班主任工作教育小故事

1、溝通帶來的進步班主任工作中的教育小故事 湟源縣城關第三小學馬金蘭對于剛剛加入教師行列不到一年的我來說，班主任工作 的好壞直接影響到我自身教學效率的成果，因此如何在班主任工作中取得好的成效是個至關重要的課題。 班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱 巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談我 的班主任德育工作中如何把后進生轉化為先進生這一典型 案例。我們班里有一位孩子自幼和奶奶一起長大，并且父母常 年不在身邊，可是家庭條件比較不錯，奶奶對他言聽計從， 導致孩子經常頂撞奶奶，上課玩玩具，下課欺負同學，寫作 業(yè)字體潦草，成績沒辦

2、法及格。對于這種情況，我在不斷向 其他經驗豐富的老教師“取經”的基礎上，結合孩子特點， 用以下方法循序漸進，最后讓孩子回歸到了他本應該有的可 愛性格。一、理解學生，用“寬容”的心去包容他們了解學生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充 分地了解學生，才能更好地教育學生?，F代的中學生的生活 已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生 活也不僅僅局限于學習，而已經變得更加的豐富多彩。同時 也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許 是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是 他們無法面對和解決的。所以作為班主任，我必須從各個方面去關心他，理解他， 幫助們解決成長過程

3、中碰到的各種困難。這就要求我去學會 “熱愛”，去包容他在成長過程中做的每一件事。無論是好 的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容 他。記得我在念小學時的一位很好的班主任，她有一次在我 做了錯事之后對我說“你只是個還沒長大的孩子”。已經不 記得她批評了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來都 做得很出色這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體 現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是 沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一 個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是 在個別方面，中學生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我 是以博大的胸懷去包

4、容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu) 點，或所謂的缺點。正是這一點，才讓他重新找回了內心中那個小小的自己。二、讓學生自己充分明確自己在班級中的位 置一個良好的班集體中的每個人都應該有一個集體的奮 斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有 全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建 設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被 調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整 合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班 風、學風。發(fā)揮班委會、團支部和骨干的核心力量。一個良好的班 集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決 于能否形成一支為班集體成

5、員所信服所擁護的班干部和團 結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細 致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發(fā)揮民主。我有意 識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現機會，充分調動全班每 個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得 到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。更是想讓 每個孩子在這種形式中找到自己的班級位置。這樣，才能真 正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。三、傾聽學生的聲音 ，動之以情，正面疏導：曉之以理， 熱情激勵為人師者，特別是班主任，我做到了為

6、人師表，愛護和 關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步 在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊 重。這樣，當這個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的 事時，就會想找信賴的人那就是我，一吐為快，指點迷 津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、 樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理 解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、 樂于接受。我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一 件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能 傾聽到學生心中最真的聲音，也只有善于把握時機，動之以 情，曉之以理，才能推波助瀾讓他在學校

7、找回自信。在我和他，還有其他孩子的共同努力下，他變得惹人喜 愛了，課堂表現不在那么好動了，見到老師有禮貌了，字體 寫的夜越來越規(guī)整了。處在小學低年級階段的學生，大多數有活潑好動的性 格，這種性格在小學階段也正是它瘋狂成長的階段，有著良 好成長壞境的孩子一般會把這種性格因素轉變到他良好的 狀態(tài)上去。反之，如果孩子活潑的性格如果不加以引導，那么這種因素就很有可能變成孩子性格流失的罪魁禍首。因此，每個活潑的孩子在這個階段都是可愛的，尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本 要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生 生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是 充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心 理學家認為“愛是教育好學生的前提”。