職稱評(píng)定—教育論文—由跳蚤實(shí)驗(yàn)引起的思考

1、由跳蚤實(shí)驗(yàn)引起的思考也談新課程改革的措施東升中學(xué)梁雄偉摘要： 如今，國(guó)家號(hào)召我們厲行新課程改革，“以學(xué)生發(fā)展為本“作為現(xiàn)代教育的基本理念，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性，又要提高學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，我們教師必須棄鐘罩式施教，真正的教育方式與學(xué)習(xí)方式，不是教師傳授，學(xué)生被動(dòng)得接受過程，而是學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和能力，去探索和研究生活中有趣而富有挑戰(zhàn)性問題的活動(dòng)過程。關(guān)鍵詞 ：自覺創(chuàng)新合作心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在玻璃杯中放進(jìn)一只跳蚤，發(fā)現(xiàn)跳蚤立即輕易地跳出來，在重復(fù)幾遍，結(jié)果還是一樣。接下來，實(shí)驗(yàn)者再次把這只跳蚤放進(jìn)杯子里，不過這次是立即同時(shí)在杯子上加了一個(gè)玻

2、璃蓋，“嘣”的一聲，跳蚤重重地撞在玻璃蓋上。跳蚤十分困惑，但是它不會(huì)停下來，因?yàn)樘榈纳罘绞骄褪恰疤?。一次次地被撞，跳蚤開始變得聰明起來，它開始根據(jù)蓋子的高度來調(diào)整自己所跳的高度。再一陣子以后呢。發(fā)現(xiàn)這只跳蚤再也沒有撞擊到這個(gè)蓋子 , 而是自動(dòng)地在蓋子下面自由地跳動(dòng)。一天后，實(shí)驗(yàn)者開始把這個(gè)蓋子輕輕地拿掉，跳蚤不知道蓋子已經(jīng)拿掉了，它還是在原來的這個(gè)高度繼續(xù)地跳。三天以后，他發(fā)現(xiàn)這只跳蚤還在那里跳。一周以后發(fā)現(xiàn)，這只可憐的跳蚤還在這個(gè)玻璃杯里不停地跳著。其實(shí) , 它已經(jīng)無法跳出這個(gè)玻璃杯了。人們都會(huì)驚嘆于跳蚤的對(duì)高度的敏感和超強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力?？杀氖?，玻璃罩已經(jīng)遮罩在它的潛意識(shí)里，迷困了

3、它的心靈，扼殺它的潛能。跳蚤的發(fā)展性、創(chuàng)造性何在？過往，我們的大部分學(xué)生何嘗不是像跳蚤一樣，在老師鐘罩式施教下，“乖乖”地進(jìn)行著應(yīng)試教育，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練。如今，國(guó)家號(hào)召我們厲行新課程改革，“以學(xué)生發(fā)展為本“作為現(xiàn)代教育的基本理念，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性，又要提高學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，我們教師必須棄鐘罩式施教，真正的教育方式與學(xué)習(xí)方式，不是教師傳授，學(xué)生被動(dòng)得接受過程，而是學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和能力，去探索和研究生活中有趣而富有挑戰(zhàn)性問題的活動(dòng)過程?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，我們應(yīng)該從改變教師的教育方式入手，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，

4、讓學(xué)生的思維自由飛翔。一、引導(dǎo)學(xué)生自覺求知亞里士多德曾說：“思維自疑問和驚奇開始”。一堂好課肯定要有個(gè)好的開端，這樣便能快速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。新一輪課程改革很核心的一點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念。提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中接受新知識(shí)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)他們自覺地求知。二、鍛煉學(xué)生的解決能力美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說，“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力?！毙抡n改提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用

5、意識(shí)。很多學(xué)生都會(huì)自問，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有什么聯(lián)系呢？事實(shí)上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活是緊扣著的，例如利息、保險(xiǎn)、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的問題。教師應(yīng)該收集更多的關(guān)于這方面的素材，舉一反三，讓學(xué)生更加深刻地了解。三、提高學(xué)生自我教育的能力蘇霍姆林斯基曾說； “只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。一個(gè)年少，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周圍事物的時(shí)候，而且努力認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心世界的時(shí)候；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能叫為一個(gè)真正的人?！痹右苍f；“吾日三省吾身”。這說明我國(guó)古代教育學(xué)家也主張學(xué)生多做些“

6、內(nèi)省”工夫。所謂“內(nèi)省”就是內(nèi)心觀察，主動(dòng)對(duì)自己所做的事情進(jìn)行檢討，這種內(nèi)省是自愿的，不是被迫的。只有內(nèi)省，才能對(duì)自己的行為進(jìn)行全面的分析，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力我國(guó)大教育家孔子曾說過： “喜之者不如好知者，好知者不如樂知者。”陶行知先生也曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人”。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與，才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，解放思想、激活思維、發(fā)揮潛能、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。所以我們必須重視學(xué)生的質(zhì)疑問難，學(xué)生生性好強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，在自主探究的過程中會(huì)不斷遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學(xué)生對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)

7、識(shí)和新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)。所以，課堂要盡可能地給學(xué)生多點(diǎn)思考問題的時(shí)間，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。五、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力“三人行必有我?guī)煛保诮虒W(xué)中，應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。學(xué)習(xí)從來就不是個(gè)人行為，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，有些不是個(gè)人可以解決的，需要共同的討論，讓學(xué)生彼此交流各自的觀點(diǎn)，并闡明自己的論點(diǎn)。當(dāng)然合作并不是簡(jiǎn)單的告訴答案，也不是不假思索地去問別人，而應(yīng)帶著疑問，帶著自己的觀點(diǎn)和別人討論，傾聽別人的觀點(diǎn)，吸取別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人獨(dú)特的解題方式。分組實(shí)驗(yàn)正是培養(yǎng)學(xué)

8、生的合作學(xué)習(xí)能力的一個(gè)奏效的方法之一，分組實(shí)驗(yàn)探究有利于學(xué)生以一個(gè)研究者的姿態(tài)，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，解決實(shí)際問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在合作中得到進(jìn)一步的升華。六、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)蘇霍姆林斯基說：“孩子們?cè)谥橇ι系牟町惒⒉槐仍隗w力上的差異低”。在教育、教學(xué)中，要把學(xué)生看成活生生的個(gè)體，要客觀地承認(rèn)并尊重學(xué)生之間存在的差異。作為教師的我們，不僅僅將考試成績(jī)當(dāng)成評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)=知識(shí)？分?jǐn)?shù) =高素質(zhì)？分?jǐn)?shù) =能力？這些都不是絕對(duì)的，我們教師應(yīng)該心中多一把尺子，讓學(xué)生往德、智、體、美、勞全面方向發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，新課改之風(fēng)正吹遍大江南北，我們要轉(zhuǎn)變思想，積極