人教小學(xué)語文三年級習(xí)作分析學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1人教小學(xué)語文人教小學(xué)語文(ywn)三年級習(xí)作分析三年級習(xí)作分析第一頁，共35頁。語文課程標(biāo)準(zhǔn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)：一、總體目標(biāo)：一、總體目標(biāo)：留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。能留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺得新奇不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習(xí)作中運用自己批平時積

2、累的語言材料行書面交際。嘗試在習(xí)作中運用自己批平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(moho)、引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。、引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。第1頁/共34頁第二頁，共35頁。二、學(xué)期目標(biāo)：二、學(xué)期目標(biāo)：1、留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于、留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于 書面表達(dá)書面表達(dá)(biod)。2、能把自己看到的、聽到的、想到的、做、能把自己看到的、聽到的、想到的、做 過的寫明白。過的寫明白。3、能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。、能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。4、初

3、步學(xué)習(xí)冒號、引號。、初步學(xué)習(xí)冒號、引號。第2頁/共34頁第三頁，共35頁。本學(xué)期習(xí)作本學(xué)期習(xí)作(xzu)1我的課余生活我的課余生活2我熟悉的一個人的一件事我熟悉的一個人的一件事3秋天的圖畫秋天的圖畫4寫一則觀察日記寫一則觀察日記5綜合實踐活動習(xí)作綜合實踐活動習(xí)作(xzu)6寫自己去過的地方或想去的地方習(xí)寫自己去過的地方或想去的地方習(xí)7自編童話故事自編童話故事8自由練習(xí)自由練習(xí)第3頁/共34頁第四頁，共35頁。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)只是提到了習(xí)作教學(xué)目標(biāo)只是提到了“不拘形式不拘形式”、“自由自由表達(dá)表達(dá)”，沒有具體可操作性的建議；教材本身，沒有具體可操作性的建議；教材本身沒有明確的單元寫作沒有明確的單元寫

4、作(xizu)目標(biāo)，沒有明顯地以寫目標(biāo)，沒有明顯地以寫作體系去安排單元課文，也沒有明示的作體系去安排單元課文，也沒有明示的“習(xí)作習(xí)作例文例文”安排。安排。 從何入手指導(dǎo)？從何入手指導(dǎo)？該指導(dǎo)學(xué)生寫些什么該指導(dǎo)學(xué)生寫些什么(shn me)？怎么寫？怎么寫？ 第4頁/共34頁第五頁，共35頁。 ？忽視了教材編排(binpi)的“單元整體”特色。 第5頁/共34頁第六頁，共35頁。人教版各單元的教材編排，從單元導(dǎo)語到課人教版各單元的教材編排，從單元導(dǎo)語到課文，到語文園地中的口語交際與習(xí)作文，到語文園地中的口語交際與習(xí)作(xzu)提提示，每一個語文活動都緊密圍繞單元主題而示，每一個語文活動都緊密圍繞單

5、元主題而展開，是一個無法分割的單元系統(tǒng)。展開，是一個無法分割的單元系統(tǒng)。 習(xí)作教學(xué)也是滲透習(xí)作教學(xué)也是滲透(shntu)在單元各個環(huán)節(jié)之中，體在單元各個環(huán)節(jié)之中，體現(xiàn)了實踐在先交流在后、先說后寫、讀寫結(jié)現(xiàn)了實踐在先交流在后、先說后寫、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練優(yōu)勢。合的訓(xùn)練優(yōu)勢。 第6頁/共34頁第七頁，共35頁。三年級起步習(xí)作教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教材的這一三年級起步習(xí)作教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教材的這一特點，站在單元整組教學(xué)的坐標(biāo)上，以單元特點，站在單元整組教學(xué)的坐標(biāo)上，以單元系統(tǒng)綜合系統(tǒng)綜合(zngh)聯(lián)動的方式讓習(xí)作教學(xué)輕松起步。聯(lián)動的方式讓習(xí)作教學(xué)輕松起步。 第7頁/共34頁第八頁，共35頁。一、厘清單元習(xí)作目標(biāo)

6、，為單元習(xí)作教學(xué)一、厘清單元習(xí)作目標(biāo)，為單元習(xí)作教學(xué)(jio xu)把脈把脈如第一篇習(xí)作，安排的是寫豐富多彩的課余生活。編者充分考如第一篇習(xí)作，安排的是寫豐富多彩的課余生活。編者充分考慮到了本次習(xí)作的要求，很巧妙地將習(xí)作重點融通慮到了本次習(xí)作的要求，很巧妙地將習(xí)作重點融通(rn tn)于單元整個于單元整個系統(tǒng)中。如本單元的主題是系統(tǒng)中。如本單元的主題是“七彩的課余生活七彩的課余生活”，四篇課文從多，四篇課文從多個層面反映了豐富多彩的童年生活，充滿了童真童趣，為讀寫個層面反映了豐富多彩的童年生活，充滿了童真童趣，為讀寫結(jié)合創(chuàng)造了極為有利的條件。安排的兩次綜合性學(xué)習(xí)，又分別結(jié)合創(chuàng)造了極為有利的條件

7、。安排的兩次綜合性學(xué)習(xí)，又分別要求學(xué)生記錄自己的課余生活和交流課余活動的內(nèi)容、感受。要求學(xué)生記錄自己的課余生活和交流課余活動的內(nèi)容、感受?？谡Z交際訓(xùn)練的內(nèi)容也是口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容也是“課余生活課余生活”。顯然，編者的意圖是通。顯然，編者的意圖是通過本單元的學(xué)習(xí)，感受不同民族的孩子七彩的童年生活，過本單元的學(xué)習(xí)，感受不同民族的孩子七彩的童年生活，表達(dá)自己課余生活中的快樂與幸福。表達(dá)自己課余生活中的快樂與幸福。 第8頁/共34頁第九頁，共35頁。結(jié)合結(jié)合(jih)第一單元的主題和習(xí)作要求，確定本單元習(xí)作的整體目標(biāo)為：第一單元的主題和習(xí)作要求，確定本單元習(xí)作的整體目標(biāo)為：聯(lián)系閱讀、口語交際和綜合性學(xué)

8、習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣聯(lián)系閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,并與他人分享習(xí)作的快樂；用自己的話寫一寫有趣的課余生活并與他人分享習(xí)作的快樂；用自己的話寫一寫有趣的課余生活,字字里行間表達(dá)出愉快的心情與感受，并努力做到語句通順、內(nèi)容完里行間表達(dá)出愉快的心情與感受，并努力做到語句通順、內(nèi)容完整。整。 簡單地說就是：簡單地說就是： 一、感受習(xí)作的快樂；一、感受習(xí)作的快樂； 二、表達(dá)課余生活的有趣；二、表達(dá)課余生活的有趣； 三、表達(dá)得完整通順。三、表達(dá)得完整通順。第9頁/共34頁第十頁，共35頁。我們的民族小學(xué)一文習(xí)作指導(dǎo)重點可以為：我們的民族小學(xué)一文習(xí)作指導(dǎo)重點可以為：“能夠

9、找出文中表達(dá)民族小學(xué)學(xué)生幸福生活的詞句，能夠找出文中表達(dá)民族小學(xué)學(xué)生幸福生活的詞句，并抄寫積累；用填表格、畫畫等綜合性學(xué)習(xí)的形式并抄寫積累；用填表格、畫畫等綜合性學(xué)習(xí)的形式記錄自己的課余記錄自己的課余(ky)生活。生活?！苯鹕牟莸匾晃牡牧?xí)金色的草地一文的習(xí)作指導(dǎo)重點為：作指導(dǎo)重點為：“能找出描寫草地可愛，蒲公英有能找出描寫草地可愛，蒲公英有趣和表達(dá)兄弟倆在草地上快樂玩耍的句子，并抄趣和表達(dá)兄弟倆在草地上快樂玩耍的句子，并抄寫積累；感受第二段先概括后具體的段式結(jié)構(gòu)。寫積累；感受第二段先概括后具體的段式結(jié)構(gòu)。” 第10頁/共34頁第十一頁，共35頁。爬天都峰一文的習(xí)作指導(dǎo)重點為：爬天都峰一文的習(xí)

10、作指導(dǎo)重點為：“能找出描寫能找出描寫我我和老爺爺爬山時的動作和對話，感受和老爺爺爬山時的動作和對話，感受通過動作、對話的描寫能讓課文表情達(dá)意更生動；了通過動作、對話的描寫能讓課文表情達(dá)意更生動；了解記敘文篇章結(jié)構(gòu)的完整通順；交流自己記錄的課余解記敘文篇章結(jié)構(gòu)的完整通順；交流自己記錄的課余(ky)生活。生活?！?第11頁/共34頁第十二頁，共35頁。槐鄉(xiāng)的孩子一文的習(xí)作指導(dǎo)槐鄉(xiāng)的孩子一文的習(xí)作指導(dǎo)(zhdo)重點是：重點是：“能找出描寫槐鄉(xiāng)孩子快樂生活的句子，并能說出四篇能找出描寫槐鄉(xiāng)孩子快樂生活的句子，并能說出四篇文章在選材上的不同點，討論自己搜集的能表達(dá)課余文章在選材上的不同點，討論自己搜集

11、的能表達(dá)課余生活快樂、有趣的素材。生活快樂、有趣的素材。” 第12頁/共34頁第十三頁，共35頁。二、綜合單元整體系統(tǒng)，為習(xí)作起步二、綜合單元整體系統(tǒng)，為習(xí)作起步(qb)教學(xué)教學(xué)導(dǎo)航導(dǎo)航從單元整體出發(fā)，根據(jù)教材特點，聯(lián)動除課文從單元整體出發(fā)，根據(jù)教材特點，聯(lián)動除課文外的各個系統(tǒng)，讓學(xué)生在大量的語文實踐中逐外的各個系統(tǒng)，讓學(xué)生在大量的語文實踐中逐步積累步積累(jli)語言材料、積淀習(xí)作素材。語言材料、積淀習(xí)作素材。 第13頁/共34頁第十四頁，共35頁。與單元習(xí)作提示與單元習(xí)作提示(tsh)的聯(lián)動的聯(lián)動如語文園地六中的習(xí)作要求：如語文園地六中的習(xí)作要求：“我們向同學(xué)介紹了我們向同學(xué)介紹了自己去過

12、的地方，現(xiàn)在自己去過的地方，現(xiàn)在(xinzi)就來寫一寫。要寫出這個就來寫一寫。要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣”第14頁/共34頁第十五頁，共35頁。將習(xí)作的規(guī)范指導(dǎo)融合于閱讀教學(xué)將習(xí)作的規(guī)范指導(dǎo)融合于閱讀教學(xué)的練筆的練筆(lin b)實踐中實踐中以每篇課文的讀寫結(jié)合點，對課文中規(guī)范、經(jīng)典、以每篇課文的讀寫結(jié)合點，對課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動生動(shngdng)、豐富的語言創(chuàng)設(shè)活用語言的情境、豐富的語言創(chuàng)設(shè)活用語言的情境 第15頁/共34頁第十六頁，共35頁。（一）、結(jié)合（一）、結(jié)合(jih)單元目標(biāo)，進行小練筆。單元目標(biāo)，進行

13、小練筆。以第二單元以第二單元(dnyun)為例：課文都是寫名人為例：課文都是寫名人 第16頁/共34頁第十七頁，共35頁。學(xué)習(xí)灰雀時，課文寫列寧去看灰雀，卻找不到，學(xué)習(xí)灰雀時，課文寫列寧去看灰雀，卻找不到，列寧自言自語地說：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?；貋砹??！蹦泻⒖纯戳袑幷f：男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。飛回來的，它還活著。”列寧問：列寧問：“會飛回來，一定會飛回來，一定會飛回來？會飛回來？”“”“一定會飛回來！一定會飛回來！”小男孩肯定地說。讀小男孩肯定地說。讀到這里，學(xué)生們都知道灰雀是小男孩捉

14、了，但小男到這里，學(xué)生們都知道灰雀是小男孩捉了，但小男孩是經(jīng)過怎樣的思想斗爭放灰雀的呢？文章并沒有孩是經(jīng)過怎樣的思想斗爭放灰雀的呢？文章并沒有寫出來。緊緊扣住這點讓學(xué)生展開想象，小男孩聽寫出來。緊緊扣住這點讓學(xué)生展開想象，小男孩聽了列寧的話后是怎么想，怎么做的？以有錯就改了列寧的話后是怎么想，怎么做的？以有錯就改的小男孩為題寫下這一片段，這樣的小男孩為題寫下這一片段，這樣(zhyng)的小練筆學(xué)生的小練筆學(xué)生更喜歡。更喜歡。 第17頁/共34頁第十八頁，共35頁。（二）、深化理解課文，進行（二）、深化理解課文，進行(jnxng)小練筆。小練筆。以課文內(nèi)容作為寫作的引發(fā)以課文內(nèi)容作為寫作的引發(fā)(

15、yn f)點，把語言形點，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來式的運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來 第18頁/共34頁第十九頁，共35頁。1、填補空白。、填補空白。 如第如第6課小攝影師中就安排了這樣一個課小攝影師中就安排了這樣一個(y )小練筆：我想接著往下寫這個故事。小練筆：我想接著往下寫這個故事。 引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩又來了，他和高爾基說了什么，引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩又來了，他和高爾基說了什么，又是怎樣拍照的，注意把小男孩的神情、動作與心理活又是怎樣拍照的，注意把小男孩的神情、動作與心理活動都寫出來動都寫出來(ch li)，讓學(xué)生進一步體會了小男孩能給高爾基拍，讓學(xué)生進一步體會了小

16、男孩能給高爾基拍照時的高興心情。照時的高興心情。 第19頁/共34頁第二十頁，共35頁。2、補詳。、補詳。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的某一個詞或某一句話，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的某一個詞或某一句話，在體會原文表達(dá)在體會原文表達(dá)(biod)意思的基礎(chǔ)上展開想象，從意思的基礎(chǔ)上展開想象，從而變不具體為具體。而變不具體為具體。 第20頁/共34頁第二十一頁，共35頁。如香港，璀璨的明珠文章第二自然如香港，璀璨的明珠文章第二自然段寫道：段寫道：“來自近兩百個國家和地區(qū)的來自近兩百個國家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有(yng yu jn yu)，而且物美，而且物美價廉。價廉。” 第21頁/共3

17、4頁第二十二頁，共35頁。三、抓住課文中典型三、抓住課文中典型(dinxng)的語言形式，讓學(xué)生的語言形式，讓學(xué)生 仿寫。仿寫。1、抓住典型的語言、抓住典型的語言(yyn)進行仿寫。進行仿寫。第22頁/共34頁第二十三頁，共35頁。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子一把把小扇子(shn zi)，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽 秋天的雨秋天的雨 第23頁/共34頁第二十四頁，共35

18、頁。2、抓住典型的結(jié)構(gòu)進行、抓住典型的結(jié)構(gòu)進行(jnxng)段落表達(dá)方式的段落表達(dá)方式的 規(guī)則指導(dǎo)。規(guī)則指導(dǎo)。富饒的西沙群島美麗的小興安嶺都是富饒的西沙群島美麗的小興安嶺都是典型典型(dinxng)的以的以“總總分分總總”結(jié)構(gòu)來謀篇布局的結(jié)構(gòu)來謀篇布局的寫景的文章。寫景的文章。 第24頁/共34頁第二十五頁，共35頁。學(xué)習(xí)富饒的西沙群島后，讓學(xué)生以地點轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)富饒的西沙群島后，讓學(xué)生以地點轉(zhuǎn)換記敘學(xué)校周邊換記敘學(xué)校周邊(zhu bin)的景；學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺的景；學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺后，讓學(xué)生按季節(jié)順序描寫學(xué)校，并總結(jié)出寫后，讓學(xué)生按季節(jié)順序描寫學(xué)校，并總結(jié)出寫景的文章，分述部分可以按地點轉(zhuǎn)換一

19、個方面景的文章，分述部分可以按地點轉(zhuǎn)換一個方面一個方面地寫，也可以按照春、夏、秋、冬的一個方面地寫，也可以按照春、夏、秋、冬的時間順序?qū)?。時間順序?qū)憽５?5頁/共34頁第二十六頁，共35頁。 3、是標(biāo)點正確使用的有效(yuxio)指導(dǎo)。 教學(xué)中，重點教學(xué)中，重點(zhngdin)是學(xué)習(xí)引用人物對話的三種形是學(xué)習(xí)引用人物對話的三種形式，學(xué)習(xí)提示語位置的變化，并逐步學(xué)會在式，學(xué)習(xí)提示語位置的變化，并逐步學(xué)會在提示語中加上表達(dá)人物的語氣、心情、神態(tài)、提示語中加上表達(dá)人物的語氣、心情、神態(tài)、動作等詞句，讓筆下的人物變得鮮活生動。動作等詞句，讓筆下的人物變得鮮活生動。 第26頁/共34頁第二十七頁，共3

20、5頁。 將多種文體的練寫嘗試(chngsh)于讀寫結(jié)合中以寫景為主的，如富饒的西沙群島美麗以寫景為主的，如富饒的西沙群島美麗的小興安嶺秋天的雨等。以敘事的小興安嶺秋天的雨等。以敘事(xsh)為主的，為主的，如爬天都峰小攝影師風(fēng)箏掌聲如爬天都峰小攝影師風(fēng)箏掌聲等，還有經(jīng)典童話陶罐和鐵罐獅子和鹿等，還有經(jīng)典童話陶罐和鐵罐獅子和鹿等，聽聽，秋的聲音是兒童詩，盤古開天等，聽聽，秋的聲音是兒童詩，盤古開天地是神話故事。地是神話故事。 第27頁/共34頁第二十八頁，共35頁。學(xué)習(xí)第七組課文的童話故事后，可以以矛學(xué)習(xí)第七組課文的童話故事后，可以以矛和盾木匣和步子等為題將其他兩篇課和盾木匣和步子等為題將其他兩

21、篇課文改成童話體式。學(xué)習(xí)聽聽，秋的聲音文改成童話體式。學(xué)習(xí)聽聽，秋的聲音之后之后(zhhu)，就讓學(xué)生學(xué)寫兒童詩，就讓學(xué)生學(xué)寫兒童詩， 第28頁/共34頁第二十九頁，共35頁。與綜合性學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)(xux)的聯(lián)動的聯(lián)動中年級學(xué)生的習(xí)作重點是寫自己的生活，中年級學(xué)生的習(xí)作重點是寫自己的生活，“生活是作生活是作文的源頭文的源頭”，而學(xué)生的生活本身又是由各種各樣的活，而學(xué)生的生活本身又是由各種各樣的活動組成，如體育活動、游戲、旅游等。面對眾多的活動組成，如體育活動、游戲、旅游等。面對眾多的活動資源，引導(dǎo)學(xué)生用表格記錄活動經(jīng)過，用照片拍下動資源，引導(dǎo)學(xué)生用表格記錄活動經(jīng)過，用照片拍下活動瞬間，用圖畫畫下活動場景活動瞬間，用圖畫畫下活動場景并通過交流、訪并通過交流、訪問、調(diào)查、研究、展示等多種形式活化活動過程，就問、調(diào)查、研究、展示等多種形式活化活動過程，就可以可以(ky)從根本上豐富習(xí)作素材。從根本上豐富習(xí)作素材。 第29頁/共34頁第三十頁，共35頁。如如“課余課余(ky)生活生活”這一單元習(xí)作之前就安排了兩次這一單元習(xí)作之前就安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生課余綜合性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生課余(ky)開展活動，記開展活動，記錄活動，并交流記錄的活動內(nèi)容和感受。錄活動，并交流記錄的活動內(nèi)容和感受。 第30頁/