2022年《母雞》教學(xué)設(shè)計文本解讀

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載母雞教學(xué) 設(shè)計 文本解 讀 鄭晨母雞賞析" 散文為離作者的心靈最近的一種文體,個性化明顯,為作者挑選個性化的內(nèi)容.運用個性化的語言,表達(dá)個性化的情感.態(tài)度和技巧的文體；" 母雞作為老舍一篇文質(zhì)兼美的散文,我們可以從個性化的內(nèi)容和情感.個性化 的語言.個性化的表達(dá)技巧去賞析.解讀；本文的標(biāo)題即寫作對象 - 母雞,文章欲揚先抑,作者先為厭惡母雞,在觀看到 " 一只孵出一群小雛雞的母親" 之后開頭漸漸轉(zhuǎn)變想法,最終對母雞的" 宏大" 發(fā)出由衷的頌揚；文章的布局隨著老舍的感情流淌而自然綻開,老舍開篇就說 &q

2、uot; 厭惡母雞 " ,接下來用形象化的語言" 歷數(shù)" 了母雞的 " 三大罪狀 " ：叫得厭惡,欺軟怕硬,居功炫耀；然后又突然調(diào)轉(zhuǎn)方向,以一句" 現(xiàn)在我轉(zhuǎn)變了心思" 來過渡,寫出了一只母雞的" 負(fù)責(zé).慈祥.英勇.辛苦" ,從而順其自然地引出作者由衷的頌揚之情；文章的感情脈絡(luò)與內(nèi)容都為清楚.直白的,這恰好印證了老舍為人的特點：正直.樸實.平民化；本文內(nèi)容與感情的統(tǒng)一表達(dá)了散文的最大特點 - 個體的主觀性,表達(dá)了" 散文為離作者的心靈最近的一種文體" ；那么,作者為如何表達(dá)這種個性化的內(nèi)

3、容與情感的呢.從表達(dá)技巧來看,本文采納了欲揚先抑這種寫作手法,其最大的作用為襯托- 以母雞的 " 三大罪狀" 來反襯母雞的 " 負(fù)責(zé).慈祥.英勇.辛苦" ；在這種母性的光輝下,母雞的 那些不足之處也就好像不那么讓人厭惡了,甚至有了些許可愛；讀者在讀到" 愛惜雞雛.哺育雞雛.暖和雞雛" 等等場景的時候,心里會不會涌起一絲似曾 相識的感覺呢 - 那" 負(fù)責(zé).慈祥.英勇.辛苦" 的母雞,不就為我們的母親嗎. 那些縮在母雞懷抱中的雞雛,不就為年少的我們嗎.而那些 " 愛護(hù).愛惜.溫 暖.培育 " 的情形

4、,不就為從小到大媽媽替我們做過的嗎.這時候,我們一開頭對母雞抱有的厭惡之情自然而然地也就淡化了.消逝了- 這就為移情的作用；我們明白了老舍雖然為在寫" 母雞" ,其實他也為在寫全天下的母親；" 母雞" 象征了母愛,而之于這種世間最無私的母愛,誰不想從心底說一聲" 一個母親必定就為一位英雄 " 呢.欲揚先抑.象征.移情的敏捷運用,正為這篇散文個性化的表達(dá)技巧；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載從文章的語言來看,我們可以發(fā)覺老舍散文一貫的個性化語言特點：生動.通俗.淳樸.生活化；" 有什么心事似的,顫顫巍巍的&quo

5、t;" 扯長了聲如怨如訴" ,這些擬人化的表達(dá)生動刻畫了一只無病呻吟的母雞形象；" 最忠厚 "" 就為聾子也會被它吵得受不下去" ,鴨子在母雞面前為 " 忠厚" 老實的,連原來就聽 不到聲音的聾子也受不了母雞的叫聲,對比.夸張的嫻熟運用,老舍的純樸語言里包蘊了多么奇妙的技巧！" 表示出世界上并沒有可怕的東西" ,莫非世界上真的沒有什么可怕的東西嗎.不為的,老舍這一筆不就寫出了一位母親在兒女 面前的責(zé)任感與驕傲感了嗎.老舍在描寫母雞培育雞雛的情形時也充分運用了 對比.比如手法,總為雞雛先吃飽了它才

6、會最終吃,而且不答應(yīng)其他動物過來搶食,這種姿勢不就為我們小時候母親做過的嗎.它教雞雛們 " 啄食,掘地,用土洗澡 " ,教多少次也不會勞累 - 這種情形,與媽媽教兒女蹣跚走路的情形何其相像！母愛的共性在任何物種間都為相通的啊！" 啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼 " ,這真為神來之筆,與前文母雞欺負(fù)鴨子.欺負(fù)另一只母雞,不肯吃一點虧的場景相比,它現(xiàn)在卻愿意愿意地任雞雛們啄,這不就為母親的"慈祥" 嗎.老舍在最終仍有一段 " 在夜間如有什么動靜 " ,這一段會不會與前文的" 它總為挺著脖兒 "&q

7、uot; 挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn) " 這些描寫重復(fù)呢 .它們不都為表現(xiàn)母雞的同一種素養(yǎng) -"負(fù)責(zé)" 的嗎.其實老舍這里仍為強調(diào)了母雞光輝的母親形象, 假如說前面 " 預(yù)備作戰(zhàn) " 的描寫為白天的事情,那么" 放聲啼叫 " 就為夜間的 " 戒備" ,這種白天夜間的 " 愛護(hù)" ,不正為一位母親對自己兒女一刻也不停留的付出的表現(xiàn)嗎 .這種愛,莫非不 " 宏大" 嗎.老舍不愧為現(xiàn)當(dāng)代語言大師,他運用個性化的筆觸.抒發(fā)了個性化的情感- 母愛" 宏大" ,這種情

8、感幾十年.乃至幾百年之后依舊會深深地烙印在每個人心間,永久揮之不去；母雞教學(xué)設(shè)計中本 081 08020211 鄭晨一.教學(xué)三維目標(biāo)學(xué)問與才能目標(biāo)： 1 同學(xué)能說出文章的內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的情感2 學(xué)會欲揚先抑的表現(xiàn)手法 3 說出老舍本篇散文的語言特色過程目標(biāo)： 1 在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠法2 在學(xué)習(xí)課文語言的過程中運用合作探究法情感態(tài)度和價值觀： 1 同學(xué)能體會作者對母雞與母愛的頌揚之情2 激發(fā)同學(xué)對母親的寵愛以及親情的感恩之心精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載二.教學(xué)重難點依據(jù)語文新課標(biāo)的要求：" 注意個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活體會 和學(xué)問積存,在主動積

9、極的思維和情感活動中,獲得特殊的感受和體驗"" 進(jìn)展獨立閱讀的才能,從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點,懂得文本所表達(dá)的思想.觀點和感情" ,從三維目標(biāo)提煉出教學(xué)重難點如下：教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文的情感教學(xué)難點：學(xué)會欲揚先抑的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)老舍散文的語言特色三.教法學(xué)法老師主要采納誦讀法.賞析法.合作探究法.比較法等教法；同學(xué)主要采納誦讀法.提問探究法等學(xué)法；四.教學(xué)過程一.老師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們?nèi)杂浀靡郧皩W(xué)過的老舍的貓那篇課文嗎.老舍在貓一課中通過記敘與貓發(fā)生的故事表達(dá)了他對貓的寵愛之情；今日我們將要學(xué)習(xí)老舍的 另一篇同樣為寫小動物的散文,大家想知

10、道他描寫的為哪一個小動物嗎,想看 看他為怎么寫這個小動物的嗎.那么,讓我們一起走進(jìn)老舍的母雞；二.同學(xué)初讀課文,說說初讀感受；老師不在同學(xué)沒有接觸課文前就單向灌輸,不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響同學(xué),而為站在同學(xué)的立場,運用歸納法來學(xué)習(xí),讓同學(xué)打開書本,自主誦讀；誦讀時不要求全班齊讀,而以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行,可以為有聲的朗讀,也可以為無聲的默讀；讓同學(xué)調(diào)動自己的學(xué)問體會和審美樂趣, " 用自己的心靈去感悟 " ,讀得感性,讀出細(xì)膩的感受,并 " 用自己的語言去表達(dá) " ,說說自己的初讀感受；老師基本預(yù)備：當(dāng)我再一次去讀這篇課文時,依舊被老舍先生描畫

11、的母雞形象打動了,由于它讓我看到了我的母親,看到了全天下全部任勞任怨.含辛茹苦的母親！三.同學(xué)二讀課文,自選式學(xué)習(xí)；新課標(biāo)指出同學(xué)要 " 善于發(fā)覺問題.提出問題,對文本能作出自己的分析判定,努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā).評判和質(zhì)疑" ；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載在自選式學(xué)習(xí)前,老師先作引導(dǎo),主動說明方法和要求：第一,環(huán)繞所確定的學(xué)習(xí)主題研讀觀賞；其次,研讀觀賞時緊扣課文語言,找出相關(guān)的語句 和語段深化品嘗,不宜蜻蜓點水,浮光掠影,更不宜脫離詳細(xì)的語言想當(dāng)然地 架空分析；第三,充分調(diào)動自己的學(xué)問積存和生活體會,積極思維,盡可能使 自己的研讀觀賞個性化；第

12、四,可以借助手頭的一些資料,但最好在有了自己 的基本懂得后再翻閱," 先入為主 " 會影響自己思維的獨立性和獨到性,并影響思維的深度和新奇度；第五,研讀觀賞后用細(xì)膩清新的散文式語言來表述,不 用空洞的大話和套話,也不用" 這說明 " 之類抽象的理性的語言來評議；每個同學(xué)可以從課文中挑選自己感愛好的主題,如" 課文的生疏字詞 " ."課文的語言 " ." 課文運用的表達(dá)技巧 " ." 課文的情感 " ." 課文的內(nèi)容 " 等等主題提出各種問題,進(jìn)行爭論,然后

13、在四人小組內(nèi)爭論；每一個同學(xué)把自己沒有爭論前獨立爭論的心得寫在a4紙上,然后把經(jīng)過爭論后自己修改過的心得也寫在a4 紙上,并且摸索爭論之后與爭論之前相比 的收成；老師先請每個小組的小組長發(fā)言,溝通自選式學(xué)習(xí)的心得,之后老師 立即抽點同學(xué)發(fā)表自己特殊的學(xué)習(xí)心得；其中小組內(nèi)不能解決的問題全班一起 爭論,連續(xù)探究；老師預(yù)備的問題：1.作者筆下的 " 母雞" 為一只怎樣的 " 母雞".這為一只 " 負(fù)責(zé).慈祥.英勇.辛苦" 的" 母雞" ,這為一只值得頌揚的 " 母雞" ；2.作者為什么說 "

14、 聾子也會被它吵得受不下去". 聾子不為聽不到的嗎 .作者這么寫有什么好處呢.老師基本預(yù)備：作者采納了夸張的寫法,連聾子都受不了了,那么一般人聽到了這叫聲會怎么樣呢.夸張地寫出了母雞居功炫耀的厭惡之處；3.老舍在最終仍有一段 " 在夜間如有什么動靜 " ,這一段描寫了母雞的負(fù)責(zé).英勇,那么它會不會與前文" 它總為挺著脖兒 "" 挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn) " 這些描寫母雞負(fù)責(zé).英勇的句子重復(fù)呢.老師基本預(yù)備：不重復(fù),其實老舍這里仍為強調(diào)母雞光輝的母親形象,假如說前面 " 預(yù)備作戰(zhàn) " 的描寫為白天的事情,那么&qu

15、ot; 放聲啼叫 " 就為夜間的 " 戒備" ,這種白天夜間的 " 愛護(hù)" ,不正為一位母親自己兒女一刻也不停留的付出的表現(xiàn)嗎 .這種愛,莫非不 " 宏大" 嗎.精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載四.同學(xué)三讀課文,共選式學(xué)習(xí)；共選式學(xué)習(xí)分兩步,第一步：理清課文脈絡(luò),并出現(xiàn)板書；本文采納了先抑后揚的寫作手法,先寫作者對母雞的憎,然后寫作者對母雞的愛,憎分三方面表述,愛分四方面表述,最終升華主題,這為典型的總分結(jié)構(gòu)；同學(xué)對課文已經(jīng)有肯定程度的懂得,將與老師一起完成板書；在完成板書的過程中,同學(xué)將更能夠領(lǐng)悟老舍深刻的感

16、情,體會欲揚先抑的作用,老師借機向同學(xué)詳細(xì)介紹欲揚先抑這種表現(xiàn)手法；老師基本預(yù)備：欲揚先抑,詞語說明為要發(fā)揚.要放開,就要先掌握.壓抑；在作文中,采納這種手法,先表達(dá)對所描寫的事物或人的不滿之情；然后,一般來說,總為在一兩件小事中,突然轉(zhuǎn)變了看法；但在轉(zhuǎn)變過程中,情感自然,才能引起讀者的共鳴；這種手法的好處為,能夠很好的表達(dá)出作者充足的感情；除了母雞外,比較比較聞名的此類文章仍有白楊禮贊.荔枝蜜.范愛農(nóng)等；共選式學(xué)習(xí)其次步：老師與同學(xué)溝通自己對這篇課文的賞析心得,同學(xué)可以自主提問；老師賞析心得：本文的標(biāo)題即寫作對象 - 母雞,文章欲揚先抑,作者先為厭惡母雞,在觀看到 " 一只孵出一群

17、小雛雞的母親" 之后開頭漸漸轉(zhuǎn)變想法,最終對母雞的" 宏大" 發(fā)出由衷的頌揚；文章的布局隨著老舍的感情流淌而自然綻開,老舍開篇就說 " 厭惡母雞 " ,接下來用形象化的語言" 歷數(shù)" 了母雞的 " 三大罪狀 " ：叫得厭惡,欺軟怕硬,居功炫耀；然后又突然調(diào)轉(zhuǎn)方向,以一句" 現(xiàn)在我轉(zhuǎn)變了心思" 來過渡,寫出了一只母雞的" 負(fù)責(zé).慈祥.英勇.辛苦" ,從而順其自然地引出作者由衷的頌揚之情；文章的感情脈絡(luò)與內(nèi)容都為清楚.直白的,這恰好印證了老舍為人的特點：正直.樸實.平民

18、化；本文內(nèi)容與感情的統(tǒng)一表達(dá)了散文的最大特點 - 個體的主觀性,表達(dá)了" 散文為離作者的心靈最近的一種文體" ；那么,作者為如何表達(dá)這種個性化的內(nèi)容與情感的呢.從表達(dá)技巧來看,本文采納了欲揚先抑這種寫作手法,其最大的作用為襯托- 以母雞的 " 三大罪狀" 來反襯母雞的 " 負(fù)責(zé).慈祥.英勇.辛苦" ；在這種母性的光輝下,母雞的 那些不足之處也就好像不那么讓人厭惡了,甚至有了些許可愛；讀者在讀到" 愛惜雞雛.哺育雞雛.暖和雞雛" 等等場景的時候,心里會不會涌起一絲似曾 相識的感覺呢 - 那" 負(fù)責(zé).慈祥.英

19、勇.辛苦" 的母雞,不就為我們的母親嗎.精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載那些縮在母雞懷抱中的雞雛,不就為年少的我們嗎.而那些 " 愛護(hù).愛惜.溫暖.培育 " 的情形,不就為從小到大媽媽替我們做過的嗎.這時候,我們一開頭對母雞抱有的厭惡之情自然而然地也就淡化了.消逝了- 這就為移情的作用；我們明白了老舍雖然為在寫" 母雞" ,其實他也為在寫全天下的母親；" 母雞" 象征了母愛,而之于這種世間最無私的母愛,誰不想從心底說一聲" 一個母親必定就為一位英雄 " 呢.欲揚先抑.象征.移情的敏捷運用,正

20、為這篇散文個性化的表達(dá)技巧；從文章的語言來看,我們可以發(fā)覺老舍散文一貫的個性化語言特點：生 動.通俗.淳樸.生活化；" 有什么心事似的,顫顫巍巍的"" 扯長了聲如怨如訴" ,這些擬人化的表達(dá)生動刻畫了一只無病呻吟的母雞形象；" 最忠厚 "" 就為聾子也會被它吵得受不下去" ,鴨子在母雞面前為 " 忠厚" 老實的,連原來就聽不到聲音的聾子也受不了母雞的叫聲,對比.夸張的嫻熟運用,老舍的純樸語言里包蘊了多么奇妙的技巧！" 表示出世界上并沒有可怕的東西" ,莫非世界上真的沒有什么可

21、怕的東西嗎.不為的,老舍這一筆不就寫出了一位母親在兒女 面前的責(zé)任感與驕傲感了嗎.老舍在描寫母雞培育雞雛的情形時也充分運用了 對比.比如手法,總為雞雛先吃飽了它才會最終吃,而且不答應(yīng)其他動物過來搶食,這種姿勢不就為我們小時候母親做過的嗎.它教雞雛們 " 啄食,掘地,用土洗澡 " ,教多少次也不會勞累 - 這種情形,與媽媽教兒女蹣跚走路的情形何其相像！母愛的共性在任何物種間都為相通的??！" 啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼 " ,這真為神來之筆,與前文母雞欺負(fù)鴨子.欺負(fù)另一只母雞,不肯吃一點虧的場景相比,它現(xiàn)在卻愿意愿意地任雞雛們啄,這不就為母親的&quo

22、t;慈祥" 嗎.老舍真不愧為現(xiàn)當(dāng)代語言大師,他運用這種個性化的筆觸與表達(dá)技巧. 抒發(fā)了個性化的內(nèi)容與情感- 母愛宏大,這種情感幾十年.乃至幾百年之后依舊會深深地烙印在每個人心間,永久揮之不去；五.同學(xué)四讀課文,積存新奇字詞；同學(xué)先聚焦新奇字詞,邊讀邊積存；再聚焦語言美麗.情感美麗的語句或語段,美美地讀,讀出感受和享受；對其中的妙語佳句,就熟讀成誦,生成積存；六.每人說一句終止語；下課前,同學(xué)和老師每人說一句終止語,表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收成或?qū)W習(xí)感受；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載七.老師舉薦課外閱讀篇目；學(xué)習(xí)終止后,老師本著 " 得法于課內(nèi),得益于課外"

23、 的語文學(xué)習(xí)原就,向同學(xué)舉薦柱子上的母雞,同學(xué)可以到老師的個人博客上閱讀并留下自己的 一句話評論；另一作業(yè) 可選做 ：同學(xué)試著寫一寫母雞與老舍的貓在情感表達(dá).寫作手法 結(jié)構(gòu).表達(dá)技巧.語言 上的異同；附 1：板書叫得厭惡 嘎嘎.細(xì)聲細(xì)氣 厭惡欺軟怕硬 不抵抗.欺負(fù) 母雞居功炫耀 發(fā)了狂 負(fù)責(zé) 戒備.警告 不敢厭惡慈祥 削瘦.暖和 英勇 趕出老遠(yuǎn).尖銳 辛苦 半蹲.勞累 附 2：柱子上的母雞春天,鄰居給了四只鵝蛋；我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里,黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝；它們唧唧叫著,口哨吹得和小雞完全不同；黑桃皇后一副自高自大的樣子,蓬起了羽毛,它壓根兒不想辨論,依舊像對待小雞那樣,以母親般的關(guān)懷來對待小鵝；夏天來了,處處都為蒲公英,小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親仍要高 了,但為它們?nèi)詾楦幪幾?；有時母雞用爪子刨地,招呼小鵝跟著它學(xué)；可它們只管玩著那些蒲公英,用嘴打它,把蒲公英的團(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚；這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅,好像有幾分懷疑；有時它豎起羽毛,一連幾個小時咯咯叫著.扒著；可那