對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1、新課改教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)俗話說得好： “工欲善其事，必先利其器。”干什么事情，方法很重要。用科學(xué)的方法，事半功倍；方法不科學(xué)，事倍功半，甚至勞而無功。學(xué)習(xí)也是如此，在新課程教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，就必須變革教學(xué)行為?；顒?dòng)化教學(xué)是實(shí)施新課程較為適宜的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，因此，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，更是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。那對(duì)于語文教學(xué)，如何使學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)得活，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得得法，真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為：首先是：指導(dǎo)預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)興趣    預(yù)習(xí)，

2、是讓學(xué)生獨(dú)立在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，是使學(xué)生在認(rèn)識(shí)新課上從不知到知，從少知到多知，從淺知到深知，從獲取知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的有機(jī)轉(zhuǎn)化，也是培養(yǎng)自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。那么，如何指導(dǎo)預(yù)習(xí)呢？    1） 邊讀邊劃，找出疑難    通過指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)新課時(shí)，生字詞要?jiǎng)?，段落層次要?jiǎng)?，中心要點(diǎn)要?jiǎng)?，疑難問題要?jiǎng)?。因?yàn)橹蛔x不劃，或劃不出，劃不準(zhǔn)確，都不能找出疑難，讀了等于沒讀。    2） 邊讀邊注，學(xué)會(huì)自決    指導(dǎo)學(xué)生在邊讀邊劃的前提下，給劃出來的生字詞注釋含義，給段落層次

3、注上基本意思，給中心要點(diǎn)注明所表達(dá)的意思，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)逐步解決。    3） 邊讀邊寫，學(xué)會(huì)自辨    指導(dǎo)學(xué)生在邊讀邊注的基礎(chǔ)，把自己的初步見解寫出來，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自辨。    其次，指導(dǎo)質(zhì)疑，主動(dòng)學(xué)習(xí)   “學(xué)貴如疑”。學(xué)生通過自學(xué)，必然會(huì)產(chǎn)生一些自己還解決不了的問題。這就需要教師在課堂上創(chuàng)造一種讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的氛圍。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須努力創(chuàng)造條件，實(shí)施“教師設(shè)疑，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑”的教學(xué)流程。也就是說，必須教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要做到這一

4、方面，必須抓好如下四點(diǎn)。    1） 課題質(zhì)疑，明確重點(diǎn)    課題是文章內(nèi)容的高度概括，它表達(dá)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從課題方面進(jìn)行質(zhì)疑，才能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，做到有的放矢。    例如，在教學(xué)難忘的啟蒙時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解，再在課堂教學(xué)之首，向?qū)W生提疑：“啟蒙”在課文中是什么意思？這是什么命題法？然后讓學(xué)生圍繞課題為什么叫“難忘的啟蒙”思考、討論，交流個(gè)人的閱讀感受，使學(xué)生對(duì)上述問題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為以下的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 

5、60;  2） 段落質(zhì)疑，明確思路    分清段落層次，能過讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明確作者的寫作思路。這是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重點(diǎn)之一。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落層次的質(zhì)疑。    如，教學(xué)難忘的啟蒙一文時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生分清段落層次的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提疑：“課文主要用三件事按事情經(jīng)過的順序?qū)?，每件事又體現(xiàn)了老師的優(yōu)秀品質(zhì)。那么，各段又是按什么關(guān)系連接起來的？各段中層次又是什么關(guān)系？為什么要這樣安排？開頭和結(jié)尾的關(guān)系怎樣？”在學(xué)生的充分討論交流之后，我又進(jìn)一步提疑：“如果不按這樣的順序?qū)懀Y(jié)果將會(huì)怎樣

6、？”這樣一來，讓學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容，明確作者的寫作思路，從而為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作打下基礎(chǔ)。    3） 語法質(zhì)疑，學(xué)習(xí)技巧    語法質(zhì)疑，是指從字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面的質(zhì)疑。它可讓學(xué)生通過質(zhì)疑，學(xué)到語言文字運(yùn)用的技巧。這也是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。因此，教學(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從推敲字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用上質(zhì)疑。通過指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生對(duì)教師所提問題有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。    4 ）練點(diǎn)質(zhì)疑，加深理解    練點(diǎn)是指課后練習(xí)題，因?yàn)樗钦n文導(dǎo)練得要點(diǎn)所在。練點(diǎn)質(zhì)疑就是要

7、求教師在教學(xué)中，善于指導(dǎo)學(xué)生抓住課后練習(xí)的問題進(jìn)行質(zhì)疑，這才能加深學(xué)生對(duì)課文的理解、鞏固。    接著是：指導(dǎo)聽講，掌握方法    聽講時(shí)課堂教學(xué)的重要一環(huán)，它可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和開拓思路，掌握學(xué)習(xí)方法的能力。教師應(yīng)按語文課堂教學(xué)的性能，教會(huì)學(xué)生聽講的方法。這個(gè)方法就是：“跟”、“讀”、“思”、“表”、“比”、“問”、“記”。    “跟”是指學(xué)生的思維要跟得上老師的思路。要教會(huì)學(xué)生聽講時(shí)，一面仔細(xì)聽，一面動(dòng)腦思考，切不能開小差。因?yàn)槔蠋熤v課時(shí)，提出問題、分析問題、解決問題，都是有計(jì)劃、有順序、有重

8、點(diǎn)的。    “讀”是要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，認(rèn)真讀書，對(duì)課文內(nèi)容逐步加深理解。    “思”是指在聽講中積極思維，開動(dòng)腦筋，在多思中善提疑、釋疑。    “表”是指口頭表達(dá)。即發(fā)表自己的意見和見解，也是培養(yǎng)“說”的能力的主要途徑。    “比”是指將自己通過自學(xué)獲得的知識(shí)與同學(xué)的發(fā)言或老師的講解加以比較，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，糾正自己課前預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別問題上的錯(cuò)誤。    “問”是指對(duì)自己通過學(xué)習(xí)，尚不理解的問題敢問善問，以求真正解疑釋

9、惑。    “記”是認(rèn)真做到課堂筆記和記錄自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，從而達(dá)到所學(xué)知識(shí)的鞏固。    之后是：指導(dǎo)復(fù)習(xí)，鞏固提高    心理學(xué)研究表明，學(xué)生識(shí)記知識(shí)后，遺忘就隨著開始了，而且遺忘的速度是先快后慢，因此，學(xué)生學(xué)完新課后，如果沒有進(jìn)行較好的復(fù)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的遺忘?？鬃诱f的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”就是強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。那么，怎樣才能有效地復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為，必須做到如下四點(diǎn):    1）及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘    要求學(xué)生在學(xué)完新課之后，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加深理解，

10、徹底弄清哪些不懂的問題，達(dá)到完全理解和掌握。    2） 對(duì)照學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)    要求學(xué)生抓住課文的中心內(nèi)容，對(duì)照自己所記得筆記，把課文內(nèi)容與自己的實(shí)際聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)到的知識(shí)。    3） 強(qiáng)化復(fù)習(xí)，鞏固提高    要求學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的要點(diǎn)而又需要背誦的片段，做到，該背則背，該記則記，手腦并動(dòng)，力求鞏固和提高。    4） 檢查復(fù)習(xí)，填漏補(bǔ)缺    要求學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行反思回憶，學(xué)生之間互為問答，發(fā)現(xiàn)遺漏，及時(shí)填補(bǔ)。    最后：指導(dǎo)作業(yè)，提高能力    作業(yè)是反饋教學(xué)效果，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也是放映學(xué)生創(chuàng)造力的一種途徑。因此，