高職教師能力素質(zhì)提升方法探究

1、    新教育模式下高職教師能力素質(zhì)提升方法探究    朱玉摘           要  在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，企業(yè)和行業(yè)對(duì)高等職業(yè)教育領(lǐng)域具有較高技術(shù)和技能的畢業(yè)生提出了更高的要求。在新的教育模式下，高等職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)技能直接影響到高等職業(yè)教育的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量，因此，提高職業(yè)教育教師的職業(yè)能力是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。分析了高等職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)能力的現(xiàn)狀，提出了提高教師專(zhuān)業(yè)能力的途徑和方法。關(guān)    鍵   詞  高職教師;能力素質(zhì);教育 &#

2、160;g715                   文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                      2096-0603（2018）26-0254-01一、高職教師職業(yè)能力現(xiàn)狀分析近年來(lái)，通過(guò)新的教育教學(xué)，高職教師的專(zhuān)業(yè)能力得到了很大提高，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。有些教師不清楚自己的“專(zhuān)業(yè)地位”，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，一些教師通過(guò)培訓(xùn)、研究等方式獲得了“雙師型”

3、證書(shū)，但是具有真正企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的質(zhì)量和需求仍然存在差距。不善于運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)致教師只停留在理論水平，缺乏專(zhuān)業(yè)技能，無(wú)法將專(zhuān)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐專(zhuān)業(yè)能力。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師的教學(xué)能力。二、提高高職教師對(duì)職業(yè)能力提升的認(rèn)識(shí)就提高高等職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)技能而言，每個(gè)職業(yè)培訓(xùn)課程都應(yīng)根據(jù)本校的特點(diǎn)，為學(xué)校教師提出具體要求和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。首先，高等職業(yè)教育的教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提高他們的思維能力，以及提高他們的專(zhuān)業(yè)技能的緊迫感。高等職業(yè)教育的教師應(yīng)根據(jù)要求，制定適合自身實(shí)際情況的專(zhuān)業(yè)技能的計(jì)劃。同時(shí)，高職院?？梢怨膭?lì)高職教師通過(guò)價(jià)值取向提升自身能力，激發(fā)教師的工作精神，使教師將教學(xué)視為自

4、己的事業(yè)，而不僅僅是解決負(fù)擔(dān)。每年制定相關(guān)的激勵(lì)政策，使教師在教育教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。高校可以使一線教師感受到教學(xué)的便利性，從而更好地提高高等職業(yè)教育效率。三、完善高職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度是提高高職教師職業(yè)技能的有效途徑之一。高職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)體系包括政府、大學(xué)、企業(yè)等。高職院校必須根據(jù)自己的學(xué)院和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)積極與其他社會(huì)實(shí)體進(jìn)行溝通，達(dá)成共識(shí)，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)布的行業(yè)信息，審視當(dāng)前公司對(duì)人才的需求，鼓勵(lì)高職教育教師參與行業(yè)組織的各種培訓(xùn)課程，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，機(jī)構(gòu)可以邀請(qǐng)行業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)校，根據(jù)實(shí)際情況或者商業(yè)工程師對(duì)信息進(jìn)行邊界報(bào)告，為教師提供技術(shù)輔導(dǎo)。高職

5、院校應(yīng)將這些專(zhuān)家的引入規(guī)范化，納入學(xué)校報(bào)告或?qū)嵺`指導(dǎo)，并將其制度化，為提高高職教師職業(yè)能力提供有力保障。同時(shí)，高?？梢赃x擇派遣一些教師、代表到兄弟院校和國(guó)外著名高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這也是提高教師專(zhuān)業(yè)能力的有效途徑?？傊瑯?gòu)建高職教師綜合職業(yè)教育培訓(xùn)體系對(duì)提高高職教師的專(zhuān)業(yè)能力至關(guān)重要。四、逐漸完善引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師的相關(guān)制度目前，高職院校的教學(xué)資源主要是大學(xué)畢業(yè)生，是普通高校畢業(yè)生從學(xué)生到高職教師的轉(zhuǎn)變。他們沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能也很差。因此，做好高職院校專(zhuān)業(yè)技能型教師的引進(jìn)是非常重要的。首先，對(duì)于正規(guī)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入高等工科院校的教師，必須接受崗前培訓(xùn)培訓(xùn)并獲得工作認(rèn)證;其次是介紹具有

6、專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能的工程師，如全職或兼職教師。對(duì)于公司引進(jìn)的全職或兼職教師，必須通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)獲得高校教師的相關(guān)資格。五、制定定期考核制度和激勵(lì)政策通過(guò)價(jià)值取向提高高等職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)能力的思想是基于辯證法內(nèi)在因素的要求，建立定期評(píng)估和激勵(lì)政策是建立在外部基礎(chǔ)上的。辯證法因素、價(jià)值取向是提高專(zhuān)業(yè)技能的根本動(dòng)力。建立定期評(píng)估和激勵(lì)政策是促進(jìn)事物發(fā)展不可或缺的外力。因此，學(xué)院提出教師的具體資格、職稱(chēng)和工作經(jīng)驗(yàn)要求，制定教師專(zhuān)業(yè)水平的定期考核和激勵(lì)政策，建立教師的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)發(fā)展制度，以提高教師在高等職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)能力。多鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)內(nèi)外各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)課程，積極支持相關(guān)公司教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，定期開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。六、結(jié)束語(yǔ)總之，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和各行各業(yè)新技術(shù)的出現(xiàn)，高職院校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的需求越來(lái)越高。在培養(yǎng)高職教師專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，通過(guò)提高高職教師意識(shí)，完善職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)能力的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，深化學(xué)校合作和培訓(xùn)后體系的價(jià)值、逐步完善專(zhuān)業(yè)教師的水平認(rèn)證制度，制定定期考核制度和激勵(lì)基礎(chǔ)，提高了職業(yè)教師的職業(yè)能力。參考文獻(xiàn)：1溫穎.高校教師工作倦怠的影響因素及管理措施j.洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（6）：82-84.2李?lèi)?ài)香.構(gòu)建“產(chǎn)教一體化”成人培訓(xùn)機(jī)制的對(duì)策j.繼續(xù)教育研究，20