園林工程課程課堂教學(xué)教育完善對策

1、園林工程課程課堂教學(xué)教育完善對策摘要：城市園林的建設(shè)總需具有學(xué)科能力的園林專業(yè)人員，而園林項(xiàng)目課程課堂教學(xué)教育是栽培學(xué)科專業(yè)人員的重要渠道，故而總需強(qiáng)化園林項(xiàng)目課程課堂教學(xué)教育的完善，為公司具備越來越多學(xué)科的專業(yè)人員。筆者在開展剖析園林項(xiàng)目課程課堂教學(xué)教育當(dāng)前情況之后，根據(jù)關(guān)聯(lián)的需求確定開展課堂教學(xué)教育的方法，使課堂教學(xué)教育質(zhì)量得到突出提高。關(guān)鍵詞：園林項(xiàng)目；課程當(dāng)前情況；課程改革；動手能力園林項(xiàng)目課程是總需使學(xué)術(shù)知識和實(shí)踐實(shí)用開展切實(shí)結(jié)合的課程，然而在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)教育當(dāng)中，在課程方案的時候，學(xué)術(shù)課程的課時突出大于實(shí)踐課的課時，引起學(xué)生的動手操作能力難以得到切實(shí)提高。立足于此，總需合理使用有限

2、的課時，強(qiáng)化栽培學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生的動手操作能力得以合乎園林項(xiàng)目公司的要求，最后使學(xué)生得到越來越好的進(jìn)步。1園林項(xiàng)目課程的課堂教學(xué)教育當(dāng)前情況1.1課堂教學(xué)教育模式比照固化園林項(xiàng)目課程的課堂教學(xué)教育模塊包括園路項(xiàng)目、水景項(xiàng)目、種植項(xiàng)目等，同時園林項(xiàng)目是把設(shè)計(jì)計(jì)劃使用于現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能切實(shí)熟悉到計(jì)劃當(dāng)中與現(xiàn)實(shí)不符的細(xì)節(jié)。所以學(xué)生總需綜合熟悉園林項(xiàng)目原理，并且在現(xiàn)實(shí)實(shí)用當(dāng)中積累很多的體會和心得，持續(xù)改良本身的工作技能。然而目前在課堂教學(xué)教育當(dāng)中常常是在現(xiàn)實(shí)施工中總結(jié)體會和心得教訓(xùn)。但當(dāng)前的課堂教學(xué)教育普通在實(shí)現(xiàn)一個章節(jié)之后繼續(xù)學(xué)習(xí)下一章節(jié)的要點(diǎn)，短少軟件工程地開展學(xué)習(xí)總體的施工進(jìn)程，使得

3、學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)短少建立軟件工程，短少分明明確的設(shè)計(jì)施工概念。在此外，在考核層面，亦常常運(yùn)用試卷開展考慮，難以切實(shí)熟悉學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐實(shí)用能力。1.2園林設(shè)計(jì)與施工結(jié)合不緊密在學(xué)習(xí)園林項(xiàng)目課程的時候，局部學(xué)生的園林作品設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，然而短少考慮到現(xiàn)實(shí)性的施工問題【1】。比方在開展地形設(shè)計(jì)的時候，短少根據(jù)設(shè)計(jì)高程施工，或者在土方調(diào)配層面不夠合乎要求、回土內(nèi)涵密實(shí)度突出短板，在實(shí)現(xiàn)施工之后，容易產(chǎn)生項(xiàng)目塌陷或者積水的情形。此外在開展種植項(xiàng)目的時候，總需根據(jù)施工圖紙開展選定合乎要求的樹種，并且總需根據(jù)圖紙開展結(jié)合性的施工，否那么會產(chǎn)生施工成果和圖紙不相同的情形，影響到設(shè)計(jì)作品的順利索實(shí)。所以怎

4、樣開展提高學(xué)生的動手能力成為課程改革的重點(diǎn)。1.3實(shí)踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)比照單薄在課程改革之后，園林學(xué)科課程設(shè)定不夠改良，學(xué)術(shù)課、必修課在課程表當(dāng)中占比率比照大，實(shí)踐課程的比率比照偏小，引起學(xué)生的動手操作能力難以得到栽培。由于課程設(shè)定的實(shí)踐比重比照少，學(xué)生難以經(jīng)過切實(shí)的實(shí)踐，持續(xù)提升本身的開拓能力【2】。在很多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院院校當(dāng)中，實(shí)踐課堂教學(xué)教育學(xué)分所占的比率在25%左右，而國外的高等院校所占的比率在30%至35%的范圍內(nèi)，故而實(shí)踐環(huán)節(jié)難以適應(yīng)要求的狀況總需導(dǎo)致關(guān)注。在中國開展教育改革之后，提出高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院院校的實(shí)踐學(xué)分比率總需超過30%左右。然而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)教育當(dāng)中，還短少綜合到達(dá)，

5、仍然總需繼續(xù)開展提升。1.4實(shí)踐課堂教學(xué)教育基地過少實(shí)踐課堂教學(xué)教育基地關(guān)鍵是在下學(xué)生加入校內(nèi)外實(shí)踐的場所，此場所多是具有一定總量的企事業(yè)單位3。實(shí)踐課堂教學(xué)教育基地的建設(shè)情形會非簡潔影響到實(shí)踐課堂教學(xué)教育的效果，故而總需提升對此的關(guān)注度。哪怕很多地區(qū)和園林有關(guān)的企業(yè)數(shù)量不在少數(shù)，然而由于高等院校開展校企聯(lián)合辦學(xué)認(rèn)識較低，同時短少過度關(guān)注實(shí)踐課堂教學(xué)教育，使得很多園林公司難以成為高等院校學(xué)生開展實(shí)習(xí)的基地，最后引起學(xué)生的動手操作能力短少得到切實(shí)提升。此外由于很多高等院校在實(shí)踐課堂教學(xué)教育經(jīng)費(fèi)使用難以適應(yīng)要求，假設(shè)干高等院校實(shí)踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)人均年度經(jīng)費(fèi)甚至低于200元，引起很多實(shí)踐環(huán)節(jié)短少得

6、到開展。因?yàn)閷?shí)踐課堂教學(xué)教育經(jīng)費(fèi)過少，使得學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)用能力提升受到突出的影響，有礙于未來學(xué)生工作能力的增加。1.5老師的課堂教學(xué)教育能力短板“雙師型老師歸類為復(fù)合使用型人力資源教育當(dāng)中開展老師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，故而積極開展“雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)得到人們的肯定【4】。高等院?！半p師型老師不光總需不低的學(xué)術(shù)知識水準(zhǔn)，還總需有豐盛的實(shí)踐課堂教學(xué)教育能力，以適應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐實(shí)用的需求。然而在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)教育當(dāng)中，園林學(xué)科具有職業(yè)資格證書的“雙師型老師數(shù)量比照少，同時其課堂教學(xué)教育質(zhì)量還有相對的短板，成旨在影響實(shí)踐課堂教學(xué)教育開展的短板，急需開展完善。2園林項(xiàng)目課程課堂教學(xué)教育的完善對策2.

7、1改良課堂教學(xué)教育要點(diǎn)園林項(xiàng)目課堂教學(xué)教育總需根據(jù)課程特征開展合理的進(jìn)課堂方案，特別是是總需合理使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序開展繪制合乎要求的施工圖。老師在課堂教學(xué)教育的時候，能聯(lián)系關(guān)聯(lián)的科研生產(chǎn)成果開展充實(shí)課堂教學(xué)教育的要點(diǎn)，推動課堂教學(xué)教育計(jì)劃的改良，提升課堂教學(xué)教育的效果，示例在開展課堂教學(xué)教育假山項(xiàng)目模塊的時候，旨在使學(xué)生的動手操作能力得到提升，能在課程方案的時候適當(dāng)增長實(shí)踐課【5】。如能方案學(xué)生構(gòu)成假設(shè)干小組開展現(xiàn)實(shí)參觀假山，其次讓學(xué)生啟動開展假山設(shè)計(jì)之前，開展繪制施工圖紙，制作假山模型等。學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)進(jìn)程之后，就能綜合熟悉要假山設(shè)計(jì)原理，并且了解開展施工的關(guān)聯(lián)細(xì)節(jié)要求。此外在開展課堂教學(xué)

8、教育土方項(xiàng)目的時候，能運(yùn)用機(jī)房授課，老師能使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD平臺當(dāng)中的HTCAD應(yīng)用程序開展展示現(xiàn)實(shí)的實(shí)用，學(xué)生能非簡潔看到土方項(xiàng)目的施工進(jìn)程和關(guān)聯(lián)的計(jì)算豐盛，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效果。所以開展改良園林項(xiàng)目課堂教學(xué)教育，總需聯(lián)系有關(guān)的新技術(shù)，使課堂教學(xué)教育越來越具有綜合性，推動學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)用能力的提升。2.2完善課堂教學(xué)教育辦法和路徑在園林項(xiàng)目課程課堂教學(xué)教育的時候，能適當(dāng)方案1周的課程社會實(shí)踐周，由負(fù)責(zé)課程的老師開展帶隊(duì)，結(jié)合園林設(shè)計(jì)、園林植物配備等要點(diǎn)開展模擬項(xiàng)目工程課堂教學(xué)教育。亦就是指定學(xué)校當(dāng)中的其中一個區(qū)域，要求學(xué)生提出結(jié)合性的改造計(jì)劃，其改造的重點(diǎn)包括道路、植物、

9、排水等要點(diǎn)，由學(xué)生自行制作設(shè)計(jì)圖紙，并且具備施工圖紙的敘述，改良本身的改造設(shè)計(jì)計(jì)劃。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)并上交改造計(jì)劃之后，能選定各樣課程的學(xué)科構(gòu)成評審小組，給學(xué)生的改造計(jì)劃開展衡量和評分。經(jīng)過運(yùn)用這樣辦法，能切實(shí)完善課堂教學(xué)教育辦法和路徑，使學(xué)生能結(jié)合起來，一起實(shí)現(xiàn)改造設(shè)計(jì)計(jì)劃，不光能切實(shí)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)用能力，還能切實(shí)栽培學(xué)生的合作能力，推動學(xué)生全面素質(zhì)的提高。2.3健全現(xiàn)場課堂教學(xué)教育園林項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展總需學(xué)生有不低的動手能力，然而能方案50%左右的課程開展實(shí)驗(yàn)課。而實(shí)驗(yàn)課程的課堂教學(xué)教育總需老師課堂教學(xué)教育現(xiàn)場實(shí)用，故而老師能使用校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地開展范例現(xiàn)實(shí)的實(shí)用，使學(xué)生能越來越容易熟悉實(shí)用的辦

10、法。示例在開展種植項(xiàng)目章節(jié)實(shí)驗(yàn)課的時候，老師能方案學(xué)生到社會實(shí)踐基地開展觀看植物種植、養(yǎng)護(hù)等層面的工作，在活動基地的同意之后，能輔導(dǎo)學(xué)生親自開展種植園林樹木。此外能給學(xué)生方案園林給排水實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的時候能讓學(xué)生分成幾組，開展調(diào)研學(xué)校的地形、道路、排水狀況等，其次開展淺析有關(guān)從屬項(xiàng)目的資料，確定排水的行得通性。運(yùn)用這樣辦法和路徑，能使現(xiàn)場課堂教學(xué)教育實(shí)踐和學(xué)術(shù)開展切實(shí)結(jié)合，不但能切實(shí)彌補(bǔ)在課堂上實(shí)踐實(shí)用短板的問題，亦能使學(xué)生持續(xù)了解設(shè)計(jì)、實(shí)用的能力，使學(xué)生的動手操作能力得到突出提高。2.4到達(dá)模擬項(xiàng)目工程課堂教學(xué)教育按照實(shí)踐課堂教學(xué)教育系統(tǒng)當(dāng)中實(shí)踐人力資源教育方案，能聯(lián)系關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)知識組成改良的

11、園林項(xiàng)目知識軟件工程，接著參加園林項(xiàng)目施工的實(shí)用的辦法，使學(xué)生能建立改良的知識結(jié)構(gòu)。示例能選定當(dāng)?shù)啬彻珗@作為場所對象，學(xué)生能根據(jù)比率實(shí)現(xiàn)對應(yīng)設(shè)計(jì)圖紙及施工圖紙，其次開展制作場地項(xiàng)目的模型。第一，總需運(yùn)用濕潤的沙土為大致資料，在規(guī)定的區(qū)域當(dāng)中堆造地形，并且總需關(guān)注地形、排水、道路等層面的問題。第二，總需在制作實(shí)現(xiàn)的沙土模型當(dāng)中開展合理方案道路，使道路能科學(xué)聯(lián)系多個景點(diǎn)，并且總需合理處理主路和各支路之間的距離和各自的寬度。第三，總需把沙土模型的地形繪制到圖紙當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)豎向設(shè)計(jì)等實(shí)用。在整體實(shí)用進(jìn)程中，學(xué)生能懂得查看地形、制作模型、制作圖紙等層面的辦法，有利于提升學(xué)生對園林場地項(xiàng)目計(jì)劃的了解程度，改

12、良學(xué)生的動手操作能力。2.5提升老師實(shí)踐課堂教學(xué)教育質(zhì)量老師課堂教學(xué)教育歸類為學(xué)生取得知識和懂得施工辦法的重要渠道，所以園林項(xiàng)目任課老師不但總需學(xué)科的的學(xué)術(shù)知識，還總需有不低的動手操作能力，積極成為“雙師型老師，為學(xué)生具備越來越優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)教育。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)校能選定假設(shè)干具有不低課堂教學(xué)教育水準(zhǔn)，課堂教學(xué)教育效果優(yōu)良的中青年老師到有關(guān)的園林企事業(yè)當(dāng)中開展學(xué)習(xí)，提升本身的學(xué)科能力。而且高等院校能定期邀請園林公司的學(xué)科項(xiàng)目人員到學(xué)校為老師開展結(jié)合性的專題講座，使老師能學(xué)習(xí)越來越多的當(dāng)先技術(shù)，同時亦能選定優(yōu)質(zhì)老師加入到公司培訓(xùn)或項(xiàng)目工程合作當(dāng)中，使老師能完全使用本身的學(xué)術(shù)，開展關(guān)聯(lián)的

13、園林項(xiàng)目工程，使老師在了解越來越多實(shí)用體會和心得的而且，亦能使合作公司得到越來越多的科研技術(shù)力量，最后到達(dá)雙贏。經(jīng)過召集進(jìn)行老師參加到園林項(xiàng)目建設(shè)活動當(dāng)中，能切實(shí)豐盛老師的實(shí)踐體會和心得，提升學(xué)生的學(xué)科能力，其次老師將得到的體會和心得傳授給學(xué)生，亦能切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科技能，使課堂教學(xué)教育的速度和效果得到突出提高。3結(jié)論擁有豐盛的學(xué)科知識、學(xué)科的實(shí)踐技能、優(yōu)良的職業(yè)道德才可以合乎公司的要求，完全到達(dá)上崗即可適崗。然而從當(dāng)前的應(yīng)屆應(yīng)屆生情形來看，只是要求應(yīng)屆生經(jīng)歷2至3個月開展社會實(shí)踐，不光短少足夠的社會實(shí)踐日期，同時在社會實(shí)踐的時候短少較多的機(jī)遇加入項(xiàng)目工程施工，難以提升學(xué)生的學(xué)科技能。故而在開展園林課程課堂教學(xué)教育的時候，總需根據(jù)課程的需求和求職的要求，強(qiáng)化課堂教學(xué)教育完善改革，提升學(xué)生的動手操作能力。參考文獻(xiàn)【1】朱里瑩，黃啟堂，李房英，等.立足于CDIO的風(fēng)景園林項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育研究J.我國園藝文摘，2008，331207-211.【2】張廣波.園林項(xiàng)目課程使用多媒體課堂教