小學語文六年級《海燕》教學設(shè)計

1、六年級自選課文海燕教學設(shè)計教學內(nèi)容分析：高爾基的海燕是一篇聞名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫 于 1901 年，當時正值 1905 年俄國革命前夕；作者制造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風暴， 為無產(chǎn)階級唱出了一曲布滿戰(zhàn)役激情的頌歌；海燕既是一首顏色鮮明的抒情詩， 又是一幅富有音樂的節(jié)律和流淌感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美， 給人很強的藝術(shù)感染力； 教學時以引導同學感悟海燕形象為切入點， 通過對同學進行朗讀方法的指導，充分發(fā)揮同學的想像力， 讓同學學習用抒情性語言來表達自己閱讀后的感受；在體會海燕勇敢無畏、 搏擊風浪的精神和不屈的性格以及必勝的信念對同時，實現(xiàn)情感體驗的遷移

2、， 明白在今日， 我們應(yīng)當如何學習海燕的精神；教學目標設(shè)計：1、使同學通過有感情地朗讀課文，形成自己特殊的感受， 并學習用抒情性的語言表達自己的感受；2、讓同學在懂得課文內(nèi)容、 感悟海燕的形象的基礎(chǔ)上， 用飽滿的激情朗讀課文；3、明白作者創(chuàng)作的時代背景，知道作者主要采納了象征手法，懂得海燕所象征的是什么事物；4、實現(xiàn)情感遷移，讓同學明白，今日我們應(yīng)當學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神；培育同學積極向上的人生態(tài)度；教學重點難點1、 重點：通過指導同學對課文的朗讀，感悟海燕的形象，明白海燕精神的現(xiàn)實意義；2、 難點：體會作者通過運用象征等手法，給予海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神內(nèi)涵

3、；教學思路：情形導讀醞釀激情整體聽讀點燃激情重點品讀燃燒激情入情朗讀升華激情聯(lián)系生活遷移激情教學預(yù)備：1、多媒體 cai 課件；2、打印的文本；教學流程設(shè)計：一、情形導讀，醞釀激情1、播放課件： 背景音樂命運交響曲 及烏云翻動下波濤洶涌的大海的畫面；老師協(xié)作畫面朗讀：在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云；在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電；在傲岸地翱翔；一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡快2、通過談話，揭示課題師：同學們，你們剛才所看到的畫面就是課文海燕所描畫的景象；師：這節(jié)課，我將和大家一起來觀賞這篇課文；（板書課題：海燕）【設(shè)計理念】：通

4、過播放課件來給同學展現(xiàn)一幅“烏云翻動，波濤洶涌的大?！钡漠嬅?，同時配以老師的導讀，營造一種氛圍，為同學醞釀閱讀的激情，從而激發(fā) 同學的閱讀愛好二、整體感知，點燃激情1、師：請把你們的眼睛輕輕閉上，一邊聽錄音一邊想象，你的眼前顯現(xiàn)了怎樣的畫面？（播放配樂錄音）2、同學反饋，老師點評【設(shè)計理念】： “聽讀”是一種高度調(diào)動人的聽覺器官和充分發(fā)揮想象力的閱讀方式；聽讀在閱讀教學中具有極其重要作用，特殊是在教學像海燕這樣抒情性 很強的課文時， 聽讀， 更能讓同學高度集中留意力，更簡潔再現(xiàn)課文所描述的畫面；這一環(huán)節(jié)采納“先聽再現(xiàn)后述” 這樣的方式來點燃同學閱讀的激情；3同學再讀課文，進一步感知課文內(nèi)容；要

5、求：把自己認為讀不準的字詞或句子劃出來，然后多讀幾次；把自己認為寫得出色的詞或句作上記號，并寫上自己的感受；4、理清課文脈絡(luò)；課文以大海為背景， 描寫了暴風雨到來前海面的哪三種景象？在這三種景象中，海燕是怎樣的表現(xiàn)？老師出示句子，同學自由讀課文完成填空：（ 1）暴風雨來臨之前，海燕傲岸地翱翔（ 1 6）節(jié)；（ 2）暴風雨靠近之時，海燕更加勇敢堅強（ 711）節(jié)；（ 3）暴風雨就要來臨，海燕熱忱歡呼（ 1216 ）節(jié)；三、重點品讀，燃燒激情（一）同學匯報自己最感喜愛的句段，老師相機指導感情朗讀；1、指名讀；2、分小組讀；3、分男女生讀；【指導提示】： 通過采納指名讀、分小組讀、分男女生讀等不同的

6、朗讀方式，抓住關(guān)鍵詞句進行重點品讀，讓同學讀出自己對文本的懂得和感受；例句 1：在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云；抓住“蒼?！币辉~，指導同學要用深厚低沉的語調(diào)，讀出狂風下波濤洶涌的大海那壯闊雄渾的氣概；例句2 ：在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在傲岸地翱翔；抓住“傲岸”一詞，指導同學要用昂揚激越的語調(diào)，讀出海燕勇敢無畏的氣勢；例句3 ：海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的懼怕，掩藏到大海深處；抓住“呻吟”、“飛竄”、“懼怕”等詞語，讀出對這些海鳥蔑視嘲笑的語氣；例句4 ：海燕叫喊著，翱翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫；讓同學明白這句

7、是將海燕比作什么？抓住“箭一般”、“掠起”等詞語，用急速有力的語調(diào)讀出海燕勇往直前，敢于拼搏的氣概；例 5 ： 對比閱讀第 1 3 節(jié)和第 46 節(jié)，通過烘托來突顯海燕的形象；通過對海燕和其他海鳥進行對比閱讀，進一步感悟海燕的形象；例【設(shè)計理念 】：語文課程標準在關(guān)于閱讀教學中指出： “閱讀是同學的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐；應(yīng)讓同學在主動積極的思維和情 感活動中，加深懂得和體驗，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)，享受審美樂趣；要珍視同學特殊的感受、體驗和懂得； ”這一環(huán)節(jié)的教學充分表達了這一理念， 老師和同學通過文本進行公平對話， 放手讓同學去自主閱讀， 通過

8、指導同學對重點語句的品讀，燃燒同學的閱讀激情；四、入情朗讀，升華激情1、海燕在你心目中的形象是什么樣的？同學回憶課文內(nèi)容，老師依據(jù)同學回答板書；看看海燕在暴風雨來臨之前是怎么樣的態(tài)度？（板書：來臨之前渴 望 ）再看看海燕在暴風雨就要迫近時是什么樣的態(tài)度？（板書：迫近迎接 ）最終看看海燕在暴風雨就要來時又是什么樣的態(tài)度呢？（板書：就要來呼吁 ）2、作者為什么以海燕為題？3、簡潔介紹作者及寫作背景；4、簡說象征手法；師：本詩中借海燕形象贊揚無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征）師：文中仍有很多事物，是否也具有象征意義？它們分別象征著什么？海鷗、海鴨、企鵝自私怯懦的不革命者烏云、狂風反動勢力

9、大海廣大人民群眾師： . 本詩主要塑造了海燕形象，為什么仍要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）5、請大家都把自己想象成一只在蒼茫的大海上搏擊的海燕，依據(jù)自己的感受，在背景音樂下，有激情地朗讀這篇課文；（提示：用自己喜愛的方式朗讀，不僅可以站起來，仍可以配上手勢等肢體語言，來表現(xiàn)自己對文章的特殊感受； ）6、全班分角色朗誦全文一次；【設(shè)計理念 】：假如說在重點品讀環(huán)節(jié)中，同學對句子的感受和領(lǐng)會仍是一顆顆散落的珍寶的話； 那么，在這樣的情形朗讀中， 就是把從前那一顆顆散落的珍寶串聯(lián)起來，整合了同學對文本的懂得與感受，升華了同學的閱讀激情；五、聯(lián)系生活，遷移激情1、師：高爾基的時代已經(jīng)過去一

10、百多年了，現(xiàn)在，你想一想，我們生活中仍有哪些像海燕一樣的人呢？2、師總結(jié)：是呀，像海燕這樣的人在我們身邊仍有很多很多，其實同學們也是一只只在生活中勇敢翱翔的海燕，當困難和挫折來臨之時，讓我們一起呼吁： “讓暴風雨來得更猛烈些吧！ ”【設(shè)計理念 】： 全國語文特級老師支玉恒老師在對海燕文本解讀中指出:“ 在學校教學本文， 可不涉及過多的時代背景， 也不必繁瑣地蠻纏敘述各種修辭手法；”今日，孩子們學習這篇課文，除了感悟海燕形象外，更應(yīng)當給予海燕時 代的意義， 所以在這一教學環(huán)節(jié)， 主要是通過引導同學聯(lián)系自己的生活實際，來實現(xiàn)情感的遷移，形成積極向上、勇往直前的人生態(tài)度；六、板書設(shè)計海燕（ 高爾基

11、）暴風雨海燕來臨希望勇敢迫近迎接自信就要來 呼吁堅強附 錄:海燕原文海燕高爾基在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云；在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在傲岸地飛翔；一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡快；在這叫喊聲里布滿著對暴風雨的希望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤慨的力氣，熱忱的火焰和成功的信心；海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的懼怕，掩藏到大海深處；海鴨也在呻吟著，它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)役的歡快：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了；蠢笨的企鵝，可怕地把肥胖的身體隱藏在懸崖底下只有那傲岸的海燕，勇敢地

12、，自由悠閑地，在泛起白沫的大海上翱翔！烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲；雷聲轟響；波浪在憤慨的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴；看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末；海燕叫喊著，翱翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫；看吧，它飄舞著，象個精靈，傲岸的、黑色的暴風雨的精靈，它在大笑，它又在號叫它笑那些烏云，它由于歡快而號叫！這個敏銳的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽是的，遮不住的！狂風吼叫雷聲轟響一堆堆烏云，象青色的火焰，在無底的大海上燃燒；大海抓住閃電的箭

13、光，把它們熄滅在自己的深潭里；這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里曲折游動，一晃就消逝了；暴風雨！暴風雨就要來啦！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，傲岸地翱翔；這是成功的預(yù)言家在叫喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧！海燕文本解讀與教學摸索支玉恒海燕是俄國的宏大作家高爾基1901 年創(chuàng)作的散文詩；當時正值俄國 1905 年革命前夕；當時新時代革命的浪潮不斷高漲，動搖著沙皇腐朽統(tǒng)治的根基； 來自社會底層， 深諳人民疾苦的高爾基， 觸摸到剛剛開頭的新時代的脈搏； 他歡呼即將來臨的風暴， 唱出了布滿戰(zhàn)役激情的頌歌； 海燕無愧于無產(chǎn)階級革命的開山之作，具有永久的生命的輝煌； 它是時代的前奏， 具有

14、深刻的思想，鋒利的鋒芒和激越的詩情；散文詩融合了散文的描寫性和詩歌的表現(xiàn)性；刻畫了海燕的戰(zhàn)役英姿； 作者運用象征、比如、擬人、對比等手法托物言志，寓情于景，借景抒懷；文章語言 精煉、形象美麗，令人興奮；文筆豪爽，氣概磅礴；文章不分行，不押韻，但不 乏詩的旋律，布滿詩的激情；文章以海燕象征勇敢無畏的革命先驅(qū)者；以大海及波濤象征人民的力氣；以暴風雨象征席卷一切舊勢力的革命風暴；以太陽象征光明的將來； 以海鷗、海鴨、企鵝象征可怕革命風暴的腐敗勢力；文章大致可分為三個部分；第一部分（ 16 小節(jié)），寫暴風雨即將來臨之時海燕“布滿著對暴風雨的希望”，而同時，海鷗、海鴨和企鵝卻“呻吟著”“嚇壞了”；作者用

15、對比的手 法，突現(xiàn)了海燕的勇敢無畏和布滿成功信心；“烏云和大海之間， 海燕像黑色的閃電，在傲岸的翱翔； ”運用了比如和擬人， “黑色閃電”精確傳神地突現(xiàn)了海燕強健的身姿， 并給予海燕人的性格， “傲岸”地翱翔； 后文中同樣運用了擬人的手法，如“勇敢的叫喊聲”“歡快”“希望”“憤慨的力氣”“成功的信心”；其次部分（ 711 小節(jié)），第一寫暴風雨迫近，“烏云越來越暗，向海面直壓下來”，“波浪在憤慨的飛沫中呼叫”，然后再次把海燕比如為“黑色的閃 電”與波浪搏擊， “箭一般地穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”“它在大笑”“它由于歡快而號叫”；“狂風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”；這里連用比如、 擬人， 給予狂風人的性情與行為；寫風暴、巨浪很好地烘托了海燕的強悍和不屈精神，“烏云遮不住太陽，是的，遮不住的”，作者用反復(fù)的手法表達了海燕的必勝信念；第三部分（ 1215 小節(jié)），寫暴風雨就要來了，海燕呼吁“讓暴風雨來得更猛