一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課帶來(lái)的啟示

1、一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課帶來(lái)的啟示摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生的結(jié)果是：學(xué)生可能會(huì)理解、 記住教材的主要內(nèi)容，但永遠(yuǎn)不可能超越教材，超越教師， 不可能形成自身的主體思維，也不可能掌握怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)的 方法，形成必要的學(xué)習(xí)能力。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性，關(guān)注學(xué)生的思維主動(dòng)發(fā)展，新課程 理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性和 生成性關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)合作探究角色轉(zhuǎn)變預(yù)設(shè)生成【中圖分類(lèi)號(hào)】g632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】 1002-2139 （xx年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（人教版）第一單元活動(dòng)課上, 我的感觸很深，收獲很大本次活動(dòng)的主題是：享受母愛(ài)，感恩母親整個(gè)過(guò)程是這樣：課前把學(xué)生分

2、為5組，通過(guò)網(wǎng)上搜集、 圖書(shū)館查閱、自身積累的途徑搜集了資料。課上，為了營(yíng)造 氣氛，奠定感情基調(diào)，我首先用錄音機(jī)播放了一首頌揚(yáng)母愛(ài) 的歌曲燭光里的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生中有會(huì)唱的可以小聲隨唱。 學(xué)生的情緒開(kāi)始被調(diào)動(dòng)。接著，我引出本次活動(dòng)課的主題， 我是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們，母親的形象曾被無(wú)數(shù)人描繪過(guò)， 母親的品格曾被無(wú)數(shù)次贊美過(guò)，或用文字，或用音樂(lè)，或用 畫(huà)筆，或用鏡頭等等。下面，就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)親自贊美一下我 們那可敬可愛(ài)的母親吧！請(qǐng)展示你們?cè)谡n下搜集的相關(guān)資 料?！鄙?格言展示：“世界上有一種最美的聲音，那便是母 親的呼喚?！币灰坏?； “人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼, 就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽

3、” 一一紀(jì)伯倫生2讀了春華握住母親的腳一文中的精彩語(yǔ)段：'一 個(gè)人要想讀懂人生真諦，不妨回去握握母親的腳，那是一部 比任何經(jīng)典教材都具震撼力的巨著，讀懂了它，你就讀懂了 整個(gè)人生；握母親的腳在手，其實(shí)握著的是自己一生的命 運(yùn)?！辈⒄劻俗约鹤x后的感受。他說(shuō)：“我現(xiàn)在才真正明白， 母親是那么不容易，一個(gè)人只有理解了母親，他才可能善 待自己”。這樣的一篇文章確實(shí)讓人的靈魂得到了升華生3講述了 “孟母三遷”的故事生4講了 一個(gè)關(guān)于大老鼠為救小老鼠而咬斷小老鼠舌頭 的故事，許多同學(xué)都很震撼生5朗誦了孟郊的游子吟文藝委員又向我提議，要為大家演唱白發(fā)親娘這首 歌：“我上學(xué)的新書(shū)包是你給我縫娘啊，娘啊

4、，白發(fā)親 娘”。大家都隨著唱起來(lái)，有的學(xué)生眼里竟含滿了淚花。 我也很動(dòng)情的說(shuō)：''同學(xué)們搜集了這么多的資料，都很感人, 都能切合主題，但最能打動(dòng)人的還是我們的親身經(jīng)歷，誰(shuí)能 把自己的故事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓我們共同感受母愛(ài)，共同分享 母愛(ài)?！鄙?:聽(tīng)了那么多故事，我才覺(jué)得我太不體諒我媽媽了。 媽媽每天忙里忙外，我不但從沒(méi)幫過(guò)忙，還總?cè)撬鷼?。?一次，因?yàn)閶寢寷](méi)給我買(mǎi)新自行車(chē)，我好幾天沒(méi)理她，還故 意氣她。我很后悔，很對(duì)不起我媽。我媽媽整年都沒(méi)買(mǎi)過(guò)一 件新衣服，卻總給我添置新衣服。我太自私了生2：有一次，我一天一夜沒(méi)回家，撒謊住在同學(xué)家里,其實(shí)是偷著上了網(wǎng)吧。媽媽知道后，挨個(gè)網(wǎng)吧找我

5、。結(jié)果， 連累帶餓昏了過(guò)去，幸好讓熟人送回了家。我回家后，媽媽 沒(méi)罵我也沒(méi)打我，但是我覺(jué)得這樣更讓我自責(zé)，我再也沒(méi)去 過(guò)網(wǎng)吧聽(tīng)過(guò)這些，我們感動(dòng)之至，我順勢(shì)要求學(xué)生拿起紙和筆, 把積聚在心頭的感受寫(xiě)出來(lái)，把想對(duì)母親的感情抒發(fā)出來(lái). 一時(shí)間，教室里靜默無(wú)聲，只聽(tīng)到筆尖在紙上沙沙的流走的 聲音課后反思：本節(jié)課，學(xué)生的心靈又接受了一次洗禮，加 深了對(duì)母親的理解與熱愛(ài)。生成效果與課前預(yù)設(shè)基本一致。 課后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生們普遍反映喜歡這種教學(xué) 方式。在這次學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不但牢固地掌握了相關(guān)的基本 知識(shí)，更學(xué)到了收集資料、選擇資料、整理資料的本領(lǐng)，極 大地滿足學(xué)習(xí)的好奇心，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步加

6、深了同 學(xué)之間的友誼。有的同學(xué)還對(duì)教材進(jìn)行了富有創(chuàng)意的補(bǔ)充和 修改。課堂上積極發(fā)言，情緒高漲。這樣的語(yǔ)文課充分發(fā)揮 了學(xué)生的自主性，把知識(shí)從課內(nèi)延伸到了課外，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文 課的感覺(jué)不再枯燥乏味，而是興趣倍增?？磥?lái)，新理念下的 教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心、教 師為中心、學(xué)科為中心，忽視了學(xué)生的主體思維，扼殺了學(xué) 生的創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性人格的健全發(fā)展，從本質(zhì)上 抹殺了學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)出來(lái)的只能是唯唯諾諾的守承 者，很難會(huì)培養(yǎng)出有獨(dú)立人格的創(chuàng)造者。"自主學(xué)習(xí)，自主發(fā) 展”的教學(xué)理念充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想，堅(jiān)持以學(xué) 生發(fā)展為中心的教學(xué)原則。課堂上，教師起到

7、的是主導(dǎo)作用， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。是一種主體性教學(xué)、發(fā)展性教學(xué)、 個(gè)性化教學(xué)。我們還要注意盡力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓 盡可能多的學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師不應(yīng)停留在 帶著學(xué)生走向教材的水平上，而應(yīng)該滿腔熱忱地鼓勵(lì)學(xué)生帶 著教材走向教師，走向同學(xué)，走向圖書(shū)館，走向社會(huì)，充分 利用廣闊的社會(huì)教育資源，在知識(shí)的海洋中開(kāi)闊眼界、積累 知識(shí)值得注意的是，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但也絕不 能忽視教師的作用，因?yàn)榫湍壳暗恼n堂教學(xué)而言，要培養(yǎng)學(xué) 生成為真正的自主開(kāi)放性主體，還有很長(zhǎng)的路要走。自主并 不是讓學(xué)生放任自流，任其發(fā)展，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而是對(duì) 教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師要努力提高 自身素質(zhì)與修養(yǎng)。學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了，就需要教師從更 高的層次上去幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。另一方面，教師本身也 是終身教育的對(duì)象與主體。因此教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教 學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略 和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力將教法與學(xué)法的研究統(tǒng)一起來(lái)，用 自身的人格魅力去感染學(xué)生，將自己的思維方法潛移默化地 影響學(xué)生，使學(xué)生不僅會(huì)解決問(wèn)題，更善