《審美自律》教案

1、審美自律教案一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】了解中外美術(shù)史獨(dú)特的藝術(shù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握繪畫藝術(shù)的鑒賞方法?！具^程與方法目標(biāo)】通過討論、欣賞、情感體驗(yàn)等方式， 學(xué)會(huì)美術(shù)作品鑒賞的方法，并透過作品反觀時(shí)代特 征?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】提高欣賞美、鑒賞美的能力，養(yǎng)成對(duì)美術(shù)濃郁的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】通過了解繪畫作品的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞方法，并體味深刻地文化內(nèi)涵?！倦y點(diǎn)】運(yùn)用所學(xué)鑒賞方法，能夠鑒賞不同時(shí)代的其他美術(shù)作品。三、教學(xué)用具PPT課件、圖片等相關(guān)資料四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課古代有一位書法家練字專心致志， 達(dá)到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結(jié)構(gòu), 不斷地用手在身上劃字默寫，久

2、而久之，衣襟也磨破了，功夫不負(fù)有心人，有一次，他為人寫一塊匾在木板上寫了幾個(gè)字樣，送去叫人雕刻?？坦ぐl(fā)現(xiàn)字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三?（王羲之）順勢(shì)導(dǎo)分深。這就是成語“入木三分”的出處。大家來猜猜這位偉大書法家是誰 入課題一一審美自律（二）新課教學(xué)1. 體味書法韻味出示王羲之作品 蘭亭序。中國(guó)書法理論就已經(jīng)注意到美術(shù)創(chuàng)作過程與作者情緒之間 的內(nèi)在聯(lián)系。全篇共出現(xiàn)了 20處“之”字，但每一個(gè)“之”的體態(tài)和美感都各有不同。它 們有的在結(jié)體、用筆上差別很大，如果將它們?cè)谧髌分械奈恢眠M(jìn)行互換，會(huì)影響整篇布局與審美和諧嗎？為什么？學(xué)生思考并回答。教師：行書雖變，但是因勢(shì)而變。在變化中又統(tǒng)一。變又不可脫離

3、章法。繼續(xù)追問：欣賞作品，思考蘭亭序是在什么情況下寫的？（美酒助興，好友作伴）師：運(yùn)筆的方式與文章的內(nèi)涵有什么聯(lián)系？（率真流暢，直抒胸臆）2. 書與畫的默契播放名家畫作枯木怪石圖觀察作品有什么特點(diǎn)？作者是誰？（詩(shī)畫結(jié)合）教師：蘇軾善于墨竹，往往以“四君子”或“梅蘭竹菊”為描繪對(duì)象，直抒胸臆。也是 著名人文畫表現(xiàn)的內(nèi)容。欣賞作品，思考人文畫給你怎樣的感覺？傳達(dá)了怎樣的內(nèi)涵？總結(jié)：文人繪畫作品給人以“腹有詩(shī)書氣自華”的感受，給予單純的繪畫作品以深厚的文化氣息。同時(shí)能夠洞察作者內(nèi)心。3. 山水畫韻律之美提出問題：比較早春圖和瀟湘奇觀圖，兩幅作品有什么不同之處學(xué)生討論并回答。教師總結(jié)：前者全景式構(gòu)圖，

4、畫面中的主山巍然高聳，小的石山側(cè) 立兩旁，與當(dāng)時(shí)超臣關(guān)系有著千絲萬縷的聯(lián)系。后者邊角之景，融入畫家的新的繪畫形式， 只為抒發(fā)內(nèi)心情感之作。師：中國(guó)山水畫在章法布局上經(jīng)過了三個(gè)階段：第一階段是分三個(gè)斷裂層次。第二個(gè)階段是在一個(gè)統(tǒng)一的空間延續(xù)中聚集形象，使畫面具有連續(xù)性。第三個(gè)階段整體描繪。思考：瀟湘奇觀圖是屬于哪個(gè)階段 ？你能給它畫出一個(gè)布局示意圖嗎 ？（第二階段）4中國(guó)山水之抒情性師：中國(guó)繪畫藝術(shù)形式多樣，觀者往往飽含敬畏之情，崇拜其繪畫視覺之美的同時(shí)，對(duì) 作品內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的思想韻味使人津津樂道。提出問題：欣賞不同朝代作品，組內(nèi)探討作品所蘊(yùn)含的豐富意味，通過作品作者向我們傳達(dá)出了怎樣的精神感悟 ？學(xué)生回答。教師總結(jié)：畫家善于捕捉器心中的奇觀景象。元代畫家借用植物作為題材隱喻自己的高潔，由于創(chuàng)作主體意識(shí)的增強(qiáng)，不同時(shí)代的作品也顯現(xiàn)出不同之處，陳洪綬的人物畫“逼真”嘆為觀止。徐渭、八大和石濤，在作畫過程中融入強(qiáng)烈個(gè)人情感因素。（三）小結(jié)升華、作業(yè)總結(jié)：欣賞了這么多美術(shù)作品，不禁贊嘆中國(guó)美術(shù)史的博大精深。