英語高效課堂經(jīng)驗交流材料王鳳婷

1、高效課堂建設(shè)總結(jié)材料王鳳婷小水小學(xué)教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，聚焦課堂，研究課堂，打造高效課堂，應(yīng)該成為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。隨著社會的發(fā)展和新課程教學(xué)的深入，小學(xué)英語教學(xué)中的一些問題漸漸暴露出來。比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，一部分學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望；而小學(xué)英語教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？傳統(tǒng)的教學(xué)過程已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，針對上述現(xiàn)狀，探求小學(xué)英語教師課堂教學(xué)高效率，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切，所以課堂教學(xué)的確需要改革需要創(chuàng)新。在這些年的小學(xué)英語教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)

2、總結(jié)，有了一點自己的想法：一、什么是高效課堂高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。在高效課堂改革中，“效”很重要。我認為在實際的教育教學(xué)工作中，課堂的高效歸根到底，也就是如何做才能使40分鐘的課堂教學(xué)富有成效。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的起始階段，是一門實踐性很強的課程。那么如何做好小學(xué)英語的教學(xué)工作也是我們每個英語教師關(guān)心和研究的問題。二、如何打造高效課堂構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

3、，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。1、愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要想提高課堂效益，只有老師認真地

4、準備還不夠，必須把學(xué)生也帶進來。我們都知道“興趣是最好的老師”激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學(xué)，課堂上注重口語的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生學(xué)英語的積極性，讓他們愛上英語，想學(xué)英語，要學(xué)英語。 教師高興，學(xué)生也高興，教師沮喪，學(xué)生也沒勁。學(xué)生的精神狀態(tài)很大程度上取決于教師的情緒。所以老師在上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等body language，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。比如在一節(jié)課中，我先帶領(lǐng)學(xué)生唱唱英文歌，讓他們以輕松愉悅的心情進入到英語的學(xué)習(xí)中，在warm-up環(huán)節(jié)中，我

5、運用I say and you say和Lets chant的教學(xué)活動復(fù)習(xí)已學(xué)知識，讓學(xué)生拍拍手，動一動用輕松愉快的方式引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，這也是我在課堂中經(jīng)常使用的手法，時刻讓學(xué)生保持輕松愉快的心情學(xué)習(xí)英語。通過靈活多樣的教學(xué)方法來保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。2、注重聽說，課堂英語化我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學(xué),不講或少講漢語。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語，從最簡單的開始：Hello! Good morning boys and girls. Today is.每節(jié)課我堅持循環(huán)使用，并逐

6、漸增加句數(shù)。遇到有一定難度的再配以動作、表情、簡筆畫或適當?shù)慕忉屨f明。在新授上，我會用我們學(xué)過的知識點來導(dǎo)入，自然地過渡到新內(nèi)容上。在六年級上冊學(xué)習(xí)氣溫這一課時，我是這樣設(shè)計的：T：Good morning，class. What day is it? ows the weather today?” (復(fù)習(xí)天氣)S：Its sunny/windy/snowy/cloudy/rainy. Its hot/warm/cool/cold. T：Oh, its hot today. Whats the temperature? (以圖片展示氣溫計，讓學(xué)生理解temperature的含義)在教學(xué)活動中我

7、鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。我們還用英語自我介紹、即興對話、匯報表演，開展英語口語競賽活動。同學(xué)們參與時熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。學(xué)生沉浸在濃厚的英語環(huán)境之中，通過英語交流，提高聽說能力。這樣經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡單的課堂用語，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。新課標中提出保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己

8、學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。3、創(chuàng)設(shè)情境，課堂靈動化“情境”教學(xué)模式也是我們學(xué)校和研究的一種教學(xué)模式?！扒榫场辈粌H指實際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學(xué)生好表現(xiàn)愛表演，表現(xiàn)力強，情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。首先要布置好任務(wù)，給學(xué)生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣可減輕學(xué)生的緊張拘束感，也為他們創(chuàng)設(shè)了比較真實的生活情景，但把課堂時間放手交給學(xué)生教師并不放松要求，由小組長記錄活動完成同學(xué)的名單，教師及時掌握了

9、學(xué)困生并進行反饋交流，確保每一位同學(xué)都積極參與到活動中去，提高課堂效率。情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會很積極而精心地設(shè)計出表演內(nèi)容，更會細心地把準備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來。而在這一過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。例如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello! Nice to meet you!到Byebye, See you later,從姓名Whatsyourhisher name?到年齡How old are you?亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標進行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用

10、玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。可以從以下幾個方面來創(chuàng)造良好的課堂情景：精心設(shè)計競賽和游戲,建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 好奇、好動、好玩、好強是孩子的天性,形式多樣的游戲和競賽活動對他們具有特別的吸引力。游戲的采用迎合小學(xué)生愛玩的天性,寓教于樂。競賽則永遠是"課堂教學(xué)的興奮劑",能培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和優(yōu)勝劣汰的意識，也能讓學(xué)生全身心的參與，比如在學(xué)習(xí)水果時,老師課前準備了各種水果單詞卡片如：apples

11、、oranges、pears、peaches、grapes、mangoes.在練習(xí)時拿出一張卡片讓學(xué)生傳，音樂停止，拿到卡片的同學(xué)要把單詞讀出來，再繼續(xù)傳，直到這單詞大家都會了。拿出第二張卡片，單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。再如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時,我設(shè)計了"轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)"的游戲。做一個活動的轉(zhuǎn)盤,上面畫有七種顏色,老師問"What colour is it Can you guess "然后老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,學(xué)生一邊喊著:"大轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)",一邊紛紛舉手回答,有的猜red,有的猜green,有的猜black等等。最后,

12、猜對的學(xué)生可以獲取貼紙或給他所在的小組加分。需要說明的是，在競賽的過程中，我們要堅持鼓勵的原則，對于遵守紀律的，發(fā)言積極的及時給予肯定，對于部分表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我們可以用眼神、動作等來給予提醒，如果多次提醒仍不改正，也必須給予減紅旗的懲罰。另外還可以在教室的墻上貼一張關(guān)于各種競賽的展板，定期評比?；顒又校瑢W(xué)生個個爭先恐后，躍躍欲試。在活動中他們共同享受著成功的喜悅，說的能力也提高了。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松

13、、民主、和諧的教學(xué)氛圍。利用英語歌曲輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。音樂是快樂的催化劑。"從小學(xué)生心理特點來講,在唱歌時,隨著旋律的起伏變化,在感到松馳,愉快,滿足的同時,產(chǎn)生興奮情緒,以快樂的心情投入學(xué)習(xí)中。在上課前唱一曲"Good morning"再配上動作,一下把學(xué)生引入到了學(xué)習(xí)英語的氛圍中。在學(xué)生注意力不夠集中時,我們就唱數(shù)字歌,規(guī)定每唱到雙數(shù)或倍數(shù)的單詞時必須起立,這樣不費什么力氣,就將學(xué)生游離的注意力拉回來了。有時碰到學(xué)生說不好的句子或難記的單詞,就把這些句子或單詞編成簡單的歌曲或順口溜。如在學(xué)習(xí)交通工具時,學(xué)生一下無法接受這么多新單詞,我就以順口溜的形

14、式來簡易化, bike, bike, 自行車 bus, bus, 是巴士 car, car, 小汽車 學(xué)生覺得既好玩又易學(xué),學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來。有效地利用多媒體課件，提高英語課堂質(zhì)量 成功的英語課件應(yīng)該是能夠啟發(fā)學(xué)生思維、促使學(xué)生組織語言表達思想，又能夠通過課件的輔助使學(xué)生排除在聽、說、讀、寫中的語言障礙。使得他們能夠在靈活多變、可望也可及的語言實踐中，不斷提高綜合運用英語的能力。如:在復(fù)習(xí)關(guān)于動物名稱時,我設(shè)計了一個課件:在屏幕上顯示出動物的一小部分,或是半只耳朵,或是一條尾巴。讓學(xué)生猜是什么動物。如果學(xué)生猜錯了,在屏幕一角會顯示出一張哭臉,并伴有"Try again"

15、的聲音。如果學(xué)生猜對了,就會響起掌聲,接著屏幕上顯示出動物的整個身體和英文單詞。這種生動又直觀的形象和視覺效果,充分拓寬了學(xué)生的思維空間,也激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。通過多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力；可以顯示文章，增大閱讀量；可以增大課堂教學(xué)容量。4采用有效的課堂評價，關(guān)注每一個學(xué)生課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所,課堂上的評價應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,給予他們自信和自尊。這不僅能提高學(xué)生在標準化考試上的成績,更為重要的是讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力,建立起他們的自信和自尊,成為主動的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合

16、，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上我會盡量關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會；尊重學(xué)生的個性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問題；給學(xué)生恰如其分的評價，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。在教學(xué)上我們應(yīng)承認學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計上我們更應(yīng)該承認學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展?；仡櫸覀兊恼n堂，回答問題的更多是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的差生相反的就變得無所事事，最多

17、也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使英語課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有： Very good。Clever boy/girl。 Well done。Wonderful被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物比如

18、練習(xí)本，漂亮的書簽等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，對學(xué)生豎起大拇指，都是對他們的一種鼓勵。通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。三、構(gòu)建高效課堂的意義。1.讓學(xué)生成為課堂真正的主人 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài)；高效課堂采用新

19、理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。高效課堂中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生成為課堂的主人。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實提高了學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。在英語教學(xué)中，我運用錄音機、錄像、課件等多種現(xiàn)代教育媒體，運用各種道具來活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機會，開拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)

20、學(xué)生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，從而提高課堂教學(xué)的效率，使英語教學(xué)有聲有色，有情有景。學(xué)習(xí)圣誕節(jié)這一課時，我準備了很多的單詞卡片，圣誕老人、圣誕樹的圖片來吸引學(xué)生。     教育專家葉瀾曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！币虼?，我深深地感受到，在英語教學(xué)活動中，教師必須十分關(guān)注學(xué)生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動，而且要提高活動的效益，使英語課堂不但有“氣氛”，而且有“效果”，使學(xué)生不

21、但積極“動”起來，而且在“動”中有更多收獲。讓學(xué)生在充滿激情，主動投入學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)語言習(xí)得，提高交際能力，使學(xué)習(xí)成為一種快樂的旅程。2.促進學(xué)生發(fā)展，增強學(xué)生自信。 莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因，有了自信心才能充滿信心去努力實現(xiàn)自己的目標?！?#160; 在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生探究合作、語言表達能力得以提升，學(xué)生自信心增強，展示欲望強烈，個性張揚，主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，學(xué)生素質(zhì)明顯提升。這些能力的提高是潛移默化的。我會特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。有些學(xué)生由剛開

22、始的不會說、不敢說到現(xiàn)在大膽的展示自己。高效課堂強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，有主動性。讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言課，學(xué)生被動的接受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學(xué)中的效率并不高，原因就是學(xué)生沒有主動性，只是被動接受，推動了學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生展示，符合學(xué)生的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，有主動學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會高。一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心，教學(xué)中讓他們來展示，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的

23、機會和條件，多給予他們展示的機會。讓學(xué)困生展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好，哪部分知識沒有學(xué)透，沒有學(xué)透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，多讓他們參加英語活動，多回答問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。同學(xué)們會展示，也愿意展示了，就多給他們展示的機會，一個同學(xué)展示時，其他同學(xué)都要認真傾聽，以展示的同學(xué)為主，其他同學(xué)可以隨時給展示同學(xué)的發(fā)言予以補充和點評。把問題說深說透。如果問題很明了，沒什么補充，那么展示的同學(xué)可

24、以考考大家，以便把知識扎實、打牢。如果學(xué)生理解的很膚淺，那么老師可以點撥、追問，使知識深化明確。這樣課堂就形成了展示、交流、補充、提高的學(xué)習(xí)氛圍，達到全員參與，生生互動，師生互動、交流學(xué)習(xí)相映成輝的效果。我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達能力，分析問題的能力等等。四、不足與困惑經(jīng)過幾年的課改，我們的課堂雖然已經(jīng)呈現(xiàn)出面向主體，主動發(fā)展，資源豐富，目標多維的局面，但仍存在著許多低效或無效現(xiàn)象。就我們的現(xiàn)狀而言，我們花在教學(xué)中的時間不少，但效果較差。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的時間多數(shù)用在復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)再復(fù)習(xí)的過程中去了，我們總是覺得為什么

25、我講過多次的問題，學(xué)生就是不會、不懂、不明白，如此反復(fù)，卻徒勞無功。這些無效、低效的主要現(xiàn)象在課堂上主要表現(xiàn)在如下幾點：1、教學(xué)目標定位不準確，學(xué)科目標不明確；教材解讀膚淺，思維深度不夠；教學(xué)形式民主，缺乏內(nèi)在和諧；（課堂中有微笑激勵，只構(gòu)成課堂的表層和諧；有合作探究，卻流于形式，缺少分享、互助、欣賞，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅）；教師瑣碎分析的多，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間少；（部分教師依舊在舊觀念的束縛下不放心學(xué)生而過度講解，占用大量時間做無用功，無主體參與，缺少多維對話而效率低下）；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、時間分配不合理。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的實際，明確提出備課的具體要求，尤其課改以來，要求

26、我們教師掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。因為課堂上的時間有限，要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標，需要教師反復(fù)專研教材，著重考慮好：這堂課要讓學(xué)生在什么地方得到提升？讓學(xué)生掌握最有價值的該是什么？一篇課文的重點究竟是什么？準備花多少時間在這個重點上？準備采取怎樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生掌握這個重點？學(xué)生已有的起點是什么？哪些是學(xué)生已經(jīng)了解和掌握的，可以不花時間，哪些是學(xué)生還不知道的，經(jīng)自學(xué)、討論、探究、需教師講解點撥？學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每個學(xué)習(xí)活動，該如何組合？這些問題只有在備課時考慮清楚。高效課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實踐必定會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就要求我們要有準確地教材把握能力，豐富的

27、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。 新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。 2. 啟發(fā)引導(dǎo)評價不當，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；（主要表現(xiàn)“真棒、真好”等這樣的簡單評價充斥課堂，

28、主要原因有：教師缺少文化積淀，不具有錘煉生成的智慧；對學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵與外延認識不足，評價目標落不到發(fā)展上；課堂關(guān)注點沒有放到以學(xué)定教上，只注意自己的預(yù)設(shè)）；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成，自主學(xué)習(xí)流于形式；忽視個體，部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會，使學(xué)生在課堂上獲得充分的發(fā)展。教師是課堂改革的主力軍，我們教師自身的因素（如教師的敬業(yè)態(tài)度，教師的業(yè)務(wù)能力，教師教學(xué)的基本功等）也是都影響課堂高效的主要因素。要想順利推進課改就必須提高教師對課改的認識，改變教師的態(tài)度，使教師認同，全校上下達成共識，從思想上真正樹立“以生為主”、“以學(xué)為本”的核心理念，實現(xiàn)

29、教師角色的轉(zhuǎn)變。在課改的形勢下，我們要加強學(xué)習(xí)，全面提升教學(xué)理念。一節(jié)課要實現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標，完成什么樣的教學(xué)任務(wù)；一篇課文要學(xué)習(xí)哪些知識，理解到什么程度；一個問題預(yù)設(shè)理解出什么，掌握什么規(guī)律。教師要隨時調(diào)控學(xué)生預(yù)習(xí)、展示、活動等情況，掌握調(diào)控課堂的藝術(shù)，控制好各環(huán)節(jié)合理分配的時間，達到預(yù)定學(xué)習(xí)效果。教師要適時地“進”，勇敢地“退”。把握好“進”的尺度與時機，掌握好“退”的藝術(shù)。讓教師的精彩變成學(xué)生的精彩。 在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢說幾句了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也增強了，有了學(xué)習(xí)的動力；上課也不再像以前那樣口干舌燥，課堂也不是我一味的講，學(xué)生只專心的聽。在課堂上只要用心去聽，去點撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很