幼兒園繪本教學(xué)游戲化的隨筆

1、幼兒園繪本教學(xué)游戲化的隨筆導(dǎo)語：繪本圖文并茂，情節(jié)豐富，結(jié)合繪本內(nèi)容的游戲化教學(xué)，符合幼兒的身心需要，幼兒在游戲中激活思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正讓幼兒在游戲中層層深入地體會和感悟繪本，感受早期閱讀的愉悅。 下面是隨筆網(wǎng)小編整理的幼兒園繪本教學(xué)游戲化的隨筆，歡迎閱讀。幼兒園繪本教學(xué)游戲化的隨筆【第一篇】：從游戲中引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)繪本繪本是用圖畫與文字來共同敘述一個完整故事的兒童讀物，具有以畫傳情地特點(diǎn)。它以精美的畫面、優(yōu)美的語言、豐富的內(nèi)涵越來越受到老師和孩子們的喜愛。在繪本教學(xué)的過程中， 我發(fā)現(xiàn)，一些互動小游戲的運(yùn)用，能夠很好地激發(fā)幼兒參與閱讀的興趣。 1、游戲?qū)耄瑸?/p>

2、幼兒閱讀做鋪墊幼兒的需要和實(shí)際的繪本素材，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞耄@是激發(fā)幼兒興趣的關(guān)鍵所在。繪本中的游戲情節(jié)， 可以豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)， 讓幼兒在游戲中健康成長。在繪本艾瑪捉迷藏 中，開始我們就以捉迷藏來導(dǎo)入，通過與可愛的有趣的大象艾瑪捉迷藏，幼兒來找的過程中發(fā)現(xiàn)捉迷藏游戲的快樂。并且通過設(shè)置好的游戲情境讓幼兒在閱讀之余親身參與到游戲之中，更好地激發(fā)了幼兒的游戲興趣， 以激發(fā)他們下次的閱讀欲望。讓幼兒在輕松的游戲氛圍中， 了解故事的情節(jié)內(nèi)容。游戲的情境由幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節(jié)、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進(jìn)行接下來的游戲，充分感受繪本閱讀的快樂。 2、游戲互

3、動，幫助幼兒理解繪本游戲是為閱讀服務(wù)的，因此，互動游戲的設(shè)計必須充分考慮活動的重難點(diǎn)和其他活動的要求，并與閱讀活動的進(jìn)程密切相關(guān)。如繪本三只小豬 ，我請幼兒模仿小豬在幼兒園里的有趣游戲，結(jié)合畫面，幼兒邊說邊游戲，如：拍球、拉小車、做操、賽跑等動作，這一游戲的目的就是為了幫助孩子記憶故事內(nèi)容，其目的性很強(qiáng)，幼兒的參與面很廣。 3、游戲滲透，提高活動效率。興趣是最好的老師，一個人一旦對某件事物現(xiàn)象真正產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會涌動出一種探知的強(qiáng)烈欲望。幼兒好奇心強(qiáng)，活潑愛動， 學(xué)習(xí)的目的性并不明確，對于繪本閱讀一般以近景性學(xué)習(xí)動機(jī)為主。 這種動機(jī)主要來自對于繪本內(nèi)容或活動本身的直接興趣。如：因?yàn)槲覉@只

4、有一個公共廁所，在幼兒剛?cè)雸@不久時有教師發(fā)現(xiàn)個別幼兒有隨地小便的現(xiàn)象，因此結(jié)合實(shí)際情況我們選擇了繪本是誰嗯嗯在我的頭上活動一開始通過設(shè)置懸念，讓幼兒能和小鼴鼠一起尋找是誰嗯嗯在我的頭上，有了一種神秘感。通過直觀的多媒體課件，觀察到不同動物嗯嗯的不同特點(diǎn)，以及初步了解了動物和人不一樣的嗯嗯習(xí)慣。老師通過引導(dǎo)幼兒邊欣賞故事邊扮演故事中的角色來加深他們對故事的理解以及感受故事的詼諧有趣，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。提高了幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。幼兒園繪本教學(xué)游戲化的隨筆【第二篇】：繪本集體教學(xué)活動游戲化思考幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 指出：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印薄?基于此， 幼兒園繪本集體教學(xué)

5、如何與游戲化課程有效結(jié)合，讓幼兒在繪本閱讀教學(xué)中，釋放天性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，感受閱讀的快樂，引起了廣大幼兒教育工作者的關(guān)注。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對繪本集體教學(xué)活動游戲化，作如下幾方面探究。結(jié)合主題開展游戲合作互動每一個繪本繪編都要圍繞一定的主題，喜歡游戲是幼兒的天性，在繪本集體教學(xué)中， 可以結(jié)合繪本主題確定并開展與之相關(guān)的游戲，促進(jìn)幼兒對游戲主題的理解。加強(qiáng)教師和幼兒之間，幼兒和幼兒之間的相互合作互動。比如，我愛家人系列繪本講述了可愛的小熊在成長過程中，接受了來自家人的深深關(guān)愛，圖文之間充滿著濃濃的親情。小熊在生活中遇到了很多問題，每次他的家人都會幫助他解決，從而讓小熊對家人生出深深的感恩之情，

6、每次在得到家人的幫助時，小熊都會真誠地說上一句：“我愛你！”每一個小朋友都有著和小熊一樣的生活經(jīng)歷，都會接受家人的無私關(guān)愛，但是，很多幼兒對此習(xí)以為常，沒有像小熊一樣去感謝家人。 對此，筆者結(jié)合繪本主題設(shè)計了“我愛家人”游戲，在游戲中，要求幼兒在得到家人的幫助照顧時，都要像小熊一樣說一句“我愛你！”游戲讓繪本回歸到了幼兒的實(shí)際生活中，促進(jìn)了幼兒未來的健康發(fā)展。創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入幼兒是繪本集體教學(xué)活動中的主體，在教學(xué)過程中，我們要充分尊重幼兒主體地位，給予幼兒一定的思考空間，在繪本教學(xué)中結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入，可以使幼兒在不知不覺中，產(chǎn)生積極閱讀的興趣。比如，在換一換的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“猜一

7、猜”的游戲情境導(dǎo)入：小朋友們，今天老師請來幾位客人，大家想不想知道他們是誰？這個問題激發(fā)了幼兒的好奇心，這時，我開始學(xué)各種動物叫，讓小朋友來猜，他們的注意力頓時集中起來， 認(rèn)真分辨老師學(xué)的是哪種動物的叫聲由此，自然而然地導(dǎo)入了繪本的學(xué)習(xí)。在繪本集體教學(xué)活動開展中，為了讓幼兒能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩，我們可以把繪本中的情景在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)設(shè)出來。比如，在 黃色的是蝴蝶嗎？的集體教學(xué)活動中，我在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了公園、農(nóng)場、馬路等和繪本相同的場景，帶領(lǐng)幼兒玩抓蝴蝶的游戲時，一會兒走進(jìn)公園，一會兒走進(jìn)農(nóng)場，體驗(yàn)著繪本中的情景，拉近了繪本與幼兒的距離，使幼兒學(xué)得更輕松，更有效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。放大繪本游戲元素放大繪本

8、中的游戲元素， 可以有效提高繪本集體教學(xué)的價值，體現(xiàn)繪本教學(xué)的重要意義，讓幼兒通過游戲的形式理解繪本知識，享受游戲之樂。比如，繪本打開打開中，有形式各異，大小不等的盒子， 這些盒子里藏著相應(yīng)的物品，如圓盒子里裝著帽子，長盒子里裝了火車等，這些是幼兒比較熟悉的物品，能夠引起他們的關(guān)注。 基于此，我在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒自己制作各種形狀的盒子， 盒子設(shè)計制作了不同的打開方式，他們在動手操作的過程中， 發(fā)現(xiàn)了盒子里面的“玄機(jī)”，這與繪本中的故事情節(jié)如出一轍，幼兒在操作中不僅鍛煉了動手能力，同時也掌握了“里”“外”等知識?！叭健惫餐瑓⑴c教學(xué)繪本游戲化課程的順利實(shí)施需要家長、老師、幼兒的共同參與。身為教師，

9、我們首先應(yīng)利用課余時間認(rèn)真研讀繪本，精心選出優(yōu)秀的繪本，供孩子們閱讀，還可通“故事大會”“繪本表演”“我最喜歡的繪本”等游戲、表演、競賽來激發(fā)孩子們的閱讀興趣。其次，在繪本游戲化閱讀中，應(yīng)充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)他們主動閱讀、主動思考的好習(xí)慣，而溫馨愉悅的閱讀環(huán)境對于培養(yǎng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義，因此我們應(yīng)重視閱讀環(huán)境建設(shè)， 選擇一個安靜的區(qū)角， 設(shè)置沙發(fā)、靠墊、擺件等，并擺放幼兒們感興趣的書籍，以滿足孩子們的閱讀需求。除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)孩子們的家長在家中設(shè)置一個閱讀區(qū)域，通過合理的陳列營造安靜、溫馨的閱讀環(huán)境， 并根據(jù)教師的指導(dǎo)定期為孩子選擇和更換繪本，除此之外， 應(yīng)引導(dǎo)家長

10、們每天拿出30 分鐘的時間，耐心地陪伴孩子閱讀繪本，從而在培養(yǎng)親子感情的同時幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了使孩子們的閱讀量不斷增大，家長們還可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行“繪本互換“繪本漂流”“繪本借宿你的家”等活動，使孩子們通過交換、 穿越的方式閱讀更多繪本。為了使老師、家長、幼兒三者均積極參與到繪本游戲化閱讀中，還可開展“書香寶貝”評比活動，即在家長、幼兒、老師的共同評價下選出在繪本閱讀中表現(xiàn)突出的孩子，以此激發(fā)全體幼兒的競爭意識和積極性，進(jìn)而更熱情地投入到今后的繪本閱讀中。綜上所述，繪本圖文并茂，情節(jié)豐富，結(jié)合繪本內(nèi)容的游戲化教學(xué)，符合幼兒的身心需要，幼兒在游戲中激活思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 充分調(diào)

11、動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正讓幼兒在游戲中層層深入地體會和感悟繪本，感受早期閱讀的愉悅。幼兒在游戲中接觸更多操作材料， 促進(jìn)了生活知識的積累， 學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的綜合素質(zhì)，更有力地促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。幼兒園繪本教學(xué)游戲化的隨筆【第三篇】：幼兒園課程游戲化學(xué)習(xí)隨筆近日，由教育局領(lǐng)導(dǎo)組織帶領(lǐng)我們基層教師學(xué)習(xí)了課程游戲化的有關(guān)活動，我有幸參加并觀摩學(xué)習(xí)了有關(guān)的活動。更有幸聆聽了南京師范大學(xué)教科院虞永平教授關(guān)于課程游戲化 的講座。通過此次學(xué)習(xí)，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認(rèn)和全新的解讀。在此之前，我認(rèn)為課程游戲化的頒布與實(shí)施意味著舊的課程體系的結(jié)束，通過此次學(xué)習(xí)我們了解

12、到綱要和指南和課程游戲化要求是一致的，是相互融合的，幼兒園工作規(guī)程中就已提出了“游戲是基本活動”的問題。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。作為一線老師， 我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學(xué)活動中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動中游戲的存在。 我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動中我們常常會困惑， 為什么在教學(xué)活動中孩子的興趣欠缺，為什么孩子不愿意學(xué)。 通過學(xué)習(xí)我才了解， 課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮， 站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點(diǎn)，活

13、動形式更多樣化一點(diǎn)。 幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。結(jié)合虞永平教授的講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐過程中， 雖然在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽我玩”！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，只是在我的控制下被動的接受。 用虞永平教授的話來說游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，

14、應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。 課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個過程中， 主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。 良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動中去。此專題學(xué)習(xí)，讓我開始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問題，作為幼教工作者， 我們要珍惜孩子們有限的童年生活， 探索有質(zhì)量的幼兒園課程。而作為一名老師，我需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到教師應(yīng)具備的觀察能力

15、就是在巡視幼兒的活動時，在短時間內(nèi)通過幼兒的語言、動作、表情抓住對于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展具有典型意義的關(guān)鍵事件。在真實(shí)的教育活動現(xiàn)場，長期堅(jiān)持觀察，再輔以專門的針對觀察視頻資料或日常觀察的案例的教研活動，可以有效地培養(yǎng)和提升教師的觀察能力，逐步掌握觀察的方法。幼兒園繪本教學(xué)游戲化的隨筆【第四篇】： 幼兒園大班繪本閱讀研究教學(xué)隨筆美國著名教育家吉姆特利里斯指出：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書， 那么你所影響的不僅是孩子的未來，而且直接影響整個下一代孩子的未來。 ”讀書不僅可以使人開闊視野，增長知識，還可以使人明理，為人生導(dǎo)航。作為一名幼兒園教師，引導(dǎo)幼兒愛上閱讀， 我們責(zé)無旁貸， 而繪本是被全世界公認(rèn)為是

16、最適合孩子閱讀的圖書， 那么如何讓幼兒接受繪本并且愛上繪本？如何在幼兒園區(qū)角游戲活動中，利用優(yōu)秀的幼兒繪本讀物，讓幼兒快樂閱讀呢？根據(jù)幼兒園的課題研究，開展了幼兒園大班繪本閱讀研究的課題研究，嘗試將繪本內(nèi)容融入到幼兒的一日活動中，讓幼兒對繪本有進(jìn)一步的了解，讓幼兒的游戲活動更加豐富多彩，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂、幸福、好處，機(jī)會等與別人一同使用，體驗(yàn)的行為，如圖書、玩具、食品，一件好玩的事等。在工作中我們教師也始終將分享作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。案例：在園內(nèi)繪本教學(xué)活動中，我選擇了繪本故事教學(xué)快樂的森林舞會。通過欣賞

17、、理解了繪本故事，幼兒懂得了要與小伙伴分享、友好相處?；顒咏Y(jié)束第二天，班中的劉心怡小朋友就帶來了好多糖果，開心地對我說：“劉老師，我把糖果和小朋友分享。 ”接下來的幾天， 班中的一些孩子都陸續(xù)帶自己喜歡的物品和伙伴分享。 看著孩子們開心的樣子，我開心著自己的繪本故事教學(xué)給與孩子的道理啟示?？墒窃诮裉斓姆窒砘顒又校瑓s令我深思：苗子童開心地將自己帶來的零食一個一個地小伙伴分享著，當(dāng)他走過馮夢嬌小朋友身邊時，卻沒有將零食分給她。我悄悄地問他：“你怎么不和馮夢嬌分享呀？”苗子童一本正經(jīng)地說：“她今天表現(xiàn)不好，老是欺負(fù)小朋友，我不想和她分享?！笨粗缱油桓辈婚_心、甚至難過的表情，我沉思了反思：對于幼兒來說，分享是在日常生活和活動中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。孩子的分享有著“自發(fā)分享、誘發(fā)分享、被動分享”。他們的分享緣由是什么？分享過程開心嗎？分享結(jié)果滿意嗎？幼兒能否真正理解分享的道理呢？這值得作為老師的我們沉思。幼兒園繪本教學(xué)游戲化的隨筆【第五篇】：在幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)隨筆在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，想讓孩子多讀書，最好的辦法莫過于讓孩子愛上書。 這就要讓幼兒有愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，老師可以和幼兒共同尋找， 我們可以請幼兒將