如何創(chuàng)辦特色學(xué)校

1、如何創(chuàng)辦特色學(xué)校？高洪源（北京師范大學(xué)）    所謂辦學(xué)特色，就是一所學(xué)校的整體辦學(xué)思路或在各項(xiàng)工作中所表現(xiàn)出的積極的與眾不同的方面。換句話說，它是一所學(xué)校積極進(jìn)取的個(gè)性表現(xiàn)。特色是比較而言的，特色還要不斷創(chuàng)新。    辦學(xué)的特色有兩個(gè)基本屬性：即優(yōu)質(zhì)性和環(huán)境適應(yīng)性。概括地說，創(chuàng)造學(xué)校特色就是為了給社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是對(duì)社會(huì)的主動(dòng)適應(yīng)。從學(xué)校內(nèi)部看，創(chuàng)造特色就是要更新思想觀念，重新組織和運(yùn)用資源。   辦學(xué)特色有哪些表現(xiàn)形式呢？在這個(gè)問題上存在著一些誤解：一些管理者認(rèn)為，辦學(xué)特色就是多搞那些能夠拿得出手的

2、熱熱鬧鬧向外展示的東西，比如說，組織大多數(shù)學(xué)校沒有的管弦樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)等。筆者以為，這樣的理解是狹隘的。特色有深刻與膚淺、寬范圍與窄范圍、持久與短暫、強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)之分。    所謂深刻與膚淺之分，是指設(shè)計(jì)“特色”的指導(dǎo)思想和目標(biāo)集中于“表”層還是“里”層。就拿前面提到的組織管弦樂隊(duì)和舞蹈隊(duì)來說吧，如果組織少數(shù)學(xué)生活動(dòng)的目的僅僅是為了造成一定的社會(huì)影響，那就是表層的和膚淺的；如果把這類活動(dòng)作為帶動(dòng)全校開展藝術(shù)教育活動(dòng)的一個(gè)組成部分，并且組織全體學(xué)生每人都掌握一種樂器，或參加一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，把美育真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，那么，顯然在當(dāng)前美育普遍不受重視的情況下，創(chuàng)造這種辦學(xué)

3、特色的指導(dǎo)思想就是深刻的。    所謂寬范圍和窄范圍之分，是指特色活動(dòng)涉及人員的多少。如果這種活動(dòng)僅僅局限于少數(shù)學(xué)生或部分教師參加，那么，只能稱其為“有特點(diǎn)的活動(dòng)”或窄范圍的特色了；真正的辦學(xué)特色應(yīng)當(dāng)是多數(shù)師生參加的，并真正能產(chǎn)生作用的活動(dòng)。    所謂持久與短暫之分，是指特色活動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。一般來說，能稱為“辦學(xué)特色”的活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，甚至要“固化”在學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)之中的。    所謂強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)之分，是指特色在校內(nèi)外發(fā)揮作用和產(chǎn)生影響的大小及時(shí)間的長(zhǎng)短。影響大并且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的，就是強(qiáng)勢(shì)

4、特色，反之則是弱勢(shì)特 色。               創(chuàng)辦特色學(xué)校要注重對(duì)環(huán)境的分析和對(duì)學(xué)校需求與能力的分析。所謂環(huán)境分析是指要對(duì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和校內(nèi)外服務(wù)對(duì)象的需要作出判斷。另一方面也包括分析校內(nèi)外公眾的合理需要，提供新服務(wù)。在分析公眾需要時(shí)，我們要注意兩點(diǎn)：一是公眾需要的合理性，即特色又有為那些正當(dāng)、科學(xué)的要求服務(wù)時(shí)，才有它的存在價(jià)值。二是注意公眾不自覺的需求，把其內(nèi)在的東西揭示出來，并落實(shí)為行動(dòng)，也可以創(chuàng)出辦學(xué)特色。下面選列一所學(xué)校的創(chuàng)辦特色學(xué)校的經(jīng)過，以示

5、借鑒。   例：天津紅星路小學(xué)1983年復(fù)核，校址在城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生家長(zhǎng)基本是文化程度不高的農(nóng)民。他們對(duì)子女的期望值并不高，也不懂教育子女針科學(xué)方法。紅星路小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過分析認(rèn)為，這些農(nóng)民家長(zhǎng)不是不愿子女有文化、有作為，只是由于歷史和社會(huì)的原因，變得麻木了，不敢存此“奢望”。這時(shí)需要有人重新喚醒他們，并幫助其實(shí)現(xiàn)這種要求；同時(shí)，只有教育好家長(zhǎng)，才能教育好學(xué)生。出于這些考慮，紅星路小學(xué)辦起了家長(zhǎng)學(xué)校，傳播教育經(jīng)驗(yàn)和教育科學(xué)知識(shí)，并隨之建立起了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)代表參加的教育委員會(huì)，共商辦學(xué)事宜，取得 了非常好的效果，學(xué)校也迅速由基礎(chǔ)薄弱校變?yōu)檫h(yuǎn)近聞名的先進(jìn)校。從此，學(xué)

6、校以共建為特色，他們舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校先后兩次被國(guó)家教委和全國(guó)婦聯(lián)評(píng)為“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！薄?#160;   如果說環(huán)境狀況是創(chuàng)造特色的外在動(dòng)力，那么學(xué)校的需要就是自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。   例：上面提到的天津紅星路小學(xué)，還有另外一個(gè)辦學(xué)特色，那就是全校十幾年如一日地開展書法教育，全校師生軟硬筆書法都達(dá)到了較高水平，曾與日本許多小學(xué)開展交流，并經(jīng)市書法家協(xié)會(huì)評(píng)價(jià)后，被市教育局命名為“書法特色學(xué)?！薄＿@個(gè)特色的誕生來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教育實(shí)際需要的分析。1983年，該校復(fù)校時(shí)，由于學(xué)生素質(zhì)差，不愛學(xué)習(xí)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)時(shí)，為了使學(xué)生能夠坐下來學(xué)習(xí)，學(xué)校決定每天上午、下午各拿出半個(gè)小