劉煥章學(xué)會(huì)合理消費(fèi)教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftWord文檔

1、2016學(xué)年上學(xué)期教學(xué) 教案科組 政治科 教師 劉煥章 時(shí)間 2017.07.02 學(xué)會(huì)合理消費(fèi) 劉煥章一、學(xué)情分析：學(xué)生的生活離不開消費(fèi)，對(duì)消費(fèi)有一定程度的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏更為理性的認(rèn)識(shí)和思考。通過一節(jié)課只能打開學(xué)生對(duì)這一經(jīng)濟(jì)生活形式的部分思考。二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)消費(fèi)有物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)，簡(jiǎn)單了解兩者的辯證關(guān)系；初步探討影響消費(fèi)需求和消費(fèi)選擇的各種因素。 能力目標(biāo)：能探究和思考消費(fèi)生活中的各種現(xiàn)象，并通過師生、生生相互探討，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究思考問題能力的發(fā)展。（重要目標(biāo)）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立合理消費(fèi)的觀念。（核心目標(biāo)）三、教學(xué)流程簡(jiǎn)述：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入活動(dòng)：消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)

2、大比拼由于是借班，又是公開課，因此設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生、幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容。一、老師的煩惱了解消費(fèi)有物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)的需求，并初步了解兩者辯證關(guān)系。由此過渡逐步進(jìn)入下面深入探討的話題。二、消費(fèi)話題探究1、為什么消費(fèi)中大家會(huì)有分歧？2、感性消費(fèi)不理性嗎？3、同樣的商品為什么價(jià)格不一樣？4、鼓勵(lì)消費(fèi)與提倡勤儉節(jié)約矛盾嗎？前兩個(gè)話題來(lái)自教師上述煩惱中的延續(xù)，第三個(gè)話題來(lái)自該班學(xué)生，第四個(gè)話題切合當(dāng)下熱點(diǎn)。從探究中討論出一些合理消費(fèi)的原則：尊重差異、恰當(dāng)滿足需求、遵循法律道德、勤儉節(jié)約、量入為出、綠色消費(fèi)、學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)鹊?。三、消費(fèi)小竅門運(yùn)用本節(jié)課共同探討出的合理消費(fèi)原則，結(jié)合

3、生活實(shí)際，學(xué)以致用，尋找消費(fèi)生活小竅門。四、結(jié)束語(yǔ) 做睿智的“消費(fèi)達(dá)人”。課前：播放電子相冊(cè)（老師給大家看一段花絮）在第一張 幻燈片后放。上課鈴響，定格在相冊(cè)最后一張（拿著禮品的），后上課問好。師：剛才同學(xué)們看了花絮，看得也很認(rèn)真，那你們知道我干什么去了嗎？（生：）師：大家猜得基本正確。下個(gè)星期的今天是什么日子？（生）老師正在為自己的親朋好友挑選圣誕節(jié)禮物，同時(shí)也給你們帶了一份。（生）（生興奮）：不要著急，你們要參與下面的活動(dòng)，才能得到哦。（生淡然）：你們想要嗎？你們要師：先給大家看禮物，（手指屏幕）就是它！第二張幻燈片：活動(dòng)消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)大比拼活動(dòng)結(jié)束，采訪獲勝組：你們是怎么猜中的？（生）師：看來(lái)

4、消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)是要在實(shí)踐中不斷積累的。今天我們就繼續(xù)探討有關(guān)消費(fèi)的話題。（板書：消費(fèi)）師：正如大家在花絮中看到的，老師不僅給你們帶了禮物，而且也在給親朋好友準(zhǔn)備禮物。現(xiàn)在老師還有三件禮物拿不定主意，請(qǐng)同學(xué)們給我參謀參謀。第三、四、五張幻燈片一一展示。最后合并成一張（第六張）。（安排每?jī)蓚€(gè)組討論一個(gè)）學(xué)生討論后師：大家看到了，在這么多的禮物中，有一些是注重物質(zhì)層面的消費(fèi)的，而有一些是注重精神層面的消費(fèi)的。大家仁者見仁，智者見智，看來(lái)這件事暫時(shí)還得不出結(jié)論，我們需要對(duì)消費(fèi)更深入地探討，才能做出明智的選擇。我在選購(gòu)禮品時(shí)，是與我先生和好朋友一起去的，。剛剛的花絮照片中也抓拍到了我們之間產(chǎn)生分歧的一些場(chǎng)景（

5、三幅圖）探究一：幻燈片（背景均為“消費(fèi)話題探究”）師：為什么我們會(huì)出現(xiàn)這樣的分歧呢？生：性別、性格（教師板書）板書：（正是這些方面的不同，也體現(xiàn)了我們）消費(fèi)需求（各有差異），（這些也是影響我們做出不同消費(fèi)選擇的）影響因素。師：大家想想，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些差異、這些分歧呢？（尊重差異）探究二：（師，幻燈片）：在購(gòu)物中，我先生對(duì)我有一個(gè)評(píng)價(jià)：認(rèn)為我太注重感性消費(fèi)，太不理性了?，F(xiàn)在流行一種說(shuō)法，把那些“注重購(gòu)物時(shí)的情感體驗(yàn)和人際溝通，以個(gè)人心理滿足、個(gè)性實(shí)現(xiàn)、精神愉悅為主要消費(fèi)目標(biāo)”的消費(fèi)行為稱為感性消費(fèi)。 他對(duì)我的評(píng)價(jià)對(duì)嗎？師補(bǔ)充說(shuō)明：比如在這次購(gòu)物中，我提出買花，去吃圣誕大餐、給朋友買演唱會(huì)門

6、票，他都認(rèn)為我只注重感官體驗(yàn)，一點(diǎn)都不實(shí)在。你們認(rèn)為我的這些感性消費(fèi)需求一點(diǎn)都沒有價(jià)值嗎？生師：恰當(dāng)?shù)母行韵M(fèi)需求是有益于身心健康、和諧人際關(guān)系的，是一種理性消費(fèi)。當(dāng)然不恰當(dāng)?shù)陌鍟呵‘?dāng)?shù)臐M足需求師：通過這些討論，同學(xué)們幫我解決了我在購(gòu)物中的一些困惑。我們現(xiàn)在也一起來(lái)探討同學(xué)們自己再購(gòu)物中的一些困惑。上次同學(xué)們寫的消費(fèi)困惑中，票數(shù)最高的一個(gè)問題是：（幻燈片：為什么同樣的商品, 價(jià)格會(huì)不一樣？）同學(xué)們討論師：老師回去后也整理了一下，這是我整理出的一些情況：（幻燈片）:一、真的是同樣的商品：成本不同（A.生產(chǎn)銷售中間的環(huán)節(jié)的差別，環(huán)節(jié)越少越便宜，如電視直銷，環(huán)節(jié)少便宜；B.地域不同導(dǎo)致人員工資和租

7、金等的不同） 二、看似一樣，商品質(zhì)量實(shí)質(zhì)不同：（如同樣一件羊毛衫，可會(huì)因?yàn)檠蛎煞值亩嗌俣鴽Q定商品的貴賤） 三、一些樣品、特價(jià)的商品等要相對(duì)的便宜 三、商家謀取暴利或者是假冒品牌，看似一樣說(shuō)明在消費(fèi)中我們要要道德和法律的準(zhǔn)繩來(lái)約束自己和監(jiān)督他人。 師：要想真正的去了解經(jīng)濟(jì)生活中從生產(chǎn)到消費(fèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要同學(xué)們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)作更深入地學(xué)習(xí)研究了。師：以上我們探究的都是老師、同學(xué)們個(gè)人的事，其實(shí)消費(fèi)不僅關(guān)系到個(gè)人，也是關(guān)系到我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大事（幻燈片呈現(xiàn)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議：“擴(kuò)大內(nèi)需，拉動(dòng)消費(fèi)”，鼓勵(lì)老百姓有錢花、敢花錢。你認(rèn)為這與我們艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德想矛盾嗎？）生師：該花的錢一分都不能省，不該花的錢一分不能花中央政府是“鼓勵(lì)消費(fèi)不是鼓勵(lì)浪費(fèi)”。任何時(shí)候都需要量入為出。板書：量入為出 師：指著板書好的尊重差異 恰當(dāng)?shù)臐M足需求 道德和法律 量入為出說(shuō): 這些都是合理消費(fèi)的要求，當(dāng)然我們要做到合理消費(fèi)還要做到綠色消費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)，克服攀比心里，秉承艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德備用活動(dòng)：現(xiàn)在，讓我們來(lái)運(yùn)用好這些合理消費(fèi)的原則，結(jié)合我們的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，尋找消費(fèi)小竅門：如，學(xué)會(huì)預(yù)算；不要為了贈(zèng)品而買東西結(jié)束語(yǔ)：