新24、少年王冕教案[1]

1、24少年王冕教學設計【教學要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2、學會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。【教學準備】幻燈片【教學過程】 一、導入新課。 通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)對少年王冕這篇課文有了初步感知。今天，我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會課文向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。請同學們跟老師一起來寫一下課題少年王冕。寫“冕”的時候要特別注意這邊的部首，中間兩橫兩邊都不能碰到。 二、深入讀文，交流感受。 （一） 你覺得王冕是個怎樣的人？請同學們借助學習

2、任務單，請在書上做簡要批注。自主學習，獨立思考。 出示自主學習要求： 王冕是一個怎樣的人？用橫線畫出有關的語句，抓住重點詞語在書上做簡要批注。出示小組合作學習要求：1、 把自己的思考，說給小組同學聽，互相糾正、補充。2、 把自己感興趣的句子讀給小組同學聽，互相評價。 學生交流： 指名一小組回答：1、 王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！睂W生暢所欲言：通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。師相機板書：好學 孝順師：“王冕是不是真的不想在學堂里讀書了？”（用這個“話題”進行思維碰撞、心靈交

3、流；）1交流“想” “還能帶幾本書去讀呢”（好學的角度）孝敬的角度：說王冕想在學堂里讀書還有別的理由嗎？師：這是一句善意的謊言，故意說自己不想在學堂里讀書了，是要讓母親放心，這是一個多么懂事、孝敬的孩子啊。如果你是王冕，你會用怎樣的語氣來說這段話呢？生1：用安慰的語氣讀生2：用痛快的語氣讀生3：用故作輕松的語氣讀師：老師一開始讀這篇文章的時候，跟大家的感覺一樣，認為王冕并不是不想在學堂里讀書了，后來再讀的時候，又覺得王冕有可能真的不想在學堂里讀書了，你們知道原因嗎？生暢所欲言師：“眼看三個年頭過去”聯(lián)系第一、二自然段的內(nèi)容說說：這是怎樣的三個年頭？（父親去世、母親做針線活、年成不好）師：那時是

4、“男耕女織”的農(nóng)業(yè)社會，（板書：男耕女織）缺少“男耕”，僅憑“女織”做些來針線活來賺錢維持生活，還要供王冕讀書，家庭的貧寒、生活的窘迫可想而知！也難怪母親會這樣說一起讀出示：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”師：從這句話中，你體會到母親說這番話時的心情了嗎？生：無奈、痛苦、愧疚（請回答的學生用無奈、愧疚地讀）師：這是一位無奈、難受、愧疚的母親。文章還有一處描寫母親的細節(jié)生：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著熱淚回去了。師：這是一位

5、怎樣的母親？師：作為母親，誰不心疼自己的孩子？一個細節(jié)描寫往往勝過千言萬語！從這三個細節(jié)描寫中，我們看到了一個對子女無比疼愛的慈母形象。要不是家庭實在困難，母親是絕對不會讓年僅十歲的小王冕輟學放牛的。同學們，在這三年中，王冕可能會看到些什么？又會聽到些什么呢？（學生暢所欲言）師：如果你是王冕，目睹此情此景，你能理解母親的苦衷嗎？你能體會到母親的心情嗎？你心里煩嗎？你還能一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事嗎？你還能心安理得地躲在教室里上課嗎？你會怎樣想？是啊，現(xiàn)在也只有放牛才能減輕家庭的負擔，才能為母親分憂，所以你毫不猶豫、故作輕松地說一起讀。再次出示：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里

6、倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！睅熜〗Y(jié)：如果說想在學堂里讀書，那么善意的謊言折射出王冕的好學與體貼；如果說不想在學堂里讀書了，那么焦灼的心情包蘊著王冕的懂事與孝順；想也好不想也罷，這都是王冕孝心的真實寫照！2、你還覺得王冕是一個怎樣的人？生暢所欲言回答:把腌肉帶回家。孝順。從舊書販子那里買書。好學 王冕讀了不少書，明白了許多道理。善于思考王冕很自信王冕學會了繪畫、終于所成。善于觀察，熱愛學習、發(fā)奮圖強、刻苦學畫師：同學們，王冕之所以產(chǎn)生學畫的念頭，得益于一次雨后的美景。下面就讓我們把目光聚焦到這段文字上。師相機出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽

7、光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。師邊說邊出示：小組學習要求：1、 請同學們默讀：想一想這段描寫美在哪兒？可以抓住重點詞語圈一圈，寫一寫。2、 把自己的想法跟小組同學交流，互相糾正補充。3、 練習感情朗讀，小組同學互相評價。（提示：可以從顏色、從上到下、從遠到近、用詞等多方面進行品析，）小組匯報：暢所欲言并相機指名朗讀。教師總結(jié)：這段描寫不僅有序，還抓住了景物色彩的特點，寫得很生動，尤其是“鑲”“透”“照”這三個動詞的運用，把景物寫活了。師：同學們，此時看到這段景物描寫

8、，你有什么疑問嗎?學生如果提不出來，師再提出疑問。古人寫文往往惜墨如金。文題是少年王冕，在這兒為什么要用大量篇幅來對景物進行細致描寫呢？僅僅是為了交代王冕學畫的原因嗎？請你小聲地再去讀一讀這一段，聯(lián)系王冕想一想，這樣的描寫還有別的作用嗎？師再相機出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。學生紛紛發(fā)言：推動故事情節(jié)向好處發(fā)展等等。教師進一步引導：讓我們來看這段話，大雨象征著什么？雨后那美麗的景色又預示著什么呢？荷花又

9、喻指誰呢？（學生馬上把大雨、陰云密布和王冕前面悲慘的生活聯(lián)系起來，把白云、陽光、美景和王冕命運將會有重大轉(zhuǎn)折聯(lián)系起來，教師進一步引導：出示：蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖花之君子者也。愛蓮說【注釋】蓮花出自于淤泥而不沾染污穢，它經(jīng)過清水的洗滌，顯得純凈而不妖媚蓮花是花中的君子??！ 師總結(jié)：借景寫人，即景抒情，這就是吳敬梓這位大家的匠心所在。今后我們在閱讀文章的時候，對于寫景的段落也得好好體會和玩味，這樣才能讀出別人讀不出的內(nèi)容。當然，你也可以借鑒到自己的作文中。下面，讓我們再來讀一讀這一段文字，眼前不僅要出現(xiàn)這幅美景，更多地還要讀出對王冕的贊頌之情，好嗎？師再相機出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大

10、雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。（時間允許可以讓學生試背自然完成課后第1小題的任務）課外延伸：師：同學們，課文選自哪兒？知道儒林外史是一部怎樣的書嗎？學生暢所欲言師出示：儒林外史其實是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在儒林外史中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。 師：那么，怎樣做才算得上是君子呢？ 君子務本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？論語 君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。 天行健，君子以自強不息。易傳 天道運行，一往無前，生生不