流渡中學(xué)語文科講讀課文“1432”教學(xué)模式思考

1、1 流渡中學(xué)語文科講讀課文教學(xué)“1432”模式思考流渡中學(xué)嚴莊坤什么方法最行之有效？在教育教學(xué)中，這個問題自古以來就沒有斷絕過爭吵。教無定法，但不能沒有法。今天，許許多多從事教學(xué)研究的專家們，分別有了那么一套又一套的方法和模式，其中不乏有成功者，也進行了推廣。 但是一間學(xué)校派一個人去學(xué)習(xí)，回來后要么搞了二級培訓(xùn)， 要么就沒有， 有無效果都不大。 更應(yīng)該的是讓學(xué)校的老師自己思考起來，自己動起來，搞屬于自己的東西。多練少講，四個字，有道理，重視了學(xué)生的主體地位和主學(xué)地位，也調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性， 但是這句話好像說起來簡單， 做起來不易啊。方方面面的困難不說，單就是學(xué)科差異，就讓人頭疼。自然學(xué)科不

2、要緊， 但若面對像語文一類的人文學(xué)科，就困難了。歷史幾千年蓄存了太多的人文知識信息，千頭萬緒， 加之學(xué)生工具書不多， 網(wǎng)絡(luò)還難以全覆蓋，達不到完全自行解決課文或課堂所包含和輻射的知識信息量的條件。 在此基礎(chǔ)上， 老師要進行課堂教學(xué)模式的革新，就必須精心構(gòu)思每一堂課的師生占位和時間分配，特別是在給學(xué)生的時間內(nèi)學(xué)生能有效地干些什么，怎么干，值得我們?nèi)ド钏?。一、必須有效分組，形成以優(yōu)促差，資源共享，合作探究，高效學(xué)習(xí)。學(xué)生的條件不同，資源不同，資質(zhì)不同，基礎(chǔ)不同，愛好與特長不同，接受能力也有所不同， 因此，班級分組時要考慮到各種積極因素，盡量避開消極因素，科學(xué)、切實、兼顧、有效。比如照顧學(xué)科的2 原

3、因，男女生的分配，學(xué)生個人關(guān)系、性格因素和上學(xué)路線等，組分的好，小組學(xué)習(xí)則會事半功倍。打造組文化時， 必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 顯現(xiàn)組別和學(xué)生個性特長，要明確每個組員的職能和任務(wù)；特別是組長， 要使其嘗到集體共同學(xué)習(xí)和進步的樂趣和甜頭，而不是沉溺于繁瑣的管理事務(wù)。小組學(xué)習(xí)雖然不屬于教學(xué)模式， 但卻是實施該教學(xué)模式的前提和助力。二、導(dǎo)、學(xué)、練、思， “1432”模式的課堂詮釋?！?” ，指的是教師的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)， 教師必須在上課5 分鐘內(nèi)向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標和重難點， 讓學(xué)生有的放矢。 后階段也可以放手讓學(xué)生自己去確定目標和重難點?！?”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的4 個環(huán)節(jié)。一是積累，含生字新詞、文學(xué)常識、文

4、體知識等。 二是概括， 學(xué)生閱讀課文后需對文章內(nèi)容整體感知，能概括文章情節(jié)，提取主要信息。三是理解，學(xué)生需對文本的字面意思和言外之意進行深入的理解，勾畫注解，插以心得感悟。4是賞析，即學(xué)生合作探究， 對文章文法（記敘文、議論文、說明文等）進行評價分析，學(xué)會欣賞?！?”指的是學(xué)生練習(xí)中的三環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計練習(xí)題，并將練習(xí)題印制為每生一份后（班班通以后更加方便），每篇文章的教學(xué)必須有一“練” ：第一步，小組內(nèi)學(xué)生獨立完成；第二步，小組內(nèi)合作探究，存疑；第三步，各組展示未解決的難題，教師在進行方法或思路上的點撥，仍由學(xué)生自己生成答案。“2”指的是反思，可以分為教師反思、學(xué)生反思，課內(nèi)反

5、思、課外反思，知能反思、模式反思，個人反思、集體反思等， 雙向成對，3 故稱之“ 2” 。反思必須形成文字，記錄學(xué)習(xí)軌跡。當(dāng)然， “1432”只是基本的模式， 而且不是以單獨一堂課為單位，而是根據(jù)語文科特點， 以篇目課文為單位的。 授課者不應(yīng)當(dāng)死搬硬套，要根據(jù)課堂內(nèi)容和課型，靈活運用，務(wù)求高效。三、 “1432”教學(xué)模式的理論依據(jù)教學(xué)，教為導(dǎo)，學(xué)為主。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師在一節(jié)課上，先是導(dǎo)入，然后是讀，再是探究互動，至于練，往往被當(dāng)成了課外學(xué)生作業(yè)，教師收上來改， 錯得多的講一下。 由于教師追求一篇文章的面面俱到， 往往課堂時間不夠， 不能關(guān)注學(xué)生的練， 而且給予的時間也常常受到老師 “無情

6、”的占用，還美其名曰“負責(zé)” 。其實， “1432”課堂模式不是全盤否定傳統(tǒng)教育， 而是要切實調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性， 還課堂給學(xué)生。模式的關(guān)鍵在于每篇課文都要由學(xué)生解決問題，解決由老師根據(jù)課標擬制的問題，提升學(xué)生集體探究解決問題的能力?！?432” 教學(xué)模式，重在于學(xué)生根據(jù)老師的導(dǎo)來自學(xué)，用學(xué)生“三練”的環(huán)節(jié)來檢測學(xué)生的自學(xué)， 真正使學(xué)生發(fā)揮集體智慧， 公用集體資源，達到學(xué)生主動投入，小組有趣學(xué)習(xí)，班級整體進步。四、教師付出的多寡是上述教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。老師作為課堂的組織者，要牢記“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。我認為至少要做到如下三步：1、備課敢于個性化。教師的教案，絕大多數(shù)情況都已

7、經(jīng)列為形式，費力不上進。 我們沒必要一定要去寫那個應(yīng)付檢查的教案，但我們一定要把可備好。備教學(xué)目標、重難點、知識點和環(huán)節(jié)把握。比如朱自清背影 ，教學(xué)目標要明確、 重難點和知識點要明確提示學(xué)生，4 并落實在練習(xí)題上； 而導(dǎo)和學(xué)用一個課時， 練和拓用一個課時， 思放在課外，這樣的環(huán)節(jié)布置要在老師心中有數(shù)，才好評判課堂完成的情況并作出調(diào)整。2、練習(xí)要富于層次變化。這種課型，教師的練習(xí)題的命制很重要，決定教學(xué)任務(wù)完成的優(yōu)劣， 萬不可掉以輕心。 既要考慮課堂內(nèi)容，又要考慮學(xué)生情況，還要考慮中考接軌。建議采用“361”或“ 352”難度系數(shù)，重視基本功，兼顧學(xué)優(yōu)生。練習(xí)命制在備課中完成的，所以，備課環(huán)節(jié)雖然可以簡化，但練習(xí)命制卻要花上老師很多時間。3、詢問、記錄、反思和調(diào)整一絲不茍。教師嘗試這種模式，必須全身心投入， 隨時詢問學(xué)生反應(yīng)， 隨時記錄課型實施情況， 隨時反思實施中存在的