小學英語學習方法調查報告3

1、教育調查報告指導教師：白意波實習學校：南山小學 實習班級：三、三 科目：英語 調查報告名稱：小學英語學習方法調查報告調查目的：旨在全面了解學生英語學習的狀況，了解學生學習的困難，找到提高 英語學習的有效策略。調查對象：三年級調查時間:2013. 3.42013.3.15調查方式：問卷調查法一、調查原因及目的眾所周知，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力在很大程度上取決于教學的 組織形式。在傳統的課堂教學模式中，師牛間的信息傳遞大多是教師 的單向灌輸，教師占用了課堂大量的吋間，成為課堂活動的中心，這 種教學組織形式遠遠不能適應素質教育的要求。學習是一種獨立的主 動的認識和發(fā)展的活動，任何人不能代替學生去學

2、習。耍把人類積累 的認識成果轉化為學生的知識財富，要把知識轉化為學生的智力，形 成科學的世界觀、人生觀等，都要依賴學牛自己的積極思考和實踐活 動。因此，教師必須充分認識學生是學習的主體，樹立“學生就是學 習的主人”的觀點。美國教育家杜威(j. dcway)就認為，“應該把學 生變成教學的中心，充分發(fā)揮學生的主動性，重視學生的習得，通過 習得來調動學生的積極性?！毙骂C的英語課程標準“倡導學生主 動參與”，指導學生掌握正確的英語學習方法，開發(fā)學生的學習潛能, 幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們自主學習英語的能力，為他 們以后繼續(xù)學習英語打好基礎。因此，教師必須積極研究科學的、適 用的學好英語的學

3、習策略和方法，教授、指導學習策略和方法，讓學 生學會自主學習，應當成為實施英語教育的一項必不可少的重要內容。二、調查的內容與方法1、具體內容(1) 課堂學習習慣 是否注意力集中 能否積極發(fā)言 能否主動思考(2) 課前預習習慣 是否提前聽新課部分的錄音 是否閱讀課文 是否查找新單詞的意思，了解課文內容(3) 課后復習習慣是否在實際場景中運用所學英語 學習課文后，是否理解內涵并付諸實際行動2、調查的方法(1) 隨機抽取茹各莊小學三至六年級學生五十名(2) 問卷調查法和行為觀察法三調查結果1、注意力易分散小學牛正處于多變時期，他們好玩、好動，好奇心強。教師雖然采用了多種 教學方法，但是教學原則沒有引

4、起教師足夠的重視，降低了學生學習的興趣。例 如：在上新課時，教師設置了角色扮演的環(huán)節(jié)，請同學們到黑板前面來表演，但 輪到一位小姑娘的時候，她不愿意上來，老師認為她是緊張、害羞，便鼓勵她， 其他同學也一起鼓勵，有的同學甚至去拉，沒想到小姑娘反而哭了。這就是沒有 做到因材施教，也就是沒做好“備學生j原本大家都沉浸在快樂的學習氛圍中， 這一事件使得課堂秩序一下變亂了，學生的注意力也從課堂學習轉移到這位小姑 娘身上，影響了教學效果。2、學習過程屮的主動性不明顯從“機械地學”向“主動地學”過渡較遲，有些學生上課也認真聽課，但僅 僅停留在“聽”的被動學習階段，不能發(fā)揮學習的主動性，無法將舊知識與新知 識聯

5、系起來，使得有些知識得不到及時鞏固。、3、克服困難的意識不強很多學生經過老師多種教學方法的激勵，對英語學習產生了興趣，但在學習 中遇到困難的時候，總想依賴老師、父母、同學，不能迎難而上，缺乏鉆研精神， 最后向困難妥協，久而久之，這些同學的學習熱情便逐漸下降。4、未能定時定量執(zhí)行學習計劃在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的計劃，既不定吋，也不定量， 從形式到內容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學習的時間安排上， 總是先松后緊；在學習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就 做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。長期下去，導致知識脫節(jié)、老師 講課跟不上。這樣學到的知識，不

6、但數量少，而且質量差，往往是“水過地皮濕”， 經不起嚴格的檢驗。也有的同學，該記的沒有記住、該明白的沒有弄明白就忙于 做課外題，結果沒有抓住根本。因此，定時定量執(zhí)行學習計劃的學習習慣，是實 現目標，獲得知識的法寶。5、綜合分析經過這次調查研究，發(fā)現現階段小學低年級學牛學習習慣比前幾年有所改 善。雖然還存在不足之處，但是經過課程與教學改革給英語教學帶來了長足的進 步。小學低年級英語，按教材階段目標為語音語調輸入階段，教學宗旨是“聽說 為主”，著重培養(yǎng)語感，激發(fā)學習興趣。根據學生的身心特點、認知水平和語言 能力選擇、編排語言材料，教學內容由淺入深，循序漸進，重點突出，難點分散。 學生并沒有把英語學

7、習作為負擔，相反卻成了他們的樂事。四、思考與建議1、創(chuàng)設契機，提高學習興趣根據不同的課文采用合理的教學形式。一般單詞較多、課文較長時，可以采 用集中教學的形式，這樣可以節(jié)省教學時間，培養(yǎng)自學能力，并使課文分析較為 連貫流暢，不致因教單詞過多而使課文支離破碎。操作吋，可讓學生從“要我學” 的傳統模式屮解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的單詞, 發(fā)揮其主觀能動性，真正把學生放在主題的位置上。實踐證明，這種形式的集中 教學，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教單詞具 有的共同點加以分類進行教學，可以取得事半功倍的效果。2、重視指導，多種方法，提高學習興趣教師知

8、道學生的學習很重要，低年級學生的學習更是如此，學生總是按照他 所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見， 英語教學不僅是讓學牛掌握幾個單詞、句子，更重要的是在教學的過程中，激發(fā) 孩子們的學習興趣，不斷提高他們的學習能力，使他們能夠主動去獲取和運用英 語知識，以順利完成對英語的分析綜合過程，使這個過程更加完善、更簡化，有 助于英語教學質量的提高。常用的方法有：表演法、競賽法、游戲法、直觀教學 法和音樂教學。3、培養(yǎng)學牛自主學習能力，學會在?；钪袑W習當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據學習的不同內容加以靈活運 用。 在實踐屮，把學習的主動權交給學生，當他們全身心地投入，去想各種各 樣巧妙的辦法時，英語教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認為 英語教學必須和學生的生活緊密聯系起來，教學內容、手段、形式都必須體現開 放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高學習能 力。著名的教育學家福祿貝爾曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一 樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長，他