【班海精品】部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)-14.走一步再走一步 第2課時(shí) 【優(yōu)質(zhì)課件】

1、本篇課文范讀音頻（發(fā)現(xiàn)-課文朗讀-選擇年級(jí)）01課文理解1.文章開頭介紹天氣的炎熱，有什么作用？寫天氣酷熱，實(shí)際上是寫爬懸崖的原因，為下文寫爬懸崖作鋪墊。班海朗讀掃碼免費(fèi)獲取課文范讀音頻一鍵發(fā)布本篇課文朗讀任務(wù)（發(fā)現(xiàn)-課文朗讀-選擇年級(jí)）使用答疑客服為什么他們都在用班海朗讀？中小學(xué)課本同步課文專業(yè)范讀及解析豐富的古詩(shī)詞、國(guó)學(xué)、課外朗讀素材一鍵布置朗讀任務(wù)，告別微信群刷屏，后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)一目了然老師可創(chuàng)建多個(gè)班級(jí)，隨時(shí)切換方便管理讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀好習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，讀出自信，讀出未來(lái)！感謝您下載使用【班?！烤方虒W(xué)資源，本篇課文配套專業(yè)范讀音頻請(qǐng)微信掃描下方小程序碼免費(fèi)獲取。班海，語(yǔ)文老師都在免費(fèi)

2、用的朗讀任務(wù)布置&統(tǒng)計(jì)微信小程序課文理解2.作者為什么特別強(qiáng)調(diào)杰里是“我最好的朋友”?交代“我”和杰里的特殊關(guān)系，為后文埋下伏筆，在“我”遇到困難的時(shí)候，是杰里叫來(lái)了“我”的父親，使“我”擺脫了危險(xiǎn)。課文理解3.既然懸崖“只有60英尺左右”,作者為什么又說(shuō)對(duì)自己而言卻是“嚴(yán)禁和不可能的化身”? 這矛盾嗎?不矛盾。這樣寫,照應(yīng)前文所說(shuō)，自己是一個(gè)病弱的孩子，同時(shí)也為下文寫“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。課文理解4. 三段運(yùn)用了什么描寫方法來(lái)表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的處境? 這些描寫有什么作用?文中用“滿頭大汗、渾身發(fā)抖”這樣的情態(tài)描寫,“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個(gè)粉碎” 這

3、樣的心理描寫,“我緩慢地爬著，扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫。作用：來(lái)表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)痛苦的處境，這些描寫生動(dòng)形象地刻畫了一個(gè)孱弱、膽小的孩子形象，預(yù)示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。課文理解5.“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí),最后才意識(shí)到那就是我?！边@句話有什么表達(dá)效果？這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來(lái)。句子生動(dòng)傳神，既有點(diǎn)夸張，又很符合當(dāng)時(shí)的情景，巧妙設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀。課文理解6.第17、18 兩段的開頭運(yùn)用了什么描寫? 有什么作用?這兩段的開頭都運(yùn)用了自然環(huán)境描寫，營(yíng)造出了夜晚來(lái)臨、天色越來(lái)越暗的場(chǎng)景

4、，烘托了“我”身處險(xiǎn)境而又無(wú)人救助時(shí)緊張、害怕的心情，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。課文理解7. “抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟” “大哭”有什么不同?“抽噎”這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿腹委屈,有下了懸崖后回顧的后怕，更是成功之后的喜極而泣,前面的幾個(gè)詞都是在寫“我”被困懸崖時(shí)的恐懼、焦急。課文理解8.“我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?這給了我們什么樣的啟發(fā)?趴在巖石上不敢下第一小步“我”能做到再一次 “我”做 到 了一次一步成功脫險(xiǎn)。啟發(fā)：看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步，就容易戰(zhàn)勝了。課文理解9.課文最后一段主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式? 有什么作用?議論，在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，抒發(fā)感悟

5、，點(diǎn)明了文章的主旨：遇到困難把它分成一小步一小步，困難就小了，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。既總結(jié)了全文，又畫龍點(diǎn)睛，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。02核心問題1.課文是如何按時(shí)間順序展開敘事的？課文是按照事件發(fā)展的先后順序展開敘事的。一開頭，“那是”的句式，表明是對(duì)往事的回憶。之后按照時(shí)間順序敘述了“我”跟五個(gè)小孩子一起爬懸崖，“我”陷入險(xiǎn)境，并最終在爸爸的引導(dǎo)下，脫離險(xiǎn)境的故事。這件事讓“我”收獲成就感的同時(shí)，也積累了應(yīng)對(duì)困境的人生經(jīng)驗(yàn)。核心問題課文運(yùn)用一些標(biāo)志時(shí)間變化或進(jìn)程變化的語(yǔ)句，將事情串在一起，敘事清晰，不蔓不枝。這些標(biāo)志性語(yǔ)句，有些表達(dá)的是時(shí)間的變化，如“然后他們出發(fā)了”“幾分鐘后”“

6、時(shí)間在慢慢地過(guò)去”“暮色中”，有的表達(dá)的是空間的轉(zhuǎn)換（實(shí)際上也是時(shí)間的變化），如“最后來(lái)到一塊空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他們爬過(guò)去”“我緊貼在一塊巖石上”等。核心問題2.“我”的爸爸為什么讓“我”自己爬下懸崖？“我”的爸爸循循善誘，教子有方。他抓住了這一進(jìn)行攻堅(jiān)克難精神教育的機(jī)會(huì)。他深知孩子的路要靠他自己去走，不合適的“扶”是害而不是愛，孩子總是在一次次的歷練中鍛煉出獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)的。延伸問題3.本文對(duì)你有哪些人生啟示？請(qǐng)從不同的角度分析一下。從“我”的角度：面對(duì)人生中的困難和危險(xiǎn)，可以采用化整為零的方式，逐一擊破，最終一定能戰(zhàn)勝困難；做任何事情都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，這

7、樣才會(huì)獲得成功。從爸爸的角度：父母對(duì)孩子不能采取包辦、代替的溺愛方式，應(yīng)采用正確的方式，引導(dǎo)孩子增長(zhǎng)勇氣和信心。從朋友的角度：交友要慎重，要和善良正直的人交朋友。寫作亮點(diǎn)1.描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)。本文成功地運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫等描寫方法。文中人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、爸爸的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫?！拔摇钡膭?dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。環(huán)境描寫的渲染、襯托作用也極為突出。寫作亮點(diǎn)2.小中見大，哲理深刻。這篇文章語(yǔ)言平白，耐人品讀。就選材而言，無(wú)疑是“以小見大”的典范。人們常常習(xí)慣目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對(duì)困境中的人具有巨大的精神支撐力量。03國(guó)學(xué)誦讀（1）原文：吾今雖抱病，蹇曳非頓委。宋 程俱自寬吟戲效白樂天體譯文：我現(xiàn)在雖然有病在身，跛足搖晃著行走，但不會(huì)顯得沒有精神。北宋官員、詩(shī)人，字致道，號(hào)北山，詩(shī)多五言，風(fēng)格清勁古淡。國(guó)學(xué)誦讀（2）原文