初中生物課堂情景教學研究

1、    初中生物課堂情景教學研究    鄭軍寧摘 要：隨著我國科技的不斷進步，經(jīng)濟水平的不斷提高，為適應國家的教育發(fā)展，提高國民的文化水平，教育部門針對基礎教育課程的教學理念也進行了一系列的改革。新課改提出要以學生為學習的主體，倡導“自主、合作、探究”式的學習方式；重視情感教學，以建構(gòu)理論和多元智能理論為新課程的理論基礎，在教學上實施探究性學習和情境教學。關鍵詞：初中生物；新課改；情景教學：g63 ：a ：1673-9132（2017）25-0034-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.25.019我國實行素質(zhì)教育的

2、方針，以學生為本，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，尊重學生的人格，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教育的目的是提高國民素養(yǎng)，使學生成為社會主義建設的接班人和創(chuàng)造者。初中生物教學影響學生對自然界以及生命體的認知。由生物和非生物的物質(zhì)和能量組成的有生命特征的有機體都是生物。學生學習生物課程的過程中，采用情景教學的教學模式，不僅提高了學生的學習效率，還使學生愛上了生物課，對生物產(chǎn)生了濃濃的興趣。一、學習生物課的意義初中生物學是一門重要的學科。它講述的是生物學中的基礎知識。生物與我們的生活息息相關，從生命的起源、物種的進化到日常的生活、農(nóng)業(yè)工業(yè)的生產(chǎn)、環(huán)境的保護都與生物有著緊密的聯(lián)系。初

3、中生的思維跳躍性很強，對未知的事物有著強烈的好奇心。學生學習生物知識，不僅可以了解我們地球存在的物種，還可以增強學生對世界的探知欲，促進學生的身心發(fā)展。學習生物離不開科學實驗，學生可以在做實驗的過程中培養(yǎng)動手能力。在實驗的創(chuàng)新和研究中，拓展學生的思維能力。生物課是一門充滿生命力的課程，它不僅使學生明白生物的知識結(jié)構(gòu)，更是使學生在了解了生命的進程、世界上的稀有物種后，熱愛生命，有一個積極的人生觀和世界觀。二、 情景教學在生物課堂中的運用（一） 在生物課堂上開展情景教學的意義情景教學是以建構(gòu)主義為指導，在實驗過程中把生物知識和原理教授給學生，使學生更系統(tǒng)地了解生物這門學科。每個學生都是獨立的個體，

4、在身心發(fā)展階段中具有個體差異性、順序性、階段性和不平衡性。生物課程的教育者應該關注每一位初中生學習生物的能力，因材施教，揚長避短。初中的生物課程有很強的實踐探究性，學生只學習理論知識，會造成對生物認知理解的扭曲。生物課程具有它獨特的學科特征，學習生物要與自然生物世界的基礎相聯(lián)系起來，以免背離了學習生物的本源。教育者可以采用情景教學的方式，給學生自主學習、探究實驗的學習空間，發(fā)揮學生在學習中的主體性。教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，不能一味教授知識而不顧及學生的心理情感和學習能力。（二） 開展情景教學的方法互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體成為了一種應用廣泛的教學設備。它可以將文字、圖片、視頻等等一系列

5、的教學內(nèi)容結(jié)合在一起，用生動直觀的畫面使學生學習知識。生物課程的教育者可以利用多媒體資源，用有趣的生物畫面代替枯燥的文字。這種教學方式可以幫助學生形成畫面感，對知識的掌握更加牢固。1.在實驗活動中學習生物。生物學本身就是一門實驗性很強的學科，在實驗中學習有助于增長學生的動手能力和感知力，培養(yǎng)學生學習生物的興趣。實驗成功后的成就感，可以激發(fā)初中生探究知識的熱情?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W習興趣是學生學習的關鍵，只有使學生擁有對這門學科的好奇心，才能使學生主動學習、積極探索。在實驗過程中，教育者要把握好情景教學的方法。不同的實驗內(nèi)容有不同的實驗方法，與學生在共同實驗中提示應當注意的

6、事項；采用小組分工的方法，使每一位學生都參與到實驗活動中去，培養(yǎng)學生的合作意識；在實驗過程中明確實驗的目的，讓學生研究實驗的原理，并針對實驗結(jié)果和步驟進行討論。實驗活動的目的就是培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作意識和對生物課的熱愛。實驗情景教學豐富了初中生物的課堂形式，對于深度發(fā)掘和提升教學質(zhì)量有著積極作用。2.在生活中提高學生的學習能力。教育不能脫離現(xiàn)實生活，學生的發(fā)展大多是在真實的生活中實現(xiàn)的。在情景教學中，生物課的教學內(nèi)容要聯(lián)系實際，在實際生活中開展對中學生的教育。多與學生進行溝通，了解學生在生活中遇到的困惑，并引導學生運用知識找到答案。學生的學習成績固然重要，但是學習的過程才是學生學

7、習中的價值體現(xiàn)。三、 在初中生物課堂中運用情景教學時的注意事項情景教學對初中生學習生物產(chǎn)生了很積極的影響，不但提高了課堂效率，還培養(yǎng)了學生的實踐能力。在運用情景教學時還應注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是不能放任學生。初中生的自制力還不是很強，教育者如果把課堂全部交給學生來發(fā)揮，會造成個別學生渾水摸魚；在生物實驗中，教育者應該制定實驗的方向和目的，不要讓學生盲目地學習；生物與日常的生活是緊密聯(lián)系的，教學內(nèi)容不可不切實際、脫離生活。教育者不可忽視對學生學習方式的培養(yǎng)。一個好的學習習慣可以影響學習的效率。在素質(zhì)教育的號召下，為了促進學生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，學校對學生開始進行“減負”。教育者應培養(yǎng)學生的自主學習能力，在沒人約束的情況下主動學習；培養(yǎng)學生的探究習慣，遇到事情要敢于質(zhì)疑。生物課程的教師在教學中應注重學生的情感體驗，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中學習和成長。四、結(jié)語興趣是學習的關鍵。在初中的生物課程中創(chuàng)設情景教學，可以提高學生對生物課程的興趣，讓生物回歸自然，使學生利用所學的知識了解、認識周邊的生物世界。學生不僅要學好理論知識，還應擁有一定的動手能力和實踐精神。在學習生物課的過程中要注意培養(yǎng)學生的愛心，使他們關心和愛護世界上的每一種生物，做新時代下，具有良好個性和健全人格的新青年。教育者也應不斷地提升自己的專業(yè)水平，學習最新的