促進地方高校環(huán)境藝術設計專業(yè)就業(yè)對策研究

1、    促進地方高校環(huán)境藝術設計專業(yè)就業(yè)對策研究    王翠霞摘 要：通過分析商丘工學院關于“校企合作”、“工學結合”的實踐教學活動、學生實踐以及2016屆環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)學生的就業(yè)信息反饋等方面的信息，從市場實際需求的角度出發(fā)，進一步優(yōu)化課程設置，不斷完善教學內(nèi)容，通過多種渠道、多種形式與室內(nèi)外設計與施工單位合作，深化“校企合作、工學結合”的形式和方法，提高環(huán)境設計專業(yè)學生的就業(yè)率，為社會輸送更多有用的人才。關鍵詞：環(huán)境設計；校企結合；工學結合；教學改革：j50-4 ：a ：1005-5312（2017）14-0043-02一、教學改革內(nèi)容（一）改革

2、內(nèi)容1.根據(jù)專業(yè)性質(zhì)及專業(yè)用人需求，進一步調(diào)整課程結構體系，使之更加符合市場的需求；從我省的大環(huán)境來看，居住小區(qū)和商品房的建設雖然不如前幾年發(fā)展迅速，但是隨著城鎮(zhèn)化的推進，民用住房的需求仍然處于平穩(wěn)上升階段，這為室內(nèi)外裝飾裝修提供了較好的教學條件和物質(zhì)基礎。學生的技能有較多機會在學校周圍地區(qū)得到鍛煉和提升。2.圍繞學科特點，在課堂教學中進一步提升學生的實踐能力；從商丘工學院小環(huán)境來看，商丘工學院一直致力于應用性人才的培養(yǎng)，重視實踐教學與理論教學緊密配合。2012年招收了環(huán)境設計專業(yè)的第一屆本科生以后，學校對教與學的質(zhì)量一直密切關注，高度重視。確立了相應的教學計劃和教學大綱，并積極聯(lián)系與該專業(yè)相

3、關的實訓單位，對本課題的實施提供了一定的經(jīng)驗和實施條件。3.在學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，運用高品質(zhì)、高要求且真實的設計項目貫穿到教學中去；在潛移默化中提升學生的專業(yè)素質(zhì)，這一專業(yè)教學大一開始的第一學期的基礎課程開始都應有所涉及。讓學生們?nèi)嬲J識環(huán)境設計要學什么、怎么學、達到什么目的。4.教師帶頭參與實踐實訓；改變以往只是帶領學生參觀當?shù)氐慕ú氖袌鰩状蔚臏\嘗則止的做法，將實訓教學更大力度和程度地貫穿到教學的始終，培養(yǎng)學生的施工管理能力。二、商丘工學院環(huán)境設計專業(yè)教育改革實施方案和方法（一）實施“理論、實踐、檢驗”綜合化教學我們在原來的課程設置的基礎上增加實踐教學環(huán)節(jié)。注重理論教學的學術性、和實用性的

4、結合。通過廣泛地走訪有過實習經(jīng)驗的學生，與他們討論學校教育與培訓班學習的各種異同，反思學校教育的各個階段是否可以用更新鮮、更生動的教學案例來培養(yǎng)我們的學生，改變以往有些學科年復一年的只有重復沒有進步現(xiàn)象。學校教育，尤其是大學一二年級，我們注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，平面構成、色彩構成和立體構成使學生理解和掌握設計的基本方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與抽象能力的思考；設計概論和設計史論等課程培養(yǎng)學生的綜合藝術素養(yǎng)，讓學生開闊視野，為今后的創(chuàng)造打下堅實的基礎，更重要的是讓學生明白，設計是創(chuàng)造而不是簡單的技術性的堆砌。因此在設計概論與設計史論的教學中，我們不僅講書上的經(jīng)典案例，而且關注設計界最新的、甚至可能有爭議的

5、設計案例（比如庫哈斯設計的北京東三環(huán)央視新址建筑物），改變對史論的死記硬背的學習方法，鍛煉學生的思辨能力和創(chuàng)新能力，只有在設計思想上受到啟發(fā)和震動，才能在設計行為中表現(xiàn)出來。一個設計師，如果對世界上先進的、著名的設計文化沒有充分的了解，就很可能只是淪為沒有思想的低級匠人，在設計的道路上無法走的更遠。（二）注重技能的培養(yǎng)由于專業(yè)的原因，環(huán)境設計專業(yè)的學生需要掌握兩大技能：第一是創(chuàng)意和創(chuàng)意思想表達，環(huán)境設計手繪表現(xiàn)是環(huán)境設計過程中重要的思維工具和溝通方式。第二是能否熟練運用環(huán)境設計方面的相關繪圖軟件（比如autocad、3ds-max、photoshop、skechup等等），這兩大能力是該專業(yè)學

6、生能否順利就業(yè)的關鍵因素，創(chuàng)意和手繪的能力在大中城市的設計用人單位中的要求較高，設計軟件的熟練運用在中小城市中的設計用人單位中的要求更普遍。為了提高學生們的手繪能力和專業(yè)軟件操作能力，商丘工學院經(jīng)學校主管部門審核成立了“手繪效果圖與創(chuàng)意”技能小組和“3ds-max”技能小組，雖然手繪課程和軟件課程在在我們的課程設置都有涉及，但是學習的強度和深度、與實際項目結合的緊密程度有待進一度提高，這些技能小組的老師在實際授課的過程中尤其注重于實際項目對接，以彌補課堂教學的不足，學生反映良好。（三）注重教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的對接圍繞校企合作的實際需求，我們在設置課程、編寫教學計劃、課堂教學效果的預測和檢驗等多

7、個環(huán)節(jié)都盡可能做到所教、所學、所用能有效對接。我們將這種課堂教學和實踐環(huán)節(jié)的對接理念，帶入到實際的課堂教學實踐中。尤其重視課堂教學的前期規(guī)劃，課堂的授課節(jié)點控制、授課的邏輯和連貫性和實用性。例如工程制圖課，教師將學生分組，測量教室、寢室，分析這些空間的平面、立面諸多細節(jié)，以實地測量為依據(jù)，再進行圖紙的繪制，改變以往從圖紙到圖紙的“單項模擬”演練，既提升了學生的學習興趣，又收獲了知識。再比如，在人體工程學的授課設計中，將整個學期的授課設計成與環(huán)境設計相關的若干模塊，尤其是人體靜態(tài)與動態(tài)尺度的測量、人體與室內(nèi)家具的尺度關系、人體與室內(nèi)空間的關系等授課內(nèi)容，都注意與實際生活相呼應。雖然這個課程屬于專

8、業(yè)基礎課程，但是根據(jù)學生們的反應，正是由于充分了解了人體、器物與環(huán)境的關系，理解了環(huán)境設計的終極目標就是要協(xié)調(diào)這三者之間的關系，在實際的項目設計中，才能從設計之初，就習慣性地將比例、尺度和空間各要素放在一起考慮，減少了學生們以往容易出現(xiàn)的比例、尺度失調(diào)的發(fā)生率。此外，在景觀規(guī)劃設計、景觀小品設計、室內(nèi)設計原理及裝飾材料概預算中，尤其注重結合企業(yè)的實際需求出發(fā)，設計教學的內(nèi)容。（四）以技能就業(yè)為導向商丘工學院在授課過程中，將滿足企業(yè)對人才的綜合需求為指導思想，認真思考每節(jié)課的內(nèi)容和教法，是否能推薦學生和企業(yè)的需求關聯(lián)。在和“維意定制”商丘大潤發(fā)連鎖店的校企合作中，我們向?qū)W生們展示了互聯(lián)網(wǎng)時代關于

9、家庭裝修的新的作業(yè)理念和模式“先定家具再裝修”的消費理念，同時也向?qū)W生們介紹了作為“維意定制”的競爭對手品牌“尚品宅配”的經(jīng)營策略，訓練學生們在今后的工作中“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的商業(yè)智慧。 根據(jù)與校企合作單位溝通及調(diào)研的結果顯示，現(xiàn)在的很多設計施工單位更需要有服務意識、團隊合作精神、能全程參與設計與施工復合型人才，這項“軟實力”也需要教師在提升學生的“硬件技能”的同時，合理引導學生素養(yǎng)的全面提升。（五）提升專業(yè)課教師的實踐能力改變教師在授課過程中關于實踐環(huán)節(jié)與市場實際情況脫節(jié)的問題，鼓勵專業(yè)教師全程深度參與到裝飾公司實際項目的實踐中去，以更好地指導學生的實踐教學。專業(yè)課教師通過將了解到的市場

10、對環(huán)境設計專業(yè)人才的真實需求信息進行分析后，選擇可以用于課堂教學的實際案例進行整合，不斷開發(fā)新的教學案例。根據(jù)調(diào)研結果和環(huán)境設計專業(yè)應具備的能力，組織理論和實踐課程的內(nèi)容，以分類、分部、分項任務為線索，來整理、改進、設計相關課程，密切關注課程內(nèi)容與實際的相關性。通過定期舉辦工作坊和講座等形式，將公司的實際項目從項目策劃、設計預算、施工管理和竣工決算等工作流程總結成可以導入課堂教學實際，并將整合后的課程內(nèi)容付諸實施，在實施的過程中檢驗、再改進、修訂相關內(nèi)容，并編寫完整的、行之有效的教學改革理論和實踐報告書。三、結語在新的教學改革目標下，我們將鼓勵學生到企業(yè)中去進行實踐操作，讓學生在校學習期間就能參與實踐鍛煉。在校企合作上，爭取與中小城市的室內(nèi)設計公司、景觀設計公司進行合作，選拔優(yōu)秀的學生在節(jié)假日和寒暑假到公司進行實踐鍛煉。同時聯(lián)系了一批在建筑裝修行業(yè)有著豐富從業(yè)經(jīng)驗的設計師、監(jiān)理等，為環(huán)境藝術專業(yè)提供較好的師資力量和教學基礎條件。參考文獻：1馮顯靜.高職院校藝術設計專業(yè)設計史教學方法初探j.教育與教育學研究，2012（06）.2邱悅.環(huán)境設計中的體驗化發(fā)展方向j.明日風尚，2016（05）.3王少非.