英語課堂的合作學(xué)習(xí)策略研究

1、英語課堂的合作學(xué)習(xí)策略研究【摘要】小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知 發(fā)展的促進(jìn)功能，這在英語教學(xué)中顯得尤為重要。它 不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自我控制能力， 而且促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。本文就英語 課堂的小組合作學(xué)習(xí)的定義和現(xiàn)實(shí)意義作了詳細(xì)的闡 述，并對小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程進(jìn)行了實(shí)踐性 探討，同時總結(jié)本人在實(shí)施過程中的體會。？【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)作用 方式 策略?？1.引言？隨著課程改革的深入，新課標(biāo)中提倡自主、探索 與合作的學(xué)習(xí)方式無疑為我們教師指明了前進(jìn)的方向。 在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)許多教師也漸漸地開 始注重課堂上的“精講多練“，而且練的形式多種多樣， 其中采用最

2、多的恐怕是小組活動了。這些練習(xí)的形式 使課堂容量增大，節(jié)奏加快，氣氛活躍，而且富有變 化，更難得的是培養(yǎng)了學(xué)生們相互合作學(xué)習(xí)的精神， 使課堂的教學(xué)效果事半功倍。那么，這些小組活動在 英語課堂教學(xué)中究竟起到哪些作用？教師在課堂上如 何穿插、實(shí)施和控制小組活動呢？ ？2.綜述作用？對絕大多數(shù)中國小學(xué)生來說，課堂幾乎是外語學(xué) 習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)更有效地利 用其中的積極因素，采用更適合于學(xué)生語言發(fā)展的課 堂教學(xué)方法，是小學(xué)英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。?2.1小組活動在課堂上起到提供給小學(xué)生操練 語言、有目的地實(shí)踐語言項(xiàng)目機(jī)會的作用，從而達(dá)到 當(dāng)堂鞏固的效果。？新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在訓(xùn)練

3、的過程中要使學(xué)生的 “言語技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力“。1學(xué) 生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否 運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)特定功能的必要條件。學(xué)生能通過 小組活動進(jìn)行大量的操練，加深對語言形式和意義的 理解，從而使“言語技能”到”運(yùn)用語言進(jìn)行交際“的發(fā) 展成為自然和可能。？2.2小組活動提供了大量的組內(nèi)外成員之間的學(xué) 習(xí)的機(jī)會。？教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅從 教師那里學(xué)，可以從其他同學(xué)那里學(xué)。英國教育學(xué)家 johnson 和 paulston 在談到 learner roles （學(xué)習(xí)者的角 色）時說至 u： "the lear ner is a member

4、 of a group a nd leas by in ter acting with others; the lear ner is a tutor of other learners; the leaner learns from the teacher, from other stude nts a nd from other teachi ng source" 2。 學(xué)習(xí)是互相的、平等的。？2.3小組活動增加了課堂的密度和廣度。？英語課 說白了是語言訓(xùn)練課，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng) 不是靠教師“教“出來的，而是靠學(xué)生”練“出來的。小 組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和

5、廣度。 學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，大大激發(fā) 參了他們與課堂教學(xué)的熱情，學(xué)生成為教學(xué)的主體， 他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際, 以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。這樣無論學(xué)生成績好或差， 人人都能參與，所以說小組活動活躍了課堂氣氛，是 小學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。？3實(shí)施策略？3.1合理分組？在英語學(xué)習(xí)的過程中，只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心需要得 到滿足，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才能鼓勵他們克 服自卑心理，大膽的開口說。因此小組活動中合理的 分組是小組活動成敗的前提所在，如果分組合理，將 會為學(xué)生提供了一個心情舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就會 感到輕松、自信，就不會因自卑、膽怯而不敢參于活 動。

6、因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個 性特征、性別及社會和家庭背景等方面進(jìn)行合理的人 員搭配，將全班分成若干個“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的 學(xué)習(xí)小組。這樣有意識地分層次搭配，能發(fā)揮各層次 學(xué)生在小組合作中的帶動、互補(bǔ)、吸收、感化等積極 作用。既可以增加小組成員合作的多樣性，又有利于 開展小組間的學(xué)習(xí)競賽，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會如 何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維 的同學(xué)合作。？3.2明確任務(wù)、形式整合？開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須具有挑戰(zhàn)性、開放性和 探索性，只有這樣的問題才能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí) 動機(jī)，開展有效的合作學(xué)習(xí)。形式整合，是指合作學(xué) 習(xí)在實(shí)施過程中要與其他學(xué)習(xí)形式進(jìn)行整合

7、，以求達(dá) 到活動的最佳效果。教師可以先讓學(xué)生個別學(xué)習(xí)、個 別思考，而且還應(yīng)該要求學(xué)生整理好自己的思維結(jié)果, 從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。另外，教師應(yīng)該把學(xué) 習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個人，避免個別學(xué)生參與活動不 夠積極，要使每個人都有事干，目的是杜絕小組成員 相互依賴而造成的惰性，喚起每個成員的責(zé)任感，確 保小組合作的順利進(jìn)行。？3.3進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)？任務(wù)學(xué)習(xí)法就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí) 到小組，小組成員既分工又合作。這種學(xué)習(xí)活動與英 語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，只有在學(xué)習(xí)過程中 有效合作才能很好地完成任務(wù)。？3.3.1要一個共同的目標(biāo)。？小組在學(xué)習(xí)的過程中必須有一個共同任務(wù)，努力 完成共

8、同的目標(biāo)。一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn),全組成員一同受獎， 共同體會成功的喜悅。？3.3.2要有明確的分工。？學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都要成為任 務(wù)的承擔(dān)者、完成者。每個成員必須有明確的分工， 明確自己所承擔(dān)的角色，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù), 使每個學(xué)生在任務(wù)的完成過程中認(rèn)識自我、提高自 我。？3.3.3要互相配合？在小組學(xué)習(xí)的過程中，小組成員因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力、 知識水平上的差異，完成任務(wù)的速度、水平會有差別。 在解決問題時會產(chǎn)生思維的沖突和觀念的碰撞。這就 要求學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會歸納、學(xué)會分享不同的觀點(diǎn)； 學(xué)會自我調(diào)整，學(xué)會整合不同結(jié)論。在傾聽、調(diào)解、 整合的過程中，學(xué)會相互依賴、互相配合，從而完成 任

9、務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。？3.4要開展形式多樣的活動？合作學(xué)習(xí)的任務(wù)可以從多方面進(jìn)行練習(xí)，可以有 語音的誦讀練習(xí)、單詞造句練習(xí)，也可以句型結(jié)構(gòu)對 話練習(xí)，還可以是幫助理解課文的討論和回答問題練 習(xí)等多種形式。例如人教版小學(xué)英語第七冊unitl學(xué) 習(xí)how do you go to school?這一句型時，我設(shè)計(jì)了以 下任務(wù)：（1）課堂上兩人一組的目標(biāo)語言的對話練習(xí) 任務(wù)how do you go to school? i go to school- （2）學(xué)習(xí)各種交通工具單詞（采用多種游戲法）（3）六人 一組調(diào)查任務(wù)how do you go to school? i go toschool-并做好記

10、錄各組派代表進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)， 以小組合作的形式完成。通過這些任務(wù)的完成，學(xué)生 掌握了規(guī)定的目標(biāo)語言，鍛煉了綜合運(yùn)用語言的技能, 綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。？3.5控制好合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏和時間。？合作學(xué)習(xí)由于活動模式的不同，所需要的時間也 不盡一致。相對而言，同伴互助學(xué)習(xí)活動要比小組合 作學(xué)習(xí)的時間短一些，而班級合作學(xué)習(xí)活動又要比小 組活動時間長一些，這就要求教師控制好活動的節(jié)奏 和時間，既要讓各個成員都有機(jī)會展示自己，又不要 因時間太長影響其他課堂教學(xué)程序。另外，由于各活 動體的構(gòu)成不一樣，活動進(jìn)程也不盡相同，教師發(fā)現(xiàn) 大部分小組完成合作學(xué)習(xí)后就要及時開始進(jìn)行評價和 總結(jié)。？4. 實(shí)施方式？小組

11、活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方 式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中 進(jìn)行。？4.1在呈現(xiàn)(presentation)環(huán)節(jié)后？通常教師在呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容后，就轉(zhuǎn)入操練這 一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的教學(xué)內(nèi)容的書面和 口頭形式。此時的操練難度一般不宜太大，以教師控 制式的機(jī)械性、模仿性練習(xí)為主。教師可以出示一些 圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)， 這時最好穿插pair work,直接以快頻率的方式讓學(xué)生 一對一對地(pair by pair)、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué) 生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的 語言內(nèi)容。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，

12、 使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差 生也跟得上。？4.2在練習(xí)(practice)階段？練習(xí)階段是相對于先前的機(jī)械操練和模仿操練 而言的，機(jī)械操練和模仿操練是基礎(chǔ)，練習(xí)階段是更 高一層次的。它的目的是幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加 深對本節(jié)課新的教學(xué)內(nèi)容、新的語言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好 準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答 時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練“或“組練“ 方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對 話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難 的”對或”組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)”助手(helper) &quo

13、t;或"引導(dǎo)者(guide )"的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng), 階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢, 活躍，學(xué)生參與意識強(qiáng),以鼓勵學(xué)生的積極性。這個 頻率放低，但密度大，氣氛 有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。？4.3 在鞏固(consolidation)階段？這個階段是練習(xí)的最高層次，它的目的是使學(xué)生 在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決 實(shí)際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己 的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué) 生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng) 造的機(jī)會和余地。這 時候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色

14、扮演、會談、討 論解難、模擬情景、擴(kuò)展對話、補(bǔ)充想象性對話等等。 教師要通過給學(xué)生示范來提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言 內(nèi)容形式來表達(dá)，注意人物的身份和具體的場合。教 師往往扮演裁判、評委的身份。這時的特點(diǎn)也是密度 大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的 機(jī)會。隨著課堂語言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分 的語言實(shí)踐的機(jī)會，為獲得“為交際運(yùn)用英語的能力“3 打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。？小組活動通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而, 教無定法，這并不是一成不變的？5. 結(jié)語？小學(xué)生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演的特點(diǎn)， 課堂上教師應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué) 生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言、理解語言條件 和參加語言實(shí)踐的機(jī)會，通過靈活多變的小組活動營 造輕松愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂教學(xué)真正 擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。課堂小組活動以其自主高效、 簡便易行的特點(diǎn)深受廣大教師的青睞。課堂小組活動 組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成 敗，它來自于師生的共同創(chuàng)造，它在課堂上的作用是 不容忽