有效提問對初中物理課堂教學(xué)的有效性促進(jìn)分析

1、    “有效提問”對初中物理課堂教學(xué)的有效性促進(jìn)分析    郭小華摘 要：物理教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，對初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要影響。初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)將物理教學(xué)作為重點(diǎn)來抓，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。本文將結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)的實際情況，分析了初中物理教學(xué)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)通過有效提問提高初中物理教學(xué)有效性的建議，希望能夠?qū)窈笥嘘P(guān)研究提供借鑒。關(guān)鍵詞：有效提問 初中物理 課堂教學(xué)隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注。初中物理作為初中教學(xué)的一部分，自然會受到外界的廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足初中物

2、理教學(xué)的需要時，初中物理應(yīng)該探尋出更多有利于教學(xué)有效性提高的教學(xué)方式。其中，通過有效提問能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，有必要對初中物理教學(xué)中有效提問的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的探討。一、當(dāng)前初中物理課堂提問教學(xué)的現(xiàn)狀分析課堂教學(xué)有效提問指的是教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行研究，對課堂問題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并通過不同的角度思考不同層次學(xué)生是否能夠回答所提出的問題，學(xué)生是否能夠根據(jù)問題的提出而進(jìn)行思考與回答，從而讓教師與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生互動和溝通1。雖然當(dāng)前我國初中物理教師已經(jīng)有部分意識到有效提問對于教學(xué)的重要性，然而在實際的教的學(xué)過程中，提出的問題卻沒有充分體現(xiàn)出“有效”兩個字。很多初中

3、物理教師的提問仍然沒有尊重學(xué)生的主體地位，未能考慮到學(xué)生的理解能力，提出的問題都是只考慮到了教學(xué)的要求，很多問題已經(jīng)脫離了學(xué)生的實際情況，學(xué)生現(xiàn)有的理解力很難對問題作出回答。長久下去，學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重打擊，尤其是對于成績比較差的學(xué)生而言，逐漸會失去物理學(xué)習(xí)的信心。并且，初中物理課堂教學(xué)的過程中，教師一般喜歡點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題，在回答問題的過程中因為問題的難度比較大，學(xué)生極易產(chǎn)生緊張感，導(dǎo)致不能進(jìn)行有效思考，造成問題回答錯誤。再加上部分教師可能教育方式不合理，使得學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害。另外，對一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生而言，教師某些時候應(yīng)當(dāng)針對性地進(jìn)行提問。但是部分初中物理教師提出的問題

4、過于簡單，學(xué)生長期面對類似的提問容易產(chǎn)生枯燥感?？此坪唵蔚奶釂?，卻對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了重大影響，提問的有效性必須提高。二、如何提高物理課堂教學(xué)提問的有效性（一）課堂教學(xué)中的提問應(yīng)當(dāng)有層次性、針對性不同學(xué)生之間的知識儲備是不同的，因而學(xué)習(xí)能力也是不同的，學(xué)生之間存在很大的差異性2。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生理解能力的實際情況，進(jìn)行針對性的問題提問，提問要有層次感，提問盡可能地照顧到每一位學(xué)生。例如，在講解到“電路”的有關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以很好地進(jìn)行有層次、有梯度性的提問。教師應(yīng)當(dāng)先提出一些比較簡單的問題，如：燈泡是誰發(fā)明的？電在平常的學(xué)習(xí)生活中有什么作用？沒了電我們的生活會變得怎們樣？等等

5、。這些簡單的問題適合那些理解能力稍弱的學(xué)生，所以教師在提問的時候，盡可能地將這類淺顯易懂，主觀性較強(qiáng)的問題拋向他們。隨著課堂教學(xué)的深入，教師可以適時提出一些較深的問題給成績比較好的學(xué)生，如：并聯(lián)電路可以有幾個開關(guān)嗎？并聯(lián)電路在實際生活中應(yīng)用在哪些地方？等等。（二）增強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性初中學(xué)生都有一個共同的特點(diǎn)，那就是對于新鮮事物比較感興趣。在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的就是對學(xué)生有吸引力的事物，他們就會表現(xiàn)出濃厚的興趣。初中物理物理教師在教學(xué)過程中一定要充分利用這一點(diǎn)，通過有吸引力教學(xué)方去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)過程中，最能體現(xiàn)興趣教學(xué)的內(nèi)容就是平面鏡的

6、有關(guān)知識了。因此在這一部分的內(nèi)容教學(xué)時，物理教師應(yīng)當(dāng)利用好。在講解到“平面成像”的時候，物理教師應(yīng)當(dāng)事先準(zhǔn)備好一些鏡子，平面鏡、嘻哈鏡等等，然后在課堂進(jìn)行過程中讓學(xué)生親自感受平面成像，尤其是在面對嘻哈鏡的時候，一定會讓學(xué)生感受到其中的樂趣。這樣一來，物理教師再適當(dāng)?shù)囊鲆恍﹩栴}，學(xué)生將會根據(jù)剛剛自身的親身經(jīng)歷踴躍回答。（三）教師應(yīng)當(dāng)及時反饋學(xué)生的回答教師對學(xué)生回答問題的及時回答可以幫助強(qiáng)化提問的效果，從而提高課堂提問的有效性3。物理教師在學(xué)生回答問題的時候應(yīng)當(dāng)耐心聽學(xué)生講述，扮演一個傾聽者的角色，不能因為學(xué)生在回答問題的過程中出現(xiàn)瑕疵就將學(xué)生的問題打斷。尤其是面對開放性問題的時候，開放性問題具

7、有較強(qiáng)的主觀性，并不會受到硬性條件的約束，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在這種時候，教師更應(yīng)該傾聽，并在問題回答完之后給予學(xué)生鼓勵，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，指出其中存在的不足，讓學(xué)生在今后稍加注意。當(dāng)然，教師的點(diǎn)評一定要以支持鼓勵為主，不能負(fù)面評價居多，使得學(xué)生信心受挫?？偠灾?，初中物理課堂教學(xué)要想通過提問的有效性提高教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行提問。提問是一門藝術(shù)，這不僅表現(xiàn)在人與人交流方面，在教學(xué)過程中也有重要體現(xiàn)，對于初中物理教學(xué)的質(zhì)量會產(chǎn)生重要影響。所以，初中物理教師一定要不斷進(jìn)行摸索，創(chuàng)新方法和實踐，充分發(fā)揮提問教學(xué)的功能，提高教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)1 雷霞，盧慕稚.初中物理課堂提問有效性的標(biāo)準(zhǔn)框架及特點(diǎn)分析j.中國現(xiàn)代教育裝備，2013，20（07）：84-86.2 祖擁軍.淺析初中物理課堂