初中英語教師素養(yǎng)淺談

1、    初中英語教師素養(yǎng)淺談    孫承教師是教育改革的實踐者，是教育改革成敗的關鍵。在當今國際化、信息化的教育大背景下，不同類型的外語教學改革層出不窮，這使得外語教師必須具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，才能扮演好學生學習的引導者。那么，新課改條件下，一位稱職的中學英語教師專業(yè)素養(yǎng)應包含哪些方面？本文將結合國內外的研究與筆者自身的實踐體驗，淺析一下。一、先進的教育發(fā)展觀外語教學活動改革創(chuàng)新的原動力在于教學理念的改革與變化，而這種改變深受老師教育發(fā)展觀念的影響。與外語教師所掌握的專業(yè)學科知識相比，其教育發(fā)展觀念更深刻地影響和制約教師的課堂教學行為。觀念是行動的先導，正

2、確的教育觀念是推進創(chuàng)新型外語課堂教學的前提條件。例如，外語教師如果把學生看作是“學習主體”，課堂就是“學習型”或“自主型”，教師就會充分尊重學生的積極性和主體性，通過各種途徑改變教學方法，提高學生的參與度。在這樣的教學中，學生往往更有學習積極性。把學生看作是“朋友”或“伙伴”，課堂就是“團隊或團隊活動”，學生與教師之間會超越傳統(tǒng)的“師尊生卑”的心理障礙，使得師生互動或生生互動更加暢通、高效。反之，如果外語教師僅僅把自己定義為知識的傳遞者、書本的講解員，而把學生年服務臺知識的接受者、接收器，課堂教學乃至整個教育過程將變成死板的、機械的，學生的主動性和主體性將被排除在外，這種觀念下的教學活動會變得

3、枯燥無味。所以，不同的教育觀念必然會導致外語教師在教學活動中采用截然不同的教學風格、教學方法和教學手段。二、較高的外語綜合應用能力外語教學目的就是幫助學生能夠最終綜合使用外語，達到熟練運用的程度。作為外語教學的推動者和領導者，教師必須不斷加強自身綜合運用運用外語的能力和水平。一個優(yōu)秀的外語教學工作者應該能夠使自己所教授的外語達到交際水平，同時，外語教師也要有能力將外語而非漢語作為自己的教學語言，甚至與學生交際的生活語言。在這個過程中，教師應充分考慮學生的接受程度，盡量使用學生已知的詞匯，以保證師生交流的通暢性。如果教師能夠做好這一點，會大大提高課堂教學的感染力，使外語教學的效果發(fā)生巨大改變。畢

4、竟，學生渲染在純外語的環(huán)境中會更容易提升自己的學習興趣以及外語的敏感度或聽說能力。外語教學的改革能否實現(xiàn)“純外語”的課堂教學，關鍵就在于教能否熟練合理地運用外語教學語言。因此，教師應該充分重視這一點，自覺學習、總結、運用外語教學于課堂，并積極參加社會化的外語實踐活動，通過參加一些比賽通過翻譯一些小文章來培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高外語運用能力和水平。三、新型的互動設計與引導互動設計與引導是新時期外語教學的根本手估，也是外語教師需要提高的核心能力。外語老師在教學前應該根據(jù)教學目標精心設計互動環(huán)節(jié)和內容，不要做教材的奴隸，而要根據(jù)學生的特點為、興趣，對教學內容做增減、改變，要讓教材上“死的語言”變?yōu)檎n

5、堂上師生之間，學生之間自由開放、溝通互動的“活的語言。在教學中，外語教師要以開放的姿態(tài)，鼓勵學生參與語言溝通互動活動。面對不同學生，要根據(jù)學生個體的語言水平和差異性，有針對性地進行互動和引導。另外，在21世紀，外語教師還應熟練地掌握計算機、多媒體，充分利用科學技術來實現(xiàn)互動溝通，運用豐富的網(wǎng)絡資源和高效的科學技術來提升教學質量。在微課、慕課、翻轉課堂逐漸對外語教育教學方式產(chǎn)生深刻變革的今天，互動設計與積極引導更是激發(fā)思考的有效手段。在這個過程中，教師不應該從一個教學者的角度來看待課堂和學生，而應該站在一個團隊領導者的角度來管理好團隊。這是由外語教學的特點決定的，外語教學必須充滿大量的交流互動環(huán)

6、節(jié)和內容，教師必須起到引導、協(xié)調、管理的作用。外語課堂的交流是全方位的，既包括言語性的交流、思想性的交流、情感性交流，還包括表情、眼神、體態(tài)上的交流。外語教師要傾力來“察言觀色”，洞察課堂微小的變化，恰到好處地調節(jié)課堂活動的方向和進程。四、觀察家的平和心態(tài)真正的教育是通過教師的一言一行來實現(xiàn)的。教育的目的不僅是知識、技能的傳遞，還包括人格與道德的影響與傳承。教師的行為舉止、道德修養(yǎng)都會極大地影響學生的學習和成長。因此，外語教師不能只將注意力在外語兩個字上，還應深刻理解一名人民教師所肩負的重大責任。外語教師要做到有教無類、一視同仁，讓學生感受到教師的關心和愛，進而迸發(fā)出強烈的外語學習動機。因此，

7、外語教師首先要找到自己對所教外語的“愛”，有一種發(fā)現(xiàn)這種語言之美，享受這種語言之美的樂趣。當外語教師能夠做到這一點，那么，無論是對待課程本身還是學生本身，就都能夠發(fā)現(xiàn)“美”與“樂”。所有人都知道，對結果的期盼遠沒有對過程的享受來得有效，就像我們對高成績的期盼往往會落空，而十分感興趣的事卻很容易帶來好成績。如果外語教師能在與外語的接觸過程中體驗愉悅，他就不會因為學生的一個小失誤而大發(fā)雷霆。否則，在注重結果和成績單的患得患失中，會很容易導致教師本身的煩躁與疲憊。保持一個觀察家的平和心態(tài)，相信學生會在時間的長河中一點點變化。如果教師相信他們會往積極的方向改變，那么學生往好的方向轉變的可能性會大大的增加。如果教師們將自己的“榮與辱”牢牢地綁定在學生身上，那么往往教師與學生都會不堪重負。事實人，任何人都是可以獨立而自由的發(fā)展的，教師應該首先成為這樣的人，然后用一顆抽離事外的心，平和而關懷地觀察他的學生們。在這樣的柔和注視中，學生們先是找到自我，接著找到力量，那么發(fā)展與進步會在他們身上自然而然地發(fā)生。綜上所述，外語教師的專業(yè)素養(yǎng)對外語教