農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)投入的影響研究

1、    農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)投入的影響研究    摘要：農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生是我國農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的未來主要建設(shè)人才，對促進農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。但這一群體存在的特殊性導(dǎo)致其專業(yè)認(rèn)同程度較低，從而影響學(xué)習(xí)投入水平。本文根據(jù)專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)投入的不同維度，進行回歸分析研究，并提出解決措施從而增加農(nóng)業(yè)類人才的競爭優(yōu)勢，為我國農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展做出貢獻。關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生；專業(yè)認(rèn)同；學(xué)習(xí)投入一、背景意義隨著國家對農(nóng)業(yè)的重視，學(xué)校自身實力和社會地位的提高，社會對農(nóng)業(yè)類高校的傳統(tǒng)觀念有所轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)類高校也為我國農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)了一大批建設(shè)人才，對促進農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)

2、定的發(fā)展具有重要意義。但是近年來，農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，與我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對人才素質(zhì)的要求不相協(xié)調(diào)，這可能導(dǎo)致了專業(yè)認(rèn)同水平較低，從而對學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生了一定的影響。專業(yè)認(rèn)同作為一種對自己專業(yè)穩(wěn)定的認(rèn)知與情感綜合體，會隨著對自己專業(yè)學(xué)習(xí)生涯的展開而日益深刻穩(wěn)定。大學(xué)生是否具有良好的專業(yè)認(rèn)同，對其自身的學(xué)習(xí)效果、能力培養(yǎng)甚至后期就業(yè)存在重要影響。對于農(nóng)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，全面了解專業(yè)的特點，充分認(rèn)識和利用涉農(nóng)專業(yè)的優(yōu)勢，有針對性的增強自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，能夠認(rèn)準(zhǔn)自己專業(yè)在社會上的價值，充分深刻地了解農(nóng)業(yè)發(fā)展，這對于我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展也具有重大意義。二、研究假設(shè)本研究提出如下假設(shè)：專業(yè)認(rèn)同

3、水平越高，學(xué)習(xí)投入水平越高。具有高學(xué)習(xí)投入度的大學(xué)生具有與學(xué)習(xí)、科研和就業(yè)相關(guān)的持久、積極的情感和認(rèn)知心理狀態(tài)，高專業(yè)認(rèn)同的個體愿意在學(xué)習(xí)中付出更多的努力并且保持旺盛的精力，專業(yè)喜好度高、確信程度高并且對有專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的個體，能在內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)帶來的意義和快樂，有利于學(xué)生個體的成熟和發(fā)展，并為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。三、研究設(shè)計（一）變量測量量表的選取在調(diào)查研究開始之前，對農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)投入進行詳盡的回顧與分析，確定專業(yè)認(rèn)同測量專業(yè)喜好、確信程度、職業(yè)規(guī)劃這三個維度，學(xué)習(xí)投入測量學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)態(tài)度、個人主動性這四個維度，且每個維度設(shè)計2至3個問題進行。（二）數(shù)據(jù)

4、來源和樣本特征1、問卷小樣本預(yù)調(diào)研初期向在校大學(xué)生隨機發(fā)放問卷30份，根據(jù)被調(diào)查者的反饋進行問卷的完善整理，進一步修改。2、正式調(diào)查對農(nóng)業(yè)類高校各專業(yè)的學(xué)生信息進行了整理，并根據(jù)調(diào)查選取了15個專業(yè)，大一至大四四個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，采用分層抽樣的方法，每個專業(yè)每個年級隨機選取5-10人作為調(diào)查對象，進行問卷的發(fā)放，總計420份問卷，其中包括300份網(wǎng)上問卷，120份紙質(zhì)問卷。3、數(shù)據(jù)整理與分析根據(jù)調(diào)查問卷及深度訪談結(jié)果，初步進行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計分析。共計調(diào)查專業(yè)15個，發(fā)放問卷420份，收回有效問卷312份，回收率為75.24%。我們剔除了無效信息問卷108份，與其它指標(biāo)匹配整理后用于研究的問卷為

5、15個專業(yè)，312份。平均每個專業(yè)的平均問卷數(shù)量21份，最多為29份，最少為13份。四、假設(shè)檢驗在本次分析中，我們將專業(yè)認(rèn)同分為專業(yè)喜好、確信程度和職業(yè)規(guī)劃三個維度，將學(xué)習(xí)投入分為學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)態(tài)度和個人主動性四個維度，并通過線性回歸分析專業(yè)認(rèn)同各維度對學(xué)習(xí)投入各維度的影響是否顯著。從表格中可以看出農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生的專業(yè)喜好度對學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)態(tài)度有一定程度的影響，對學(xué)習(xí)動機和個人主動性沒有顯著的影響。這可能是由于農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生為了自身未來的發(fā)展而勤奮努力，從而對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀較為滿意。但其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性還存在不足，需要加強主動學(xué)習(xí)的態(tài)度同時，農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生對專業(yè)的確信程度對學(xué)習(xí)動

6、機、個人主動性有顯著的影響，而對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)滿意度有一定程度的影響。這可能是因為農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系和未來發(fā)展擁有一定程度的信心，便在學(xué)習(xí)投入和積極主動性上有所體現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也能得到不斷的深化，提高自己的學(xué)習(xí)效率。另外，農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃對學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著的影響，而對個人主動性和學(xué)習(xí)動機有一定程度的影響，這可能是因為農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生想通過優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績保證未來的職業(yè)發(fā)展。堅定的學(xué)習(xí)信念會使農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)擁有較高的主動性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)投入水平。五、研究建議第一，農(nóng)業(yè)類高校應(yīng)加強對大學(xué)生的專業(yè)教育，通過板報、講座等多種渠道宣傳與介紹各專業(yè)

7、的發(fā)展歷程、發(fā)展動態(tài)和發(fā)展前景等，提升大學(xué)生對專業(yè)的感知。同時，農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生要有效利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)術(shù)講座和讀書會等各種途徑主動獲取專業(yè)知識，多與老師、同學(xué)溝通和探討專業(yè)問題，提升自身專業(yè)認(rèn)知水平。第二，高校應(yīng)大力加強農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，加大對農(nóng)業(yè)類專業(yè)課程的硬件和軟件設(shè)施投入，幫助農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生樹立專業(yè)信心，提升專業(yè)情感。同時，教師要向?qū)W生傳達積極向上的信息，用自身的專業(yè)魅力感染學(xué)生，幫助學(xué)生盡快接納本專業(yè)，并鼓勵學(xué)生對學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)奉獻自己的一份力量。第三，農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生要自覺主動地投身于專業(yè)學(xué)習(xí)，用樂觀向上的態(tài)度面對專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的困難，學(xué)會接納農(nóng)業(yè)類專業(yè)書籍，激發(fā)農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。同時，農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生要多關(guān)注學(xué)科前沿，挖掘?qū)I(yè)價值和學(xué)習(xí)樂趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，根據(jù)自身特點制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的效率。參考文獻：1張萌，李若蘭.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)投入的影響研究：學(xué)校歸屬感的中介作用j.黑龍江高教研究，2