小學(xué)科學(xué)六年級上冊《14白天與黑夜》教案

1、計教材分析：晝夜交替是青島版科學(xué)六年級（上冊）第四單元太陽、地球和月亮里的第一課，研究的是晝夜交替現(xiàn)象的成因。讓學(xué)生意識到由于地球的自傳，使得同一地方出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。太陽東升西落、晝夜交替變換的現(xiàn)象，是學(xué)生每天都會看到的現(xiàn)象，也會這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因做出自己的解釋，一些學(xué)生會認(rèn)為這是太陽圍繞地球轉(zhuǎn)動的結(jié)果。歷史上也曾提出類似的觀點。書本從古代學(xué)者托勒密提出的“地心說”到哥白尼的“日心說”幫助學(xué)生建立正確的宇宙空間概念，引領(lǐng)學(xué)生展開對“晝夜交替變化現(xiàn)象”產(chǎn)生原因的探究，形成正確的認(rèn)識。教材在第一個環(huán)節(jié)中以圖文的形式一方面呈現(xiàn)了人們對晝夜交替現(xiàn)象的探索歷程，認(rèn)識到從“地心說”到“日心說”的進(jìn)步。

2、第二環(huán)節(jié)研究晝夜更替的原因，書中呈現(xiàn)地球自傳的模擬圖，呈現(xiàn)模擬晝夜成因的場景圖，給學(xué)生留出充分的探究空間，本環(huán)節(jié)是本課的核心活動。教學(xué)目標(biāo)：1、過程與方法：（1）會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗；（2）能利用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋。2、知識與技能：（1）知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的；（2）知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24 小時；（3）了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。3、情感、態(tài)度與價值觀：（1）喜歡大膽想象；（2）愿意合作交流；（3）認(rèn)識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認(rèn)識是不斷進(jìn)步的。4、教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、圖釘、教學(xué)

3、課件等。教學(xué)過程：（一）激發(fā)興趣，引入課題我們?nèi)祟惿钤谀膬海?教師畫地球的簡筆畫）地球是一個什么樣的？不發(fā)光，一片黑暗，像我們所看到的？（板書黑夜）那地球上的光明是哪里來的呢？（畫太陽）。有太陽的時候，地球從黑夜有了？（板書白天）今天就讓我們共同探究地球上的白天與黑夜板書課題（二）實驗探究1、提出問題教師：關(guān)于今天探究的內(nèi)容，你有哪些感興趣的問題？（學(xué)生自己提出問題）【部分問題隨機解決，部分難題留著課后繼續(xù)探究，主要留下本節(jié)課主要探究的問題】教師：要想知道白天黑夜形成的問題有什么辦法？教師：做模擬實驗的話，需要準(zhǔn)備什么材料？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，自己想辦法，調(diào)動學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)

4、學(xué)生的探究能力 】教師：現(xiàn)在有了材料，你怎樣進(jìn)行模擬比較科學(xué)？2、揭示晝夜教師：你能讓我們的祖國處在白天的狀態(tài)嗎？（學(xué)生自主模擬做實驗）匯報交流那地球的另一面又處在什么狀態(tài)呢？教師：白天和黑夜是怎樣形成的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板畫示意圖）3、探究晝夜交替的形成教師：現(xiàn)在你們能讓我們的祖國從處在白天的狀態(tài)轉(zhuǎn)入黑夜的狀態(tài)嗎？再轉(zhuǎn)入白天的狀態(tài)呢？教師：誰來把你們組的模擬實驗展示給大家？（教師邊指導(dǎo)操作，邊指導(dǎo)敘述實驗）（1）動手實驗，初步的得出多種可能（學(xué)生展示模擬實驗，教師用課件或簡筆畫展示學(xué)生的不同模擬實驗）【會出現(xiàn)多種可能：第一種：手電筒不動，地球儀圍著手電筒轉(zhuǎn)，自己不轉(zhuǎn)。第二種：手電筒繞

5、地球儀轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。第三種：手電筒不動，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。第四種：手電筒不動，地球儀自東向西轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。】【設(shè)計意圖：學(xué)生在動手操作中作出種種假設(shè)，教師同時把猜測和假設(shè)用畫圖的形式表達(dá)出來，通過畫圖的方法，將學(xué)生設(shè)計出的各種實驗方法，非常直觀地展示在黑板上，方便了學(xué)生交流、質(zhì)疑、完善?！浚?）分析實驗（對各小組進(jìn)行評價，分析找到模擬實驗中出現(xiàn)的幾種可能的優(yōu)點和不足。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析每個實驗：第一種：你們提的很好，如果太陽不動，地球自己不轉(zhuǎn)，只圍著太陽轉(zhuǎn)，那我們就會光是白天。第二種：對這名學(xué)生分析的非常有道理。不光這組同學(xué)有這種想法，其實古

6、人在研究“晝夜形成”的原因時曾把這種想法一度認(rèn)為是正確的，下面我們來詳細(xì)的了解一下。（如果沒有學(xué)生提出，教師介紹：古人在晝夜交替這個問題上曾經(jīng)也這樣認(rèn)為 太陽繞著地球轉(zhuǎn)，形成白天和黑夜我們來看一下。）課件展示：出示課件（一）“地心說”，介紹。這種說法，人們信奉了一千多年。但是人類對宇宙的認(rèn)識隨著天文觀測不斷進(jìn)步出示課件（二）介紹“日心說”。哥白尼認(rèn)為，地球在繞著太陽公轉(zhuǎn)的同時，還在不停地自轉(zhuǎn)。晝夜的變化就是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。所以代表太陽的手電筒在實驗的過程中是不能動的。下面請每一組把手電筒固定好。教師：去掉第一、二種方法，那么現(xiàn)在只剩下這兩種方法了，地球到底是自西向東轉(zhuǎn)呢還是自東向西轉(zhuǎn)呢？（3）

7、去偽存真，找到真相教師：這就要大家到生活中去找答案了。太陽每天是從哪個方向出現(xiàn)的，那地球怎么樣的轉(zhuǎn)動才能讓祖國的東方最先看到太陽？教師：我們以祖國為例，用紅色分別代表居住在我國東方的小朋友，藍(lán)色的紙人住在我國西方的小朋友，確定好祖國的東方和西方。教師：請你們分別用兩種轉(zhuǎn)法來實驗，看如何讓東方的小朋友最先看到太陽?！驹O(shè)計意圖：采用不同顏色的小紙人標(biāo)在地球儀上的方式，有助于學(xué)生在地球儀上正確的分辨方向，找到地球自轉(zhuǎn)的方向】（學(xué)生獨立操作實驗）學(xué)生匯報展示實驗。教師：老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了，下面你們可以多轉(zhuǎn)幾圈，仔細(xì)觀察一下晝夜交替的過程。教師：我們的祖國從黎明到黑夜再到黎明，地球儀旋

8、轉(zhuǎn)了幾周？一晝夜是多少小時？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機板書：晝到夜，地球自轉(zhuǎn)一周，24 小時）【設(shè)計意圖：在動手操作中，得出地球自轉(zhuǎn)一周24 小時，是一晝夜，學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)知識】（三）模擬實驗發(fā)現(xiàn)時差教師：我們在動手實驗中找到了晝夜交替的原因，那地球上的各個國家進(jìn)入的晝夜時間是相同的嗎？( 學(xué)生轉(zhuǎn)動地球儀，自己去發(fā)現(xiàn)) 教師：當(dāng)中國處在白天的狀態(tài)的時候，有哪些國家處于夜晚呢？教師：正對著光線的是什么時候？斜寫對著太陽的東邊是什么時候？西邊呢？同一時刻他們所看到的太陽是一樣的嗎？教師總結(jié)：所以同一時刻，由于地球的自傳，地球上的白天和黑夜是不同的，這就是我們常說的時差產(chǎn)生的原因。（四）科學(xué)發(fā)展的不斷探索教師：這節(jié)課通過我們的學(xué)習(xí)和模擬實驗知道了晝夜交替的成因以及時差是怎樣形成的，這得益于我們的古人給我們留下了寶貴的知識和經(jīng)驗。實際上，哥白尼的日心宇宙體系是時代的產(chǎn)物，它也受到時代的限制，是存在一定缺陷的。（課件介紹日心說的一些局限性）教師：通過這段資料你有什么想說的？教師總結(jié)：有時候一些大科學(xué)家的話也不一定全對，也要通過不斷的科學(xué)實驗來證明，不能迷信一種說法，敢于挑戰(zhàn)！【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)理論需要科學(xué)的驗證，隨著科技的進(jìn)步，越來越多的未知領(lǐng)域正在逐步的探索。】