淺談提高小學生習作能力的策略

1、淺談提高農村小學生習作能力的策略作文，一直是困擾廣大語文教師的問題，也引發(fā)了教師們的探 究。寫作是應用語言文字進行表達的方式，那么，如何提高作文的能 力呢？在教學中，我進行了多方面的嘗試，下面我結合教學實踐談談 自己的一些做法。一、日積月累是寫作的源頭沒有積累的學生寫起作文，就像無源之水，無本之木。不是感慨“巧婦難為無米之炊”，就是倍覺填充之物平淡乏味，難免差嘆“蜀 道之難，難于上青天”。“腹有詩書氣自華”，積累語言是妙筆生花的 基礎。只有讓學生積累精彩的詞句，夯實語言底蘊，豐富語言，才能 達到厚積薄發(fā)的目的。幾年來，通過讓學生每天看一篇自己喜歡的文章，摘錄優(yōu)美詞句、片段，每周利用周一讀書課的

2、時間讓學生互相欣賞交流。有的聲 情并茂地朗誦短小精悍、以情感人或以智慧啟迪人生的美文，情動辭 發(fā)，仿如身臨其境；有的交流自己的閱讀體會，有的說說描寫春天等 事物的精妙詞句，與同學共勉。在欣賞交流的過程中，教師適時從詞 句精妙、遣詞造句、構思立意等方面加以點撥指導，是學生不僅能 欣賞美文，吸收語言精華，而且作文的技法也能在閱讀中積累，運用, 潛移默化。學生收集交流精妙詞句、美文的過程，是一個隱形的、長 效的、綜合的過程，日積月累，他們的語感更為豐富，思想更為深邃, 對文章的理解就越透徹,對生活也感悟得越深，寫起文章就得心應手。二、隨文練筆是習作提升的平臺閱讀是吸收，寫作是傾吐。崔巒先生說過“在作

3、文課上講作文,寫作文,，每學期次數有限，學生練習的機會有限，所得肯定有限， 因此要把練筆輻射到閱讀課上。在閱讀課上，要有練筆的意識和策略, 從讀學寫，讀寫結合?！?“問渠那的清如許，為有源頭活水來”，語文 課程內容是豐富多彩的,在教學過程中，我們要精心選擇讀寫結合點, 及時進行有效的模仿和練筆，憑借讀寫遷移引導學生把文本語言內化 為自己的語言。1 仿寫（1）仿語言。大多文章語言優(yōu)美，描述生動，其語言值得學生學習和借鑒。如祖父的園子一文第16節(jié)例舉了大量事物,細致描寫了園子里許多生命的自由自在，文筆清新和潑；句式上都采 用“愿意怎樣，就怎樣”的表達，這樣的句式特點和語言特色，很值 得學生模仿，同

4、時也可以讓學生感受語言美，情感美?？梢栽O計這樣 的小練筆：請仿照第16節(jié)的句式規(guī)律，寫一寫自己童年生活中自由 快樂的一個場景，可以使一處景，也可以是一個難忘的生活片段。（2）仿結構。課文用了怎樣的結構，指導學生以類似的結構作文。如學習課文這片土地是神圣的后，可安排學生以我的家 鄉(xiāng)我的校園等為題進行仿寫。（3）仿立意。如珍珠鳥這篇課文中作者通過描寫他和珍珠鳥相處的過程，最終揭示出中心這種立意構思的手法是值得學習和借鑒的。課后，引導學生聯系自己的生活，回憶自己與小動物的相處過 程，表達自己的喜愛之情。這樣既可以深化對文章的理解，又可以提 高學生的寫作水平，二者相輔相成，一舉兩得。2.擴寫。抓住課文

5、中能讓學生馳騁想象的部分，對課文全文或局部進行擴寫。例如在將相和一課教學時，讓學生擴寫一段廉頗 與藺相如和好后的情景。3續(xù)寫。學完了凡卡窮人都可以續(xù)寫。三、挖掘素材，用筆表現生活。生活是作文的源泉。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！?一般認為，語文的外延 與生活相等，那么，作為語文重要組成部分的作文的外延也應該等同 于生活的外延。所以，在寫作教學中，我們應該從生活入手，讓學生 切身感受到“生活處處有語文”。1 寫現有生活的內容。社會生活豐富多彩，人們在這個人生大舞臺上扮演著各種各樣的角色。他們有各自的喜怒哀樂，酸甜苦辣, 讓學生扮演一些社會角色，可以豐

6、富他們的人生經驗，感悟人生真諦。在寫今天我當家一文時，同學們愉快地利用雙休日扮演父母的角 色，打掃衛(wèi)生，清洗衣服，買菜做飯.在勞動中體驗父母勞動的艱 辛和無私的愛。通過形式多樣的活動，豐富了學生的認識，提供了習 作的素材，不但使學生有話可寫，而且能寫出新意。2以活動為載體。語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛 生活表達真情實感。從組織活動入手引導寫作，讓學生從自己的實際 出發(fā)，寫出自己在活動中印象最深的一幕，并說出自己的心里話，避免人云亦云，更不會無病呻吟。例如，我和學生在一次大課間活動中 開展了一次“扔沙包”比賽。當時我發(fā)現學生們個個玩

7、得開心，場面 也十分熱鬧，于是就決定讓學生把這次游戲寫下來。在游戲中，用輕松的語言，有意識地啟發(fā)學生注意觀察比賽同學的動作、語言、神態(tài)等。比賽結束后，我先讓學生談談這次比賽的感受，是從哪些情節(jié)中體會到的。正因為這次比賽進行得十分有趣,同學們也玩得很開心,因此同學們把過程描述得栩栩如生，然后再讓這次比賽寫下來，這樣 學生們在寫作中寫得自然真實，同時寫作的興趣也大大提高了。由此 可見，教師們在培養(yǎng)學生的寫作興趣時，也離不開組織活動的方法。3捕捉點滴靈感，即興寫作。在生活中，永遠會有新奇的事物使學生思維的火花不斷涌現。觀察螞蟻搬家、日出日落、傾聽鳥語 花香、細雨纏綿，感受泥土的芬芳、彩紅的絢麗我讓每位學生自 備課外練筆本，提倡學生自由表達，不規(guī)定內容，不規(guī)定題目，自由 寫作，個性表達，做到形式多樣，取材多樣，讓作文成為學生表情達 意的工具。只要有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，怎愁無話可 說、無事可寫、無情可言？四、評價鼓勵，消除恐懼。首先，對學生習作評價，教師一定要擺正心態(tài)，欣賞學生的習作，而不是雞蛋里挑骨頭，要發(fā)現學生的優(yōu)點，而不是指責不足, 要培養(yǎng)他們寫作的興趣，而不是培養(yǎng)作家。只有這樣，教師才能發(fā)現 學生的點滴進步。其次，教師要充分利用作文評課，采用多種評價機制，鼓勵學 生主動、積極參與到習作評價中來。我的做法是將全班學生的作文分 類，讓學生和老師共同