多媒體在禮儀教學中應用的對策

1、多媒體在禮儀教學中應用的對策 神木職教中心 劉小鳳【摘 要】目前，多媒體在禮儀教學中廣泛使用，作為一種新型的現(xiàn)代化的教學手段，它有著傳統(tǒng)教學無法替代的優(yōu)勢，但同時也存在一些不足。本文正是對多媒體在禮儀教學中的優(yōu)勢、不足和應用對策進行了探討?！娟P鍵詞】多媒體 禮儀教學 應用 對策一、多媒體在禮儀教學中應用的優(yōu)勢1.手段直觀新穎，表現(xiàn)力豐富多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與禮儀教學內容進行有機的整合，形象直觀，改變了傳統(tǒng)教學 “教案+黑板+粉筆”的比較單一的教學模式，提高了學生對禮儀的學習興趣，激發(fā)了學生的學習積極性。2.教學容量大，教學效率高運用多媒體進行教學，教師可以事先

2、在計算機上將教學內容設計好，上課時，教師只需點擊鼠標，就可以將內容方便、快捷地展示給學生。同時，教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充知識。這樣可以使禮儀教學內容化繁為簡、化難為易，有利于優(yōu)化教學過程，提高教學質量。同時，運用多媒體教學，還可以節(jié)約了書寫時間，增加了教學容量，提高了教學效率。此外，多媒體教學的大內容、高效率的特點，還可以適當?shù)募涌旖虒W節(jié)奏，有利于增強學生的競爭意識，讓學生在較短時間內接受更多的信息。3.感染力強，有助于突破重點和難點運用多媒體教學，可以利用先進的聲像壓縮技術，在短時間內存儲、傳播、提取或呈現(xiàn)大量的圖、文、聲并茂的教學信息，利用多媒體圖片、錄像技術，可以加強學習

3、過程的示范性，例如站姿、坐姿、等規(guī)范性動作，都可通過圖片來展示，讓學生有參照的對象。這樣可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，降低學生對知識的理解難度，使教學中的重點和難點得以順利突破。二、多媒體在禮儀教學中應用的不足1.容易改變教師的主導地位盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但如果教師把握不好，就成了幻燈片的“依賴者”和“播放者”，如果過分的依賴這種教學模式，那么結果將會是本末倒置、得不償失。2.一定程度上忽略了師生互動關系禮儀課堂教學不僅僅是為了傳遞信息，更重要的是為了訓練各種技能。而多媒體教學在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容

4、易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程，從而減少了師生的互動關系。3.容易分散學生的注意力多媒體教學手段雖然形象生動，然而，許多學生注意的只是圖片、音樂和動畫等，卻忽略了知識的學習，學生的興趣調動起來了，但是也會讓學生興趣進行遷移，分散了注意力，學生可能在課后回憶教學內容時，腦子里儲存的大多是精美的圖片、搞笑的動畫和優(yōu)美的音樂，而實實在在的授課內容幾乎在大腦中留下的很少，可能會降低教學效果。三、多媒體在禮儀教學中應用的對策1.充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性由于多媒體教學直觀、生動、形象，可以很好地提高學生的學習興趣，所以在禮儀教學中應充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過視頻、圖片、

5、聲音等，使學生身臨其境，寓學于樂。例如練習站姿和走姿禮儀時可以邊聽音樂茉莉花，邊進行練習，這樣不僅可以提高學生對音樂的鑒賞能力，而且可以輕松愉悅地練好站姿和走姿。同時，在禮儀課件的制作中，既要做得實用，可以把禮儀的要求及禁忌等錄入課件中，又要做得藝術，將相關的圖片、動畫以及視頻等資料有機整合，使課件內容豐富美觀，提高學生的學習興趣。2.講授與示范實踐相結合禮儀禮節(jié)重在實踐。因此，在禮儀教學中，我們應該認識到多媒體只是一種教學的輔助工具，在課堂中，教師不僅要用生動的語言進行講解，而且應該通過自己的肢體語言做好示范工作，為學生樹立良好的榜樣。例如講到坐姿禮儀時，教師可以通過多媒體展示出坐姿禮儀的要

6、求，并讓學生欣賞坐姿的圖片，然后教師邊講解邊進行示范，學生跟著實踐，不到位的地方，教師做進一步的指導和糾正，這樣不僅可以讓學生規(guī)范地掌握坐姿禮儀，而且可以讓學生通過實踐感受到成功的樂趣。3.充分發(fā)揮“主體”和“主導”的作用 在教學過程中，學生是主體，教師是主導。因此，在禮儀教學中，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要積極發(fā)揮學生的主體作用，并將二者有機結合。例如，講到電話禮儀時，教師可以引導學生在課本中找到電話禮儀的作用和要求，并請學生談談自己的理解；而講到接、打電話的禮儀時，可以讓學生聯(lián)系生活中的接、打電話時的注意事項，歸納出接、打電話的禮儀，并請學生上臺演示，判斷學生的表演是否符合電話禮儀規(guī)范

7、。5.積極采用任務驅動法和模擬情景訓練等多種方法教學 中職學生既具有思維活躍、喜歡合作、接受新事物能力較強的優(yōu)點，同時也存在以自我為中心、學習自覺性不高的弱點。因此，在禮儀教學中，有必要給學生布置任務，讓學生帶著任務目標明確地探討知識。為了提高學生的行為規(guī)范，更有效地掌握所學內容，在教學中，可以采用情景訓練法進行授課，使學生通過情景中的角色扮演更好地掌握知識。例如講到握手禮儀時，可以采用任務驅動、分組討論和角色扮演等組織課堂，首先將學生分成四個小組，每個小組分別負責握手的方式、握手的順序、握手的力度和握手的時間，讓學生帶著任務去探究。在這一過程中，首先讓各小組派代表進行陳述，然后選擇生活中的案例進行示范演示，其余學生認真觀看。師生對演示情況加以點評、示范，并及時糾正學生的錯誤握手姿勢。這樣通過小組合作探究，可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力；通過情景訓練，可以讓學生更好地理解“禮儀源于生活，并將指導生活”，提高對禮儀的學習興趣，并將其很好地應用到生活實踐中去。綜上所述，多媒體在禮儀教學中應用時，應揚長避短，既要充分利用多媒體的優(yōu)越性，又要克服其不足，使禮儀教學高效實用，使學生更好地學禮、知禮、用禮，真正做到講文明