規(guī)范農(nóng)村幼兒園一日保育工作實(shí)踐及探究

1、規(guī)范農(nóng)村幼兒園一日保育工作實(shí)踐及探究摘 要：在整個(gè)幼兒工作中，保育工作有著教育因素，教育 因素促進(jìn)著保育工作的進(jìn)行，新綱要還指出'既要高度 重視和滿足幼兒受保護(hù)，受照顧的需要，又要尊重和滿足他 們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵和 指導(dǎo)幼兒自理和自立的嘗試。”在還沒有配備保育員的農(nóng)村 幼兒園，教師更要樹立“教中有保、保中有教”的理念，這有 利于農(nóng)村幼兒健康的適宜性、發(fā)展性。關(guān)鍵詞：幼兒教育；保育;研究中圖分類號：g632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編 號：1003-2851 (2012)-08-0083-03一、課題的提出幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園的任務(wù)是:實(shí) 行保育與教

2、育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸 方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”由此可見，保育工作在 幼兒園各項(xiàng)工作中有著舉足輕重的地位。在整個(gè)幼兒工作中, 保育工作有著教育因素，教育因素促進(jìn)著保育工作的進(jìn)行， 新綱要還指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)，受照 顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免 過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵和指導(dǎo)幼兒自理和自立的嘗 試。”在還沒有配備保育員的農(nóng)村幼兒園，教師更要樹立“教中有保、保中有教”的理念，這有利于農(nóng)村幼兒健康的 適宜性、發(fā)展性。在農(nóng)村幼兒園工作中，有許多人把幼兒的冷熱、饑飽、 精神狀況等保育工作看得很淡很淡，而把觀摩課、公開課、 各種比賽活動

3、等教育工作看得至關(guān)重要，就像在無聲地呼吁: 幼兒園向教學(xué)要質(zhì)量，向教學(xué)求發(fā)展。我們覺得這種做法偏 離了幼教工作重點(diǎn)之一，我們更應(yīng)大聲的吶喊：農(nóng)村幼兒園 應(yīng)向保育要質(zhì)量。為了更好的貫徹綱要精神，提高我園保教 質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展，我園決定將瑣碎而必不可缺的保育工 作系統(tǒng)化、科學(xué)化、理論化，將科學(xué)保育教育幼兒作為我們 的探究的目標(biāo)。、概念界定幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，要搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學(xué)的保育觀?？茖W(xué)保育是相對于傳統(tǒng)保育 提出的新的保育觀念。從傳統(tǒng)的保護(hù)身體發(fā)育擴(kuò)展到促進(jìn)幼 兒個(gè)性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高，從安全保護(hù)與衛(wèi)生擴(kuò)展 到實(shí)施教育過程中生理、心理和社會保健，在這種新的保育

4、 觀的基礎(chǔ)上，科學(xué)保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要 反映新世紀(jì)社會與人才發(fā)展的實(shí)際需求；不僅要搞好傳統(tǒng)的 保育工作，更要重視保與教的相互作用過程，將保育和教育 真正有機(jī)地結(jié)合起來。因此，我們認(rèn)為科學(xué)保育是指以符合 時(shí)代發(fā)展的要求和以符合科學(xué)要求的內(nèi)容、方法、組織形式 對幼兒進(jìn)行的保育和教育活動。三、探究方法1. 實(shí)踐研究法。通過案例分析研究，制定具體計(jì)劃開展 實(shí)踐研究，確保保育工作落到實(shí)處。2調(diào)查法。通過問卷訪談等方式了解目前幼兒保育工作 的現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)幼兒園的保教工作。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉探 究中的成功經(jīng)驗(yàn)。4文獻(xiàn)資料法。利用網(wǎng)絡(luò)及家長資源，查閱相關(guān)資料，請

5、 教相關(guān)知識,進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng)新。5案例研究法。將研究對象的跟蹤記錄進(jìn)行分析，及時(shí) 提煉驗(yàn)證并反思。四、探究目標(biāo)1. 通過觀察，建構(gòu)多元化保育教育目標(biāo)，形成科學(xué)保育 教育的原則、方法和途徑，優(yōu)化柯靈幼兒園一日保育工作。2. 形成柯靈幼兒園科學(xué)保育教育模式。3促進(jìn)幼兒心理、生理健康發(fā)育。4.提升教師保育教育的知識、技能與方法。五、探究對象與時(shí)間探究對象:柯靈幼兒園全體幼兒六、探究開展情況（一）準(zhǔn)備階段。本階段成立柯靈幼兒園科學(xué)保育課題小 組，建立課題實(shí)施方案，落實(shí)組織管理，發(fā)放幼兒家園互動 保育調(diào)查表，了解幼兒的身體狀況及家長對孩子的保育的 態(tài)度。向教師發(fā)放幼兒一日生活保育困惑意見征詢表

6、， 了解教師在帶班過程中存在保育工作的困惑，在此基礎(chǔ)上， 形成探究方案。對教師進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)化的保育培訓(xùn)，保證 探究的有效進(jìn)行。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)有些家長的教育方法 欠妥、一部分家長的教育意識淡薄，只重視幼兒的生理衛(wèi)生， 關(guān)心幼兒的營養(yǎng)、睡眠，缺乏身體鍛煉和疾病防治的意識，忽 視幼兒的心理教育，有些教師缺乏正確的保育方法和保育意 識，重智育輕保育，或重保育輕智育，導(dǎo)致幼兒在入園后出現(xiàn) 焦慮、自卑、情緒緊張，產(chǎn)生見到陌生人膽小、以自我為中 心等不良情緒，影響幼兒在園的正常生活。為了改變這種現(xiàn) 狀，更好的貫徹綱要精神，提高我園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展, 我們決定將瑣碎而必不可缺的保育工作提出系統(tǒng)化、

7、科學(xué) 化、理論化，將科學(xué)保育教育幼兒作為我們的保育探究的目 標(biāo)。（二）探究階段。本階段主要是根據(jù)教育目的和身體特點(diǎn),完善教育目標(biāo)。探索幼兒保育工作中影響幼兒發(fā)展的主要因 素。在轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化教師的保育觀念的同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變一些家 長的保育觀，提高教師的綜合素質(zhì)，正確協(xié)調(diào)好幼兒園、家 庭、社會三方面的關(guān)系，保育好幼兒，使幼兒學(xué)會自我保護(hù), 身心健康的成長。通過第一階段的調(diào)查分析，我們制定了與幼兒年齡相適 應(yīng)的保育方案。有廣泛應(yīng)用的，也有個(gè)案實(shí)施的方法。例如:1.優(yōu)化幼兒一日生活保育工作流程。來園(1) 熱情接待幼兒和家長，與家長溝通，了解幼兒在家情況。(2) 根據(jù)氣候情況留意、照顧幼兒所穿衣服是否適宜。(3) 留意幼兒刷卡情況，提醒幼兒刷卡，檢查幼兒晨間健 康牌的插放。(4) 關(guān)心服藥幼兒的身體狀況及服藥情況，做好登記工 作。盥洗(1) 及時(shí)沖洗、消毒幼兒使用后的廁所，清潔地面、臺盆、 清洗洗手液瓶外部，保持地面、臺面潔凈干燥，盥洗室定時(shí)消 毒。(2) 將已消毒的擦手毛巾