聯(lián)片教研-為農(nóng)村小學教學研究拓寬渠道

1、創(chuàng)新教學研究模式 搭建區(qū)域互動平臺岔口聯(lián)校聯(lián)片教研教學研究模式概述提出“聯(lián)片教研模式”的背景：在推進新課程的過程中，農(nóng)村小學進行教學研究遇到了很多新問題。如：“怎樣把新 課標的理念落實到教育教學中；怎樣把握好新教材使用好新教材；怎樣開發(fā)校木課程； 怎樣開展綜合實踐活動等?！鄙踔吝€有更細小、更具體的問題。這些問題僅靠專家、學 者以及教研人員的力量是遠遠不夠的。教育部關于改進和加強教學研究工作的若干意 見中明確提出，“要建立與新課程相適應的以校為木的教學研究制度”為標志，要求全 國各地積極開展校木教研。隨后我們岔口聯(lián)校啟動了 “開展以校為本，區(qū)域互動，聯(lián)片 教研模式的創(chuàng)建”，確定以各學校為基地，開

2、展校際間、城鄉(xiāng)間聯(lián)片教學研究活動。a、模式的內(nèi)涵和意義聯(lián)片教研，以解決學校教育教學過程中出現(xiàn)的問題為根木出發(fā)點，以提高學校的辦 學質(zhì)量和辦學效益為宗旨，靠教師群體的研討和對自身教育教學行為的反思，并借區(qū)域 內(nèi)專業(yè)人員的引領，使教師的專業(yè)水平得到提升，其最終目的是提高教師職業(yè)素養(yǎng)，促 進學生的全面發(fā)展。聯(lián)片教研是“以校為本”理念的一個重要方面，它是農(nóng)村小學開展 教學研究的主要方式和依托?！奥?lián)片教研”是指在一定區(qū)域內(nèi)，整合各學校的教研資源，校際之間開展教學交流、 協(xié)作、互助,達到共同提高目的的一種校本教研模式。隨著課程改革不斷實踐和推進，很 多地區(qū)的學校都實施了聯(lián)片教研，尤其是一些學校規(guī)模小、師資

3、相對薄弱的地區(qū)更需借助 這種模式,搭建這種共同參與、聯(lián)動合作的教硏平臺來提高教師的專業(yè)水平。我們岔口聯(lián) 校通過不斷探索，經(jīng)過研究和實踐，實行了校際合作，形成聯(lián)片互動教研模式。在實踐 過程中，我們推行了 “一年一個側重，一年一個主題”縱向貫穿，“一校一個特色，一片 一種形式”橫向聯(lián)通的辦法，切實提升校木教研研究水平，有效促進教師專業(yè)發(fā)展，取 得了顯著的成績。b、聯(lián)片教研領域的現(xiàn)狀分析和趨勢在當前教育改革的大背景下，教育資源分布的不均衡、如何利用有限的教育資源取 得最大的效益等問題日益受到全社會的重視?！奥?lián)片教研”為解決這些問題提供了一個 很好的思路和途徑。聯(lián)片教研可以整合片內(nèi)學校的各類資源，通過

4、學校和教師間的合作，解決一所學校 獨自難以解決或解決起來效益偏低的問題，提高教師對新理論、新知識、新課程的掌握 能力，以改進教學行為、提高教學質(zhì)量，同時增強教師終身學習及不斷自我完善的意識 和能力。聯(lián)片教研可以整合片內(nèi)各校在理念、智力、教學、課程、信息、成果等方面的優(yōu)質(zhì) 資源，發(fā)揮各校教學優(yōu)勢和研究優(yōu)勢，輻射片內(nèi)學校，實現(xiàn)資源共享。聯(lián)片教研活動處于完成任務式的狀態(tài)，走過程的環(huán)節(jié)較多，解決實際問題和教師教 研需要的較少，“質(zhì)”的保證無法落實。c、理論支撐“聯(lián)片教研”是校木教研的補充和加強，主要著眼于加強各聯(lián)片單位之間的教學研 討、課題研究、學術交流，達到相互學習、相互促進、共同提高的目的。通過“

5、聯(lián)片教 研活動”，以研促教、以研興教，面向全體學牛，以校為木、以師為木，營造良好的教 研氛圍，不斷提高教師教研意識、教研水平，促進片區(qū)學校實現(xiàn)交流互動、資源共享、 成果轉化，穩(wěn)步推進基礎教育課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量。d、模式界說與基木框架落實“聯(lián)片教研”，領導是關鍵，教師是主體，機制是動力。為了促進聯(lián)片教研工 作的順利開展，各聯(lián)片單位領導要從思想上高度重視，親自掛帥，常抓不懈，讓每一位 教師都參與到教學研究活動中來，將教師的教學反思、教學研究、課題研究等落到實處。聯(lián)片教研活動的學校教師要積極參與、分工合作，及時撰寫教學反思、教學案例、 經(jīng)驗總結和教學論文等。聯(lián)片教研要做到：充分調(diào)動片區(qū)各

6、學校教學研究的積極性，充分發(fā)揮各學校教學 研究方面的特色，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，促進各學校教研活動的蓬勃開展。推行具 有實效性和鮮明特色的聯(lián)片教研活動形式，如校際交流課、教學互訪、教學比武、教學 觀摩、網(wǎng)上互動、教學實錄和專題合作等。以解決教學中存在的具體問題為目的，組 織由學科教研組牽頭的片區(qū)學校協(xié)作攻關，取得成果，加以推廣。建立“聯(lián)片教研” 的經(jīng)費保障和獎勵機制，從政策導向、信息支持、資金保障等方面向優(yōu)質(zhì)的教育科研單 位和項目傾斜，為學校更好的實施“聯(lián)片教研”活動，促進教師更快的專業(yè)成長提供保 障。e、聯(lián)片教研的成果范例每次活動，各聯(lián)片單位都要認真研究明確每次活動的主題，并將學校認定的研

7、討主 題告知相關學科組的教師，讓相關教師都圍繞這個主題做好充分的理論準備、經(jīng)驗準備、 資料準備、研討準備和教學準備。研討單位圍繞研究課題準備一篇主題發(fā)言。主題發(fā)言要緊緊圍繞研討主題進行具體 闡釋：為什么要確定這個研討主題？確定這個主題的主要依據(jù)是什么？這個研討主題 由教學中的哪些困惑或問題整合而成？這個研討主題目前在教學中有哪些表現(xiàn)？對教 學產(chǎn)牛了什么樣的影響？完成這個主題要采取哪些措施？突破口在哪里？最后，要在 深入研討的基礎上形成課題報告。聯(lián)片教研與校木教研相得益彰，形成互動。各校確定“校木教研日”，確定研究主 題，定期開展活動。教科研活動做到計劃、人員、內(nèi)容、組織、評價“五落實”。倡導

8、教師每周做一次教后反思，每月上一節(jié)研究課，每學期至少提供一個研究問題和教學案例；定期舉辦教學開放周，邀請其他學校教師和部分家長參加教學觀摩研討等。校本教 研活動扎實有效。我們對活動的每一個環(huán)節(jié)均提出了具體要求：授課。各聯(lián)片單位圍繞每次的研究主題組織13節(jié)研討課。執(zhí)教者除了要寫出教案外，還 要按要求寫出說課稿。說課稿的內(nèi)容包括教學理念、課標教材、教學目標、教情學情、 教學程序、教學反思等幾個方面。聽課。聽課教師要圍繞研討主題聽課，聽課時要把注意力集中在觀察和思考上；聽課要明 確要點：木節(jié)課是如何實踐木次活動的研討主題的；木節(jié)課的教學踐行了哪些新的 課程理念；在課堂教學中，教師的角色行為發(fā)牛了哪些

9、變化，學牛的學習方式發(fā)牛了 哪些變化；在木節(jié)課的教學中，教師是如何處理教材的，是用教材教還是在教教材； 與傳統(tǒng)的課堂教學相比，木節(jié)課的教學在傳承的基礎上有哪些發(fā)展和創(chuàng)新；在木節(jié) 課的教學中，教師運用了哪些方法促進了學牛的發(fā)展等。聽課教師要做詳細的聽課記錄。聽課記錄要注意以下幾點：要記教學過程、板書 設計、教師的重點提問、學牛的典型發(fā)言、師牛的互動情況、有效的教學方法和手段、 教學中的失誤等；詳略得當，對聽課內(nèi)容要有所選擇。一般來說，教學過程可以簡明 扼要地記錄，講課中符合教學規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等 要詳細地記錄，對一些問題的思考或自己的見解也要詳細地記錄下來；課后要

10、及時整 理聽課記錄，在進行理性思考分析的基礎上，歸納、總結出一些共性的東西，推廣或提 倡一些成功的經(jīng)驗和做法，提出一些改進的意見和要求等。 聽課教師要及時與授課教 師交流、討論、反饋。評課。準備：在評課活動開始以前，所有聽課教師都要寫出書面評課意見。以避免無準備 的評課和評課的隨意性。每一位觀課教師都要有在評課時發(fā)言的思想準備和內(nèi)容準備。導入：在評課之前首先由主題發(fā)言人做主題發(fā)言。主題發(fā)言要緊扣主題，言簡意賅。 要為整個說課和評課奠定理論基礎。主題發(fā)言一要有理論深度，二要為說課和評課做出 正確導向。說課：主題發(fā)言之后由執(zhí)教教師說課。執(zhí)教教師應按說課的內(nèi)容逐一地對自己的課 進行解說。對于說課，執(zhí)

11、教教師要認真準備，對自己的課要做出科學闡釋，幫助聽課教 師更準確地評課，提高評課的質(zhì)量。說課時聽課教師也可以說，更可以在執(zhí)教教師說課 的過程中插說。點評：專家對說課和評課進行點評。專家可以邀請木縣教育教學名家，也可以是學 校的學科帶頭人和骨干教師。f、模式管理與評價1、強化理論學習，提高思想認識。領導小組成員要帶頭深入學習研究有關聯(lián)片教研活動的文件精神，深入教研組與教 師進行交流探討，幫助教師提高理論學習和研究水平，不斷鉆研新課程標準和相關 教育理論，落實新課程目標，用現(xiàn)代教育理論指導聯(lián)片教研活動。2、各學校開學后在木校組織全體教師對聯(lián)片教研工作進行了廣泛的宣傳、動員， 提高了廣大教師對聯(lián)片教

12、研工作的認識。3、各學校加強了對木校聯(lián)片教研工作的領導與研究，制定了木學校積極參與聯(lián)片 教研活動的計劃與方案。4、充分發(fā)揮了片區(qū)各學校現(xiàn)代化網(wǎng)絡設備的作用，實現(xiàn)資源共享。各學校能充分 利用網(wǎng)絡、電教設施及教學資料組織教師學習相關知識，充實理論，提高認識。5、建立務實、長效、暢通的聯(lián)系機制。工作中，我們堅持每次活動前召開片區(qū)“聯(lián)片教研”領導小組會議，總結前一階段 的工作，部署下一階段的任務，發(fā)現(xiàn)問題，共同研究，及時解決。6、多層面開展教學互訪工作。在教研組層面要開好備課組長、教研組長的聯(lián)席會 議；在教師個人層面，要實現(xiàn)協(xié)作教研。7、加強教學研究、教學探討和經(jīng)驗總結，動員廣大教師積極撰寫教學論文，

13、編寫 論文集，推廣教學經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。8、認真研究教學現(xiàn)狀，共同開展課題研究。一是解決了教學中存在的一些實際問題。我們山區(qū)學校青年教師居多，達80%以上, 平時他們外出學習機會少，導致了其教學思想、教學方法、教學手段遠遠不能適應教育 發(fā)展的需要。通過這次活動，為他們創(chuàng)設了一個學習交流的平臺，為提高他們專業(yè)水平 創(chuàng)造了機遇。二是教師的教學觀念進一步得到轉變。建立了一切為了學牛，為了一切學牛，為了 學生的一切的教育理念，在教學中堅持以人為木，倡導學生主體地位，倡導師生的平等 關系。教師敢于放下架子與學牛平等對話、交流。三是提升了青年教師教學能力。聯(lián)片教研木著不僅僅是為了展示而上課，而是為了 研

14、討提高而上課的原則，努力使參與的教師都有所收獲。聯(lián)片教研活動，我們改變了以 往“聽一一評一一議”的教研模式，而是增加了課前的說課，由作課者就課的目標，教 學設計思路并與大家交流，思維產(chǎn)牛碰撞、對教學形成質(zhì)疑，然后帶著問題聽課，最后 進行課后反思及互動評課。在活動中我們各校注重了對青年教師的培養(yǎng)，大膽地推舉他 們、指導他們，他們中的一些教師通過活動教學能力有一個層次性的提高。四是校際間的互動、交流促進了學校的工作。我們各個學校的領導教師到各個學校 去聽課、研討就是一個教學工作學習交流的過程。五是教師課堂教學經(jīng)驗共享各個學校有著不同的學科教學優(yōu)勢，相互的聽課、研討 實現(xiàn)了具有優(yōu)勢互補意義的教學的好

15、經(jīng)驗共享。聯(lián)片教研活動以其明顯的貼近山區(qū)學校實際的優(yōu)勢，收到了超出預期的效果，得 到了校長和老師們的普遍贊譽。成功的原因在于：1、我們各位校長思想統(tǒng)一、認識到 位。重視支持并參與到活動之中，聽課、評課、指導。表現(xiàn)了極大的熱情。一些校長放 弄或調(diào)整自己的日程安排，參與活動，指導提升展示課的質(zhì)量。2、各個學校認真組織 木校教師，按照校木教研活動方案參與活動。認真的做好各個環(huán)節(jié)的工作。保證了聯(lián)片 活動的按照計劃的安排展開。3、活動上級主管部門小學教研組的支持?？h教研室翟素 斌老師放棄節(jié)假日休息時間，主動參與了岔口聯(lián)校與柏井聯(lián)校“復式教學”研究活動， 并作了精彩講座。g、問題與討論1、聯(lián)片教研貼近我們

16、山區(qū)學校的實際。我們山區(qū)學校有著師資隊伍、生源質(zhì)量、自 然環(huán)境、教學質(zhì)量等共性的問題和教師走出校門聽課學習、請專家教師指導難的劣勢。 我們就可以針對我們的實際提出我們的共性問題展開教學研究。2、聯(lián)片教研是校木教研的一個新的思路和有效的形式。目的在于解決教師在新課程 實施過程中遇到的具體教學問題。促進學校、教師、學牛發(fā)展。聯(lián)片教研可以有效地實 現(xiàn)這個目標。揚長閉短發(fā)揮我們山區(qū)校各自的優(yōu)勢，建立制度，以課題引領，注重實效, 從解決教學中的實際問題入手，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，努力營造一種和諧、開放、接納、爭鳴 的校木教研氛圍。從新課程的實施、提升教師的素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的高度做好聯(lián)片教 研工作。3、由于各種條件的限制，過分依賴外來專家與名師指導是不現(xiàn)實的，怎樣發(fā)揮木地 骨干教師的示范作用的問題要深入研究。當然，在條