牛津譯林版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)各單元教學(xué)反思

1、1 unit 1 goldilocks and the three bears story time 教學(xué)中，正確優(yōu)美的示范，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師必須不斷學(xué)習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。 在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低， 讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。在練習(xí)的過(guò)程中，內(nèi)容不要局限于本課學(xué)習(xí)的幾個(gè)單詞，教師可根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)情況，設(shè)置情景對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。 但值得注意的是， 拓展的內(nèi)容應(yīng)做到與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)

2、系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。grammar time & fun time 在新課標(biāo)中，倡導(dǎo)將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生活化，將課本知識(shí)與生活經(jīng)歷融為一體。讓學(xué)生成為課堂的中心和主角，大膽充分地演繹、發(fā)展自我。使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在生活中的樂(lè)趣，體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的成功喜悅。此外，我們還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)sound time, culture time & cartoon time 小學(xué)生的年齡特征決定了其自覺(jué)用

3、心傾聽(tīng)比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從細(xì)微處人手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如：游戲“耳靈眼疾手快”。在聽(tīng)課文錄音時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音或邊聽(tīng)邊標(biāo)順序等，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，在實(shí)踐中還可以經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。checkout time & ticking time 本課的情景創(chuàng)設(shè)是最能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)亮點(diǎn)，源于學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生充分體會(huì)身邊的英語(yǔ)， 在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)，整堂課中的活動(dòng)教師可以根據(jù)所教學(xué)生

4、的實(shí)際能力調(diào)整或進(jìn)行刪減，在教學(xué)中要注意面向全體學(xué)生、 尊重學(xué)生的個(gè)體差異和幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師始終要本著“學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，課程的主體是學(xué)生?！弊寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成為課堂中的主人。此外，我們還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。2 unit 2 a new student story time 本堂教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練方法比較常規(guī)，教師在呈現(xiàn)聽(tīng)音任務(wù)時(shí)， 可以根據(jù)自己學(xué)生的水平提高或降低聽(tīng)音難度，水平較好地學(xué)生可以用開(kāi)放式的答案，即只給出問(wèn)題，答案

5、由學(xué)生自己完成，水平較差的學(xué)生可以用引導(dǎo)式的答案，即教師給出答語(yǔ)中的部分單詞， 將關(guān)鍵詞留給學(xué)生填寫， 稍顯不足的是聽(tīng)音方法沒(méi)有太多突破，好的是體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的新課程理念。grammar time & fun time 本課時(shí)大量地運(yùn)用了情景教學(xué)，有助于學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言點(diǎn)，但在情景教學(xué)的實(shí)際操作中，需要提醒教師注意的是：1情景教學(xué)中所涉及到的直觀教具（如圖片、課件等）應(yīng)力求逼真、美觀，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。2教師應(yīng)該首先要求自己做到在整個(gè)情景的設(shè)置和演練中自然大方，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容能熟練操作，以此達(dá)到情景教學(xué)高效的輔助教學(xué)的功能。sound time, culture time &am

6、p; cartoon time 小學(xué)生的年齡特征決定了其自覺(jué)用心傾聽(tīng)比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如：游戲“耳靈眼疾手快”。在聽(tīng)課文錄音時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音或邊聽(tīng)邊標(biāo)順序等，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，在實(shí)踐中還可以經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。checkout time & ticking time 本課的對(duì)話練習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)， 教師在對(duì)話教學(xué)中應(yīng)圍繞對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，或者給

7、一些提示語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。 在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)， 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)、自然真實(shí)地進(jìn)行交際的能力。3 unit 3 our animal friends story time 教學(xué)中，正確優(yōu)美的示范，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師必須不斷學(xué)習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。教師在示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。在練習(xí)的過(guò)程中，可以分角色進(jìn)行對(duì)話，設(shè)置情景對(duì)

8、練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。但值得注意的是，拓展的內(nèi)容應(yīng)做到與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸。grammar time & fun time 這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用句型“i/we/you/they have , he/she/it has, ”談?wù)搫?dòng)物朋友的知識(shí)，這些知識(shí)在我們的日常生活中非常常見(jiàn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)物朋友來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)知識(shí)。本課的新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)以及談話內(nèi)容就充分地讓學(xué)生在熟悉新句型的情況下談?wù)撟约旱膭?dòng)物朋友， 這種方式很適合小學(xué)生的心理，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中對(duì)本課的知識(shí)學(xué)以致用。sound time, culture tim

9、e & cartoon time 本課的對(duì)話練習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)， 教師在對(duì)話教學(xué)中應(yīng)圍繞對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，或者給一些提示語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。 在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)， 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)、自然真實(shí)地進(jìn)行交際的能力。checkout time & ticking time 在讀說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中， 學(xué)生的積極性較高。 學(xué)生會(huì)對(duì)課文中出現(xiàn)的一些詞或句子比較陌生，教師可以借助課件、圖

10、片、肢體語(yǔ)言等引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 教師不斷提出能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和思維的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生以更加積極的狀態(tài)進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在聽(tīng)、讀、理解等基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解對(duì)話，再讓學(xué)生表演對(duì)話，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力。4 unit 4 hobbies story time 本堂課的教學(xué)重點(diǎn)突出，在整個(gè)教學(xué)中都運(yùn)用了學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式進(jìn)行，并且教學(xué)過(guò)程中還給學(xué)生提供了大量開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)是達(dá)到了突破學(xué)生掌握單詞和句型的目的， 活動(dòng)也層層遞進(jìn)和深入， 并且照顧到了全體學(xué)生。教師在操作時(shí)還可根據(jù)課堂和自己學(xué)生的具體情況再細(xì)細(xì)斟酌，制作出適合自己的教學(xué)方法。g

11、rammar time & fun time 這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用句型 “what do you/they like doing?” “what does he/she like doing?”及其答語(yǔ)“ i/we/you/they like , ”“he/she likes, ”談?wù)撟约汉蛣e人愛(ài)好的知識(shí)，這些知識(shí)在我們的日常生活中非常常見(jiàn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约汉团笥训膼?ài)好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)知識(shí)。本課的新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)以及談話內(nèi)容就充分地讓學(xué)生在熟悉新句型的情況下談?wù)撟约杭芭笥褌兊膼?ài)好， 這種方式很適合小學(xué)生的心理，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中對(duì)本課的知識(shí)學(xué)以致用。

12、sound time, culture time & cartoon time 本課的對(duì)話練習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)， 教師在對(duì)話教學(xué)中應(yīng)圍繞對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，或者給一些提示語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。 在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)， 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)、自然真實(shí)地進(jìn)行交際的能力。checkout time & ticking time 在讀說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中， 學(xué)生的積極性較高。 學(xué)生會(huì)對(duì)課文中出

13、現(xiàn)的一些詞或句子比較陌生，教師可以借助課件、圖片、肢體語(yǔ)言等引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 教師不斷提出能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和思維的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生以更加積極的狀態(tài)進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在聽(tīng)、讀、理解等基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解對(duì)話，再讓學(xué)生表演對(duì)話，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力。5 unit 5 what do they do? story time 本堂課的教學(xué)重點(diǎn)突出，在整個(gè)教學(xué)中都運(yùn)用了學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式進(jìn)行，并且教學(xué)過(guò)程中還給學(xué)生提供了大量開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)是達(dá)到了突破學(xué)生掌握單詞和句型的目的， 活動(dòng)也層層遞進(jìn)和深入， 并且照顧到了全體學(xué)生。教師在操作時(shí)還可根據(jù)

14、課堂和自己學(xué)生的具體情況再細(xì)細(xì)斟酌，制作出適合自己的教學(xué)方法。grammar time & fun time 這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用句型 “what do you do?” “what does your father/ his mother/her mother do? ”“im a. ”“he/she is a ”“i teach english. he helps sick people. she makes sweets ”談?wù)撀殬I(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，這些知識(shí)在我們的日常生活中非常常見(jiàn)。 因此在學(xué)習(xí)時(shí)， 讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约汉团笥训膼?ài)好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)知識(shí)。 本課的新

15、課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)以及談話內(nèi)容就充分地讓學(xué)生在熟悉新句型的情況下談?wù)撟约杭胰思芭笥训穆殬I(yè)特點(diǎn)，這種方式很適合小學(xué)生的心理，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中對(duì)本課的知識(shí)學(xué)以致用。sound time, culture time & cartoon time 本課的對(duì)話練習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)， 教師在對(duì)話教學(xué)中應(yīng)圍繞對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，或者給一些提示語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。 在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)， 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握

16、知識(shí)、自然真實(shí)地進(jìn)行交際的能力。checkout time & ticking time 在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行了操練， 并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景對(duì)話。操練是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本活動(dòng)形式，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑和方法，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁?？蓢@對(duì)話中的典型句型做替換性操練，可用已學(xué)過(guò)的單詞做替換詞，套用句型說(shuō)出句子。在此基礎(chǔ)上， 還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生能夠?qū)υ捵匀?，并靈活運(yùn)用句型于真實(shí)的情景中去。6 unit 6 my e-friend story time 本堂課的教學(xué)重點(diǎn)突出，在整個(gè)教學(xué)中都運(yùn)用了學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程中在小組內(nèi)交流、 討論的

17、環(huán)節(jié)還給學(xué)生提供了大量開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)是達(dá)到了突破學(xué)生掌握單詞和句型的目的，活動(dòng)也層層遞進(jìn)和深入，并且照顧到了全體學(xué)生。 教師在操作時(shí)還可根據(jù)課堂和自己學(xué)生的具體情況再細(xì)細(xì)斟酌，制作出適合自己的教學(xué)方法。grammar time & fun time 這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用句型“do you/they have an e-friend? do you/they like swimming? does he/she have chinese lessons? does he/she like singing?”“what subjects do you/they like? w

18、hat subjects does he7she like?” “yes, i/they do. yes, he/she does. no, l/they dont, he/she doesnt ” “i/they like, he/she likes, ”談?wù)撆笥训那闆r，這些知識(shí)在我們的日常生活中非常常見(jiàn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撆笥训膼?ài)好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)知識(shí)。本課的新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)以及談話內(nèi)容就充分地讓學(xué)生在熟悉新句型的情況下談?wù)撟约号笥训那闆r， 這種方式很適合小學(xué)生的心理，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中對(duì)本課的知識(shí)學(xué)以致用。sound time, culture time &am

19、p; cartoon time 本課在熱身運(yùn)動(dòng)中安排了“簡(jiǎn)單的自我介紹”“打招呼”“問(wèn)候語(yǔ)”的教學(xué)，目的是為了使學(xué)生敢于大膽“開(kāi)口說(shuō)話”，敢于把本單元的重點(diǎn)句型用于日常交際中，本單元的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單和單一，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放到情景中，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)話，讓學(xué)生多說(shuō)、多聽(tīng)，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式讓學(xué)生體驗(yàn)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。 小學(xué)生活潑好動(dòng)， 注意力集中時(shí)間有限，因此教師應(yīng)該多利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為了提高教學(xué)效率，教師可以靈活的安排教學(xué)內(nèi)容。checkout time & ticking time 教學(xué)中，正確優(yōu)美的示范，能激發(fā)學(xué)生的朗讀

20、興趣。教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。 在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。在聽(tīng)對(duì)話錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前， 先提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，在實(shí)踐中還可以經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7 unit 7 at weekends story time 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，

21、 練習(xí)的內(nèi)容不要局限性， 教師可根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)情況，利用圖片對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。但值得注意的是，拓展的內(nèi)容應(yīng)與本單元教學(xué)重難點(diǎn)相扣， 并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。此外， 我們還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學(xué)校，家庭和社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，或者給一些提示語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。 教師應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)，

22、培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)，自然真實(shí)地進(jìn)行交際的能力。grammar time & fun time 這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用句型“what do you/they do at weekends? what does she do at weekends?” “i/they/she/he often/usually/always/sometimes , ”談?wù)撟约夯蚣胰?、朋友的周末活?dòng)，這些知識(shí)在我們的日常生活中非常常見(jiàn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约荷磉叺娜说闹苣┗顒?dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)知識(shí)。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)的內(nèi)容不要局限性，教師可根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)情況，利用圖片，

23、對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。但值得注意的是，拓展的內(nèi)容應(yīng)與本單元教學(xué)重難點(diǎn)相扣，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。此外，我們還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源， 開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間， 增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，或者給一些提示語(yǔ)， 增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)，自然真實(shí)地進(jìn)行交際的能力。8 sound t

24、ime, culture time & cartoon time 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可行的方法，激勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望， 使他們喜歡學(xué)和樂(lè)于學(xué)。 創(chuàng)設(shè)探究的情境， 讓學(xué)生在探究心理的驅(qū)動(dòng)下形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，正是利用了兒童好奇的天性。同時(shí)，在完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中獲得的成功又能使兒童體驗(yàn)到成功的喜悅，并贏得了自信心，強(qiáng)化了參與活動(dòng)的興趣。本課內(nèi)容讓學(xué)生感到非常有趣， 聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)動(dòng)畫(huà)故事的愛(ài)好來(lái)練習(xí)句型，既提高了他們的興趣，又活躍了課堂氣氣氛，使他們覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合本課內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生在說(shuō)和做中掌握有關(guān)詞語(yǔ)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉悅。 整堂課的教學(xué)

25、設(shè)計(jì)以活動(dòng)貫穿始終，老師的引導(dǎo)地位尤其突出。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)進(jìn)行取舍，以達(dá)到英語(yǔ)課優(yōu)質(zhì)高效的目的。checkout time & ticking time 在教學(xué)中，通過(guò)大量的游戲活動(dòng)分散難度，降低難度，使學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，在愉快的游戲中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)。但是在開(kāi)展游戲中應(yīng)當(dāng)注意：一、游戲開(kāi)展要有明確的目的；二、游戲的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)動(dòng)中有序；三、游戲中開(kāi)展的形式多樣化；四、游戲開(kāi)展應(yīng)面向全體學(xué)生；五、游戲的開(kāi)展不要過(guò)多。另外本課的操練貼近生活， 學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)感到他們能用學(xué)到的語(yǔ)言融人生活。相信，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心將會(huì)大大增強(qiáng)，課堂效率也會(huì)相應(yīng)提高。9 unit

26、 8 at christmas story time 在教學(xué)中應(yīng)重視聽(tīng)力訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣并形成技能。首先，培養(yǎng)他們注意聽(tīng)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。 “聽(tīng)”的習(xí)慣的養(yǎng)成要從一開(kāi)始就讓他們知道怎么去聽(tīng)：既在聽(tīng)的過(guò)程中手、眼、口、耳、心、腦并用，也要努力做到手到、口到、耳到、心到，從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。用設(shè)問(wèn)引入課文，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容大致有一個(gè)了解，然后再聽(tīng)錄音。 這樣有助于學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解。聽(tīng)讀之后的檢查非常重要， 這是老師檢查學(xué)生對(duì)課文理解程度的一個(gè)很好的途徑。教學(xué)中設(shè)計(jì)的聽(tīng)音任務(wù)環(huán)節(jié)是圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)的，如此設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)就能回憶起課文的大概內(nèi)容， 既能在學(xué)生表演時(shí)為學(xué)生提供思路，又可為教師的課后小結(jié)打下鋪墊。解決聽(tīng)音任務(wù)時(shí)讓學(xué)生書(shū)寫答案的設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生的筆頭答問(wèn)的能力，此方法可以延