白楊禮贊說課稿

1、精品教學教案課題：白楊禮贊一、說教材“白楊禮贊”是部編版八年級語文上冊第四單元的重要一課，本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應(yīng)用這兩種表達方式，提高寫作能力。 初中語文教學大綱要求， 初中階段， 學生學習現(xiàn)代文除能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路外，還應(yīng)具有一定的語言感受能力和初步具有欣賞文學作品的能力。白楊禮贊這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡 ”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。文章感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運用象征、比喻

2、、排比等手法，更是令人贊嘆。本課需要兩個課時才能完成，第一課時主要通過朗讀，讓學生自主品析語言，了解文章的寫作背景，初步理解文章內(nèi)容，充分感受作者的感情。第二課時以閱讀和討論為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用以及文章當中象征手法的應(yīng)用。因此，本課的教學目標主要為:知識與技能目標1.積累文學常識和詞語，了解文章的寫作背景，背誦優(yōu)美段落。2.把握文章的抒情線索，理清文章的抒情脈絡(luò)，感受文章的熾熱情感。3.賞析白楊樹的外在形象美，內(nèi)在精神美，理解白楊樹的象征意義。4.探究文章的寫作方法，注重散文寫法的指導。情感態(tài)度與價值觀目標：感受中華兒女正直質(zhì)樸、緊密團結(jié)、 奮發(fā)向上、堅強不屈的精神和意

3、志。本課的重難點重點：課文的朗讀及抒情脈絡(luò)，體會作家的熱烈情感。難點：白楊樹由外而內(nèi)的精神美及其象征意義和寫作方法的指導。二、說教法這是一篇抒情散文， 根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用創(chuàng)設(shè)情景、 指導朗讀、品析語言，合作探究等方法進行教學，讓學生真正參與到本節(jié)課的學習，體會作者的情感，去討論文章所描寫的白楊樹的精神及其象征意義。列寧曾經(jīng)說過“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見， 情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中， 教師要力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如在上課前， 可以采用多媒體課件先播放1941 年抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)片段，讓學生身

4、臨其境地感知那段歷史，上課時播放西北高原雄壯的畫面以及白楊樹傲然挺立的姿態(tài)并且配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的不管是有意識還是無意識的，總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外， 還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口， 如出己之心， 使文章所描寫的景和物、 人和事， 所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。白楊禮贊一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引

5、導學生品析語言，品析文中反復句從“那 ”到“這 ”的變化，品析排比反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。三、說學法朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解精品教學教案的透徹，朗讀才能傳情達意； 對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法， 也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中， 我主要從以下三個方面實施朗讀訓練、把握基調(diào)。 把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學

6、生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。、讀出感受。本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。、讀出節(jié)奏。文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中， 我先把停頓、 語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。散文除了讀還要寫，通過聽錄影、說形象、讀語言、寫感受等方法讓學生

7、對文章內(nèi)容有清晰的把握，再結(jié)合寫作背景體會白楊樹的精神及象征的含義是什么。四、說教學過程首先， 創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。運用多媒體課件介紹背景，播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面， 再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)。第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。第三步，整體感知，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：題目白楊禮贊為什么白楊樹值得崇敬和贊美？因為“不平凡”你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了 的白楊樹 ”的句式說一句話嗎

8、？例如， “作者贊美了力爭上游的白楊樹。” 學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境（黃土高原）、外部形象（干、枝、葉、皮）、內(nèi)部氣質(zhì)（倔強挺立，不折不撓）等方面。第四步，課文精讀，體會情感。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。 然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層， 同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰， 學生完成應(yīng)該沒問題。

9、之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。第五步，品析語言， 深化理解。引導學生品析 “撲入 ”、“主宰 ”以及反復句出現(xiàn)的 “那 ”、“這 ” 等詞的傳神之處， 以及反復句、 排比局、 比喻句等修辭手法的運用之妙。 采用 “刪一刪 ”、“換一換 ”等方法加以體會。第六步，齊讀第節(jié)，揣摩讀法，反復朗讀文章中抒情的段落句子找出議論的內(nèi)容，理解白楊樹的象征意義。 討論一組排比反問句的讀法。 先要求把反問句改為陳述句， 然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是白楊禮贊，作者在這里僅僅是寫白楊樹嗎

10、？如果學生不能說出教師想聽到的答案，教師可以去引導，比如我們七年級的時候?qū)W到的精品教學教案“愛蓮說” 讓學生明白這是托物言志的寫法。并且運用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問： 文章第節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這外形的具體象征意義。第七步，寫法探究。 1.作為文學家， 矛盾以審美的、 動情的眼光來看待西北的自然景觀，發(fā)掘白楊樹的象征意義，然后托物言志，揮灑成篇。白楊禮贊的象征是明示性的。因為當時的條件下， 戰(zhàn)爭風起云涌， 人們無暇揣摩品味遷回曲折意味深長的作品，作家們大都用直率的方式表達個體和全體民

11、眾的意志、愿望，本文的象征體是白楊樹，象征的又是北方的農(nóng)民、 北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士、中國人民抗日的精神和意志，二者從某種意義上具有本質(zhì)的相似性、同一性。2.欲揚先抑，波瀾起伏。文章先寫白楊樹的生長環(huán)境，氣勢宏大，情緒激昂；緊接著作者的高唱轉(zhuǎn)為低調(diào)，寫觀看的“低調(diào)”感，接著單調(diào)感的是突如其來的亢奮激情的噴發(fā)。寫白楊樹的形象， 突出它的高、挺直等特點是正面描寫，接著點明它的象征意義，四個排比句氣勢有如浪潮， 一浪高過一浪， 最后將白楊樹與貴族化的楠木對比反襯， 強化對白楊樹的贊美之情。3.散攏結(jié)合，主線分明。好的散文都是散攏結(jié)合，白楊禮贊從通篇布局上看嚴收緊攏，從個別段落上看，它又漫放巧縱，確有形散神凝的筆法?？瓷先?，開合自如，讀起來，跌宕有致。 并從三個方面寫白楊樹的不平凡，景美、形美、神美，行文中雖不見作者以“美”字直許，而白楊樹卻美不勝收，盡得風流。4.語言準確優(yōu)美富有感情。多種修辭手法散文使用，富于變化活潑多姿的語言第八步， 教師總結(jié)， 白楊樹即北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士，像千千萬萬的中