直流穩(wěn)壓電源的制作說課稿

1、直流穩(wěn)壓電源的制作（3課時）說課稿一、教材和學(xué)情分析1. 教材特點教材以新課改為指導(dǎo)、以新大綱為依據(jù)、以應(yīng)用為主線，著力突出電子技術(shù)的實用 性，實施“做中學(xué)、做中教”，注重培養(yǎng)工程應(yīng)用和解決實際問題的能力，凸顯了鮮明 的職教特色。2. 教學(xué)內(nèi)容直流穩(wěn)壓電源是交-直流轉(zhuǎn)換裝置，在各種電子電器中提供穩(wěn)定的直流電源。作為 電類專業(yè)的中職學(xué)生，必須掌握相關(guān)知識和技能。如何將知識和技能轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能 力呢？木實訓(xùn)單元很好地承載了這一要求。學(xué)生利用3學(xué)時制作一臺可調(diào)式穩(wěn)壓電源， 在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)、鞏固和深化知識；培養(yǎng)技能，提高綜合職業(yè)能力。3、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是開展有效教學(xué)的首要條件，在分析教學(xué)大綱

2、的基礎(chǔ)上，我對教材進行了 處理，將三端可調(diào)集成穩(wěn)壓器的相關(guān)知識融入到實訓(xùn)中，加深學(xué)生對它的理解和應(yīng)用。 據(jù)此確立的知識目標(biāo)是：能說出三端可調(diào)集成穩(wěn)壓器件的種類、引腳名稱及排列；能畫 出典型應(yīng)用電路；能簡單闡述三端可調(diào)式穩(wěn)壓電源的工作過程。以能力為本位，以應(yīng)用為主線，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能、強化崗前培訓(xùn)，是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對 中職學(xué)生的要求。據(jù)此確立的技能目標(biāo)是：能用萬用表檢測元件，準(zhǔn)確率達100%；能根據(jù)原理圖和pcb圖，按工藝要求裝配整機；能正確測量調(diào)壓范圍和輸出電阻；85%電路板一次性能達標(biāo);能判斷和檢修電路簡單故障培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣、掌握自主探究的學(xué)習(xí)方法、感悟團結(jié)合作的意義, 形成良好的職業(yè)

3、習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)牛能就業(yè)、就好業(yè)，就是木單元要體現(xiàn)的情感目4、重點、難點和關(guān)鍵點隨著半導(dǎo)體集成電路的發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷向集成化、小型化和智能化方向發(fā)展， 讓學(xué)生掌握廣泛應(yīng)用的三端可調(diào)集成穩(wěn)壓器的標(biāo)識、外圍電路接法及其應(yīng)用，這就是本 單元的重點。三端可調(diào)集成穩(wěn)壓器并不能獨立完成穩(wěn)壓部分功能，還必須有外圍元件。外圍元件 究竟怎樣連接、使用中要注意哪些事項，這就是本單元的難點。解決難點的關(guān)鍵是明確外圍元件的類型和作用。二、學(xué)情與教學(xué)方法為了解決重點、突破難點，實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)方法上加以分析。1. 學(xué)情分析“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。得法的前提是要充分了解和掌握學(xué)生情況， 做到

4、因材施教、有的放矢。我授課的對象是09級電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)二年級學(xué)生。從知識儲備上分析，他們具有較好的電路基礎(chǔ)知識，大部分學(xué)生都能用萬用表對電 阻、電容、晶體管等元件進行識別和檢測，并具備一定的整機裝配與調(diào)試能力。從認知能力上分析，中職學(xué)生具有較好的形象思維能力，但自學(xué)能力和意志力比較 薄弱，還沒形成良好的自我分析和評價能力；從心理特點上分析，中職學(xué)生思維活躍、 好奇，對純理論的內(nèi)容興趣不高，但是對專業(yè)實踐卻興趣較濃。2. 教學(xué)方法在教學(xué)設(shè)計中，為了堅持“以能力為目標(biāo)、以任務(wù)為驅(qū)動、以學(xué)生為主體”的這一 主線，我針對學(xué)生實際采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，即以直流穩(wěn)壓電源制作任務(wù)為載體，通 過“任務(wù)引入”

5、等6個具體步驟，創(chuàng)設(shè)生動形象的探索情景，營造開放的職業(yè)環(huán)境和氛 圍，以學(xué)生的“聽、看、思、學(xué)、練”為主體開展教學(xué)活動，實施做中學(xué)、做中教。三、教學(xué)過程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境。學(xué)生圍繞任務(wù)開展工作， 改變被動學(xué)習(xí)的狀況，從而主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、智慧的學(xué)習(xí)體系。本單元的教學(xué)過程設(shè)計為任務(wù)引入（10分鐘）、任務(wù)分析（15分鐘）、知識鏈接（30 分鐘）、任務(wù)實施（50分鐘）、考核評價（20分鐘）、拓展訓(xùn)練（10分鐘），下面我詳細 說說教學(xué)過程。1、任務(wù)引入組織教學(xué)，示意授課開始，凝聚學(xué)生注意力，履行教師的課堂職責(zé)。學(xué)生生命安全高于一切，實訓(xùn)室是接近生產(chǎn)現(xiàn)場的

6、教學(xué)環(huán)境，必須強化安全教育， 培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣和意識。中職學(xué)生熱愛生活，生動直觀的形象能有效地激發(fā)他們聯(lián)想。因此，我創(chuàng)設(shè)了如下 生活情景：朋友小張家的直流穩(wěn)壓電源損壞，同是家電維修員的你可否制作一個送給 他？答案是肯定的，教師通過展示成品板的實物和功能演示，引導(dǎo)學(xué)生思考“做什么， 怎么做”，在此滲透自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向，以及知識和技能的重要性。2、任務(wù)分析首先下發(fā)任務(wù)書，給出三端可調(diào)穩(wěn)壓電源原理圖、pcb圖、任務(wù)分配表和評價表。學(xué)生通過分析討論，根據(jù)原理圖確定已知和未知知識，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過分析研究，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，自主將任務(wù)分解成: 元器件識別與檢測、引線

7、成型與插裝、電路焊接、電路調(diào)試四個工藝過程。為了充分發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，我將學(xué)生分成十組，每組四名學(xué) 生通過自薦和互薦，選擇適合自己的工作任務(wù)，分別扮演檢測工、插裝工、焊接工和調(diào) 試工。詳細閱讀任務(wù)分配表和評價表，明確自己的工作任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，擔(dān)任示范并指 導(dǎo)其他同學(xué)。3. 知識鏈接引入直流穩(wěn)壓電源的proteus仿真。通過仿真分析電路構(gòu)成、識讀電路工作過程， 使學(xué)生明白信號流向、各部分波形和主要參數(shù)以及電路連接關(guān)系，從而獲得直觀的感性 認識，減少抽象思維的難度。針對未知知識，以問題的形式給同學(xué)布置如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：描述出lm317穩(wěn)壓器 的類型；如何識別和判斷l(xiāng)m317穩(wěn)壓器的

8、引腳？；穩(wěn)壓器在應(yīng)用時注意哪些問題？學(xué)生圍繞問題，翻閱教材和查閱資料，利用網(wǎng)絡(luò)化查詢平臺，通過學(xué)習(xí)、討論、交 流和共-亨以三端集成穩(wěn)壓器為核心的穩(wěn)壓電路的構(gòu)成和工作過程。教師最后綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行適當(dāng)?shù)难a充講解。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，目的明 確，使學(xué)生對重點知識的掌握更加扎實，記憶更深刻。為了突破穩(wěn)壓器外圍電路連接的 難點，我設(shè)置了實物配線圖的練習(xí)，首先教師便進行講解和演示，學(xué)生觀察思考，模擬 教師的思維和行為模式，進行實物配線練習(xí)，極大的提高可學(xué)生的理解能力和實際操作 能力。4. 任務(wù)實施學(xué)生器材庫中自主選擇需要的工具和儀器，根據(jù)原理圖清點元件，分類進行檢測。 在實際操作中，滲透對儀器儀表

9、的操作規(guī)范。我通過攝像頭和大屏幕演示，使學(xué)生明確引線成型、插裝以及焊點的具體要求，引 導(dǎo)學(xué)生正確插裝和焊接。此種方法適合于實時、大型和復(fù)雜的演示，具有面向全體性、 可控性良好等特點。這也是我在教學(xué)手段上的一次創(chuàng)新。在師生檢查電路板無誤后，進行電路調(diào)試與故障排除。通過觀看預(yù)先拍攝的電路調(diào) 試視頻，掌握電路調(diào)試方法和要點，測量輸出電壓范圍。四名學(xué)生相互配合、積極思考，討論如何測量輸出電阻并設(shè)計測量電路。對于沒達到設(shè)計參數(shù)的電路板，分析產(chǎn)生故障的原因，進行簡單故障的排除。5. 考核評價任務(wù)完成后，認真執(zhí)行6s標(biāo)準(zhǔn)中的：整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全標(biāo)準(zhǔn), 強化崗前培訓(xùn)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、增強學(xué)

10、生的職業(yè)修養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。各小組根據(jù)過程評價標(biāo)準(zhǔn)，對產(chǎn)品進行自評和互評，教師和學(xué)生代表對各組產(chǎn)品進 行總評。通過考核評價，使學(xué)生清楚了自已的知識水平和操作能力，看清了自己的努力 方向。最后，根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量，以小組為單位評定一個“最佳技能獎”和一個“最佳團隊獎”。 通過建立評獎機制，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，提高了依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價產(chǎn)品的職業(yè)素養(yǎng) 和與他人協(xié)作的社會能力，提升了學(xué)生的自信心，體驗了勞動成功的喜悅，并從中了解 職業(yè)責(zé)任，培養(yǎng)職業(yè)意識。6、拓展訓(xùn)練作為拓展訓(xùn)練內(nèi)容，我要求學(xué)生課后運用eda軟件，將項目屮的直插元件改成貼 片元件，重新設(shè)計pcb板，提高產(chǎn)品化的設(shè)計能力。四、教學(xué)反思通過教學(xué)實踐我總結(jié)出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，對學(xué)生的職業(yè)技 能和素質(zhì)培養(yǎng)很有好處，體現(xiàn)了行動導(dǎo)向教學(xué)所倡導(dǎo)的“做中學(xué)、做中教”理念。經(jīng)過考核評價，最終90%小組的電路板實現(xiàn)預(yù)定功能，但仍有10%的學(xué)生沒有完成 既定任務(wù)。在電路連線實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生不能正確連接電路，尤其是沒有搞清串并聯(lián)、分 支、共地等概念。為此我借助多媒體和仿真電路，從信號流向和分支的角度，幫助學(xué)生 重新分析電路連接關(guān)系，取得了較好的效果。中職學(xué)生思維活躍、記憶力好，但是他