關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

1、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生 學(xué)生是祖國(guó)的花蕾，那么如何讓這花蕾茁壯成長(zhǎng)，不被風(fēng)雨無(wú)情摧殘，我們教師有著不可推卸的責(zé)任。我們教師自己也是從懵懵懂懂的小學(xué)生成為了今天學(xué)高為師，品正為范的小學(xué)教師。自己從事幾教學(xué)生涯十四年了，在十多年的教學(xué)中，我也遇到了形形色色的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)與個(gè)性，有的活潑可愛(ài)，有的沉默寡言，有的。如何針對(duì)不同的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們得到不同的發(fā)展呢？結(jié)合本人在教學(xué)實(shí)際中碰到的一些學(xué)生的情況，談?wù)勗谔幚砼囵B(yǎng)學(xué)生這一方面的自己的看法與建議。一、理解后進(jìn)生，并積極溝通，使其上進(jìn)。學(xué)生們發(fā)生一些問(wèn)題，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有時(shí)不是想我們所想的那樣是出于故意，其實(shí)更多的是他們對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)

2、標(biāo)準(zhǔn)的模糊不清，他們更多的是喜歡新鮮和刺激的事物，這樣造成了問(wèn)題不斷。這時(shí)需要教師在他們有疑惑時(shí)給予他們指引前進(jìn)的正確方向，教師要把衡量是與非的這把尺子交給學(xué)生，還要教會(huì)他們使用它在實(shí)際生活中評(píng)估自己的言行，選擇對(duì)自己成長(zhǎng)有益的事物。不要生硬地強(qiáng)制地把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生不正確的觀點(diǎn)和想法不要認(rèn)同，但是要理解，這樣就會(huì)拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生樂(lè)于和你傾訴心里真實(shí)的感受。在我們的教育中缺乏的就是這樣的理解，其實(shí)如果你站在孩子的心理角度和立場(chǎng)來(lái)審視孩子的世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)很復(fù)雜的事情其實(shí)很簡(jiǎn)單，原來(lái)你認(rèn)為很不能接受的事情其實(shí)原因很淺顯，自己可以理解孩子們?yōu)槭裁磿?huì)犯錯(cuò)，然后再把自己對(duì)于事情

3、的看法和觀點(diǎn)介紹給他，供他對(duì)比和參考。這樣比起生硬的要求效果更好，因?yàn)楫?dāng)他自我認(rèn)識(shí)到問(wèn)題后，會(huì)從心里產(chǎn)生糾正的主動(dòng)性，比起老師要我做，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的我要自己做的自我教育更具有強(qiáng)大的推動(dòng)力！我班有個(gè)叫鄔某某的學(xué)生，剛上四年級(jí)時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；中午不但不休息，反而違反紀(jì)律；作業(yè)不做，即使做了，也未做完，書寫相當(dāng)潦草每天不是任科老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛(ài)理不理的樣子

4、，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨三年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！?/p>

5、我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“要想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排

6、一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)鄔小玲跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)小玲同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。鄔小玲同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，小玲同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)是他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)此時(shí)，我就跟小玲同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是小玲同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大

7、的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，小玲同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是后進(jìn)生的成績(jī)，更重要的是離不開老師的幫助。對(duì)于他的作業(yè)，一是我采取面批面改；二是后進(jìn)生間開展競(jìng)賽，自選一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每天看誰(shuí)的作業(yè)做得最工整、最準(zhǔn)確，就獎(jiǎng)一顆紅星。課堂上，給他多一些機(jī)會(huì)回答問(wèn)題；課后多給他開“小灶”。在學(xué)期末考試中，他取得了83分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。二、保護(hù)學(xué)困生的自尊心，讓孩子自信面對(duì)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教師的教育

8、首先站在和學(xué)生同時(shí)起跑的線上，和他們共同感受成長(zhǎng)的酸甜苦辣，同時(shí)作為教育者，要保護(hù)孩子的自尊心，要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在體驗(yàn)中感受，在磨練中成長(zhǎng)，教會(huì)將他們認(rèn)為的痛苦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成快樂(lè)的學(xué)習(xí)的心理調(diào)節(jié)方法，學(xué)會(huì)將困難和挫折當(dāng)成自己成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，幫助他們學(xué)會(huì)自信而勇敢地面對(duì)自己的學(xué)習(xí)道路。 小建，是我們班一個(gè)黑黑瘦瘦的男同學(xué)。他的父母都是外來(lái)農(nóng)民工，每天忙著自己做生意賺錢，很少過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)。一有問(wèn)題，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，父母缺少與孩子交流。在學(xué)校里他喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，因此與同學(xué)關(guān)系也不融洽，在班里常常沉默寡言，不太與同學(xué)玩耍。在

9、家里因無(wú)人管他，每天放學(xué)后，就跟一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的初中生玩在一起，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，到了后來(lái)好幾次曠課，最后竟有一次離家出走。 小建不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和自由散漫的個(gè)性。在校外認(rèn)識(shí)了一些不良少年后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)同學(xué)與家長(zhǎng) 的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話。 為了幫助他走上正常的學(xué)習(xí)軌道，我進(jìn)行了一系列的措施：加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談，及時(shí)了解小建在家的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格

10、執(zhí)行。 幫助小建制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。從最基礎(chǔ)最低的要求開始，講究循序漸進(jìn)的螺旋式上升手法，制定好習(xí)慣培養(yǎng)的計(jì)劃和目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞接傻偷礁叩闹鸩脚囵B(yǎng)其正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直至形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析小建的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。 在這其中需要教師以朋友的身份幫助他，以教育者的方式指點(diǎn)他，使學(xué)生親其師信其道，由不樂(lè)意變成自覺(jué)行為。 如有進(jìn)步，馬上給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。小建在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)

11、也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，小建的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正三、鍛煉學(xué)優(yōu)生承受能力，使其坦然面對(duì)挫折。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”，“吃的苦中苦，方為人上人，”這表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，”這些都表明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。陳某，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的女同學(xué)，受到老師和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。但是，膽子很小，心理承受能力很差。一受到點(diǎn)

12、挫折，就打退堂鼓。一次，我教學(xué)“小柳樹和小棗樹”一課時(shí)，我在教學(xué)班創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了一名優(yōu)生和后進(jìn)生進(jìn)行朗讀比賽， 比賽的結(jié)果陳某朗讀流利，但聲音太輕，后進(jìn)生雖稍欠流利，但是情文并茂，音質(zhì)也美，這當(dāng)然是我刻意安排的，我表?yè)P(yáng)了成績(jī)差的，學(xué)生給以熱烈的掌聲。課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是 “比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我不能平靜：“優(yōu)秀”學(xué)生在座位獨(dú)自傷心，接著大聲地哭了。而“差生”眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，體掰出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大者追求皀境界嗎？本舂課的情景創(chuàng)設(shè)的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生朗讀的好，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

13、明白每個(gè)人都有自己閃光點(diǎn)的道理。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精祎需要（這種教學(xué)斱法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是體我看到“陳某”邢哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮躱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神銷要。課后我向陳某道歉（老師沒(méi)有考慮你的感受），并重點(diǎn)幫助她分析了“哭泣”的原因，希望她在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我問(wèn)他為么勝了不高興呢？我表?yè)P(yáng)了他的蟛步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賺“輸”掉后哭泣不已。因此在教學(xué)中我們對(duì)優(yōu)生和差生要一視同仁，寙優(yōu)生要多讓