吳勇讀中悟真情

1、2012·教學(xué)反思讀中悟真情房縣東城小學(xué) 吳勇內(nèi)容摘要：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟情感，在思想上受到教育的根本辦法是抓住重點(diǎn)句子去讀書去想象畫面?！皶x百遍，其義自見” 問題在于，小學(xué)生讀書大都是蜻蜓點(diǎn)水，喜新厭舊特別突出。如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，做到多讀，讀出實(shí)效？我的做法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，梯級(jí)指導(dǎo)。 關(guān)鍵詞：語言文字 領(lǐng)悟情感 根本辦法 讀書 想象畫面 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 梯級(jí)指導(dǎo)【案例】狼牙山五壯士是人教版五年級(jí)第七單元中的課文，記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、

2、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟思想與情感，在思想上受到教育。教學(xué)中我這樣做：師：剛才大家運(yùn)用“邊讀邊想象畫面，邊讀邊抓住重點(diǎn)句子體會(huì)感情”的方法讀課文第六至九自然段。誰來讀讀令你感動(dòng)的地方？生：“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷?！北憩F(xiàn)了班長馬寶玉英勇頑強(qiáng)，寧死不屈的精神。生：“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”壯烈豪邁的口號(hào)聲表現(xiàn)了五壯士仇恨敵人，熱愛黨和人民。師：同學(xué)們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實(shí)際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動(dòng)作同樣感人。不信，你們讀一讀這幾句話。出示：

3、“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”生：老師，“屹立”是什么意思？師：（出示五壯士英勇跳崖的畫面。）看看這幅畫，你知道“屹立”的意思了嗎？生：昂首挺胸，一副堅(jiān)定不可動(dòng)搖的樣子。生：像山峰一樣穩(wěn)固地站立著。師：說的真好，誰再來讀讀這句話？幾名學(xué)生分別讀這句話。師：從他們的讀中你體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到戰(zhàn)士們因?yàn)槿罕姾筒筷?duì)主力安全轉(zhuǎn)移而喜悅。生：我體會(huì)到戰(zhàn)士們因?yàn)閿橙松袭?dāng)了而喜悅。師：大批的敵人再一次圍堵過來，子彈打光了，石頭砸完了，這時(shí)五壯士是怎樣做的呢？生：英勇跳崖。師：五位壯士英勇跳崖，向日寇和所有的侵略者證明了中

4、國人民是（學(xué)生接讀），所以課文結(jié)尾說（學(xué)生接讀）請(qǐng)同學(xué)們一齊讀五壯士的口號(hào)聲，看能不能讀出驚天動(dòng)地、氣壯山河的逼人氣勢(shì)?生齊讀。師：五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對(duì)五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）從你們的心里話中我感受到了你們對(duì)五壯士的贊美和崇敬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們帶著對(duì)五壯壯士無限崇敬之情，一起朗讀課文第六至九自然段。師：課文第六至九自然段，我們讀了這么多遍，你想試著背下來嗎？開始吧！【反思】“書讀百遍，其義自見”是說多讀就能明白文章的內(nèi)容，感悟文章蘊(yùn)含的思想感情?！白x書破萬卷，下筆如有神”告訴我們多讀對(duì)寫作有幫助，能促進(jìn)流暢的表達(dá)。多讀書，說起來簡單，做起來

5、卻不容易，尤其對(duì)于小學(xué)生。眾所周知，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于獵取廣博的知識(shí)，這是好事。問題在于，小學(xué)生讀書大都是蜻蜓點(diǎn)水，喜新厭舊特別突出。一篇課文讀幾遍尚可，你讓他反復(fù)閱讀，如果沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生大都是應(yīng)付應(yīng)付，想得到實(shí)效很難。如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，做到多讀，讀出實(shí)效？我的做法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，梯級(jí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)泛泛讀，任務(wù)是把文章讀正確、讀通順。小學(xué)生讀書常常出現(xiàn)加字、漏字、讀錯(cuò)字、唱讀、頓讀、拖腔讀等問題。每次預(yù)習(xí)課文前，我都會(huì)要求學(xué)生看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在課前檢查閱讀效果時(shí)，我按預(yù)習(xí)要求檢查，你把文章讀正確、讀通順了，你就是閱讀能手，受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。這個(gè)閱讀任務(wù)，相對(duì)于理解感悟文

6、章來說，操作性更強(qiáng)，學(xué)生有一種蹦一蹦就能摘到桃的感覺，就樂于去做。課中細(xì)研讀，任務(wù)是讀出文章的感情，受到情感熏陶。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者胸有境，入境始與親?！崩首x訓(xùn)練必須引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描寫的境界。例如教學(xué)狼牙山五壯士第六至九自然段，我引領(lǐng)學(xué)生邊讀邊抓住重點(diǎn)句子體會(huì)感情，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句的品讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。對(duì)這些句子的理解體會(huì)，一是注意引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，如，大批的敵人再一次圍堵過來，子彈打光了，石頭砸完了，這時(shí)五壯士是怎樣做的呢？二是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，如，高呼口號(hào)。三是引導(dǎo)學(xué)生披文入情，以讀促思，在讀中感悟情感。一步一個(gè)腳印，學(xué)生始終處于任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，在反復(fù)的閱讀中主動(dòng)積極思維，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課后記憶讀，任務(wù)是積累優(yōu)美語言，增強(qiáng)習(xí)作表達(dá)效果。我常常對(duì)學(xué)生說“沒有記憶就沒有知識(shí)。記憶的目的就要應(yīng)用。在學(xué)習(xí)了狼牙山五壯士后我要求學(xué)生背英勇跳崖的段落?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為?！泵绹麑W(xué)者哈羅德 布魯姆認(rèn)為“一切閱讀皆誤讀”。因教師的文學(xué)素養(yǎng)