英語教師如何上好一堂閱讀課

1、英語教師如何上好一堂閱讀課（犀浦外國語學校 黃丹丹）摘要：作為一名教師,如何提高自身教學能力上好每堂課,是個值得探討的話題,而養(yǎng)成教育是教 育目標體系的一個重要部分,它從德智體等多方面培養(yǎng)學生具有良好的品德和行為習慣，使其學會 做人 學會求知、學會勞動、學會健體、學會審美，從而為其一生的發(fā)展打下良好的基礎。養(yǎng)成教 育應當體現(xiàn)于教師的的教學活動中，所以教師應當對養(yǎng)成教育的內(nèi)涵及其教育規(guī)律有一定的把握, 以便更好地培養(yǎng)學生具有良好的日常行為習懾 關(guān)鍵詞：形成班級凝聚力注重細節(jié)特別學生特別對待養(yǎng)成教育實質(zhì)上涉及到對一個人的全面培養(yǎng)與塑造,它包括的范圍很廣,家庭、學校、社會構(gòu) 成了立體的教育網(wǎng)絡,會對

2、學生產(chǎn)生不同層面的影響。學校教育,只能在學生成長的特定階段開展 有針對性的養(yǎng)成教育活動，教是為了不教，這是著名教育家葉圣陶先生說過的話，也是教育的 至高境界?？墒牵鯓硬拍苓_到不教的境界呢？我認為只有真正地轉(zhuǎn)變教學方式，在教學過程 中做到師生平等，使學生自覺參與到學習中去，真正成為學習的主人。這樣才能進行高效率的學 習，才能走進最理想的教育。選課：英語新課程標準中指出中考英語命題的要求要著重考查學生的綜合語言運用能力,著重考查 學生理解，使用語言做事情的能力。這意味著對于英語教師來說,英語閱讀在英語教學中地位。所以 我在學校上教學硏討課時選擇了閱讀課”rethink , reuse , rec

3、ycle""重新思考，重新使用，重新 使用"。依據(jù)新課標，在全面檢查學生基礎知識和基本技能的基礎上，要重視學生運用所學知 識分析、解決問題的能力,反映課程標準中對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三 維目標的基本要求。所以我在選題時體現(xiàn)了以下幾條原則。1、指導甌則:課標中規(guī)定了初中畢業(yè)生綜合語言運用能力應達到的要求,本篇文章是截取于初三英語教材 13單元，對于目前剛進入初三的學生來說，還沒有達到中考要求的詞匯量，有一走的難度。但這較 好地體現(xiàn)了中考的考查要求，對今后初中英語教學具有很好的指導意義，真正發(fā)揮了中考對教學的 導向作用。2、實踐甌則:中考試題中

4、會將語法、詞匯、和常見表達法融合在上下文的語境和語篇中去考查學生的分析、 推理、觀察和想象能力。本篇文章選材以人為本、貼近生活實際。既能讓學生在實踐中感悟語言， 又能充分實踐讓學生”用英語做事情的教學理念。3、發(fā)展性原則：中學生正處于世界觀的形成時期，本篇選材與環(huán)保有關(guān)，環(huán)境質(zhì)量好壞與千家萬戶的切身利益 攸關(guān),尤其是日益惡化的環(huán)境污染直接威脅著每個人的生命健康；保護環(huán)境既是公民的權(quán)利又是公 民的義務。本篇題材內(nèi)容積極向上,有助于促進學生個人能力的發(fā)展,讓學生最大限度地發(fā)展個人 的聰明才智和創(chuàng)新意識。4、生活性原則:選材從學生的生活經(jīng)歷出發(fā),了解垃圾對人類生活和環(huán)境的危害，通過欣賞廢物巧利用，培

5、養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力,充分體現(xiàn)語言的工具性、服務性,體現(xiàn)英語教學貼近生活，彰顯新課標走向生活的語言觀。5、適切性原則:文章所設題目的難度比例適當,要有利于各種程度的學生都能答出自己的水平；題目設置要有 定的區(qū)分度,起點要適當,坡度要適宜。二上課:1 .下面我來介紹一下本堂課我的上課思路。在上閱讀課前我會為前來聽課的老師制作一個教學流程圖(見附件1 ),并為學生制作一個導 學案(見附件2),讓學生清楚整篇文章思路，我們的閱讀課分為四步：(1 ).before reading (2).while reading (3).after reading(4).homework第一步，在讀之前我設計

6、了一個游戲環(huán)節(jié)叫做變廢為寶引岀本篇文章的主題” rethink , reuse , recyclen接下來展示與本篇文章有關(guān)的三幅圖片,所用廢物制作的房子,引出"rethink”，一個用廢棄牛仔褲制作的精美手提包，引出"reuse “，一個用廢棄金屬制作的藝術(shù)品，引出" recycle "。第二步，閱讀中分為快速閱讀和細節(jié)閱讀。在快速閱讀中要求學生快速閱讀并了解文章段落大 意,并且能夠快速勾畫出一些生詞。在細節(jié)閱讀中,要求學生通過小組討論的形式填寫文中所介紹 三位人物的有關(guān)表格(如他們分別用什么材料制作了什么物品),在學生大致了解文中所提到的人 物后,接

7、下來仔細閱讀每一段語篇并回答問題。第一段我采取了較容易的選擇題,第二段采取了判 斷題的形式加深了一點難度,第三段問答題考查小組合作能力。第三步，讀完文章后，觀看一部有關(guān)環(huán)保的動畫短片，為學生接下來的寫作做鋪墊。并根據(jù)短 片中所提至啲有關(guān)噪音污染，空氣污染，水污染這一話題，充分發(fā)揮自己的想像力來保護我們生活 的環(huán)境。第四步，家庭作業(yè)，回家復習本篇文章后完成教材中的習題。2. 怎樣達到上這堂課的目的,使學生牢固的掌握英語知識要點。在小學時，學生通過感知語言材料就可以完成學習任務，而到了初中之后，語言的內(nèi)容越來越 多,學生除了感知材料，還必須理解語言材料，這就要求學生學會理性思維的方法。學生進入初中

8、 后，由于教學目標的提高、詞匯量的驟增、教材難度的增加、教師教學方法的改變等因素，一下就 會使很多原本沒有小學英語基礎或英語很差的學生對初中英語學習的不適應,特別是詞匯的記憶和 運用更是一個難題。針對這一問題,我們?nèi)M英語教師除了在教材、教法上進行了一系列的探索 外，對如何采用現(xiàn)代化教學手段輔助教學,以提高課堂教學質(zhì)量、提高效率也做出了共同的探討和 研究。過去在課堂上為了使學生對詞匯及句型的記憶，我們常使用小黑板、掛圖等教學輔 助手段，但這已遠遠不能滿足高密度、快節(jié)奏的課堂教學要求。近幾年，在學校領(lǐng)導和教 育局的支持下,新的教學媒體,如投影幻燈、錄音等逐漸走進了課堂,多媒體及網(wǎng)絡輔助教學是信

9、息化社會派生的新型教學模式。優(yōu)勢之一:集圖文聲像于一體；優(yōu)勢之二:可以動手模擬，彌補被 動聽講式學習的缺憾；優(yōu)勢之三：使學習時間延續(xù)到課前、課后，彌補課堂40分鐘時間的局限，擴 展知識信息量。這種課堂教學模式的開發(fā)，為我們傳統(tǒng)的英語教學課堂注入了新的活力。下面我來 談一下我這堂課總結(jié)出來的經(jīng)驗。1 改變學習方式對于50名左右的大教學班”在普通課堂上”讓每個學生都參與到學習中來”恐怕是天方夜潭。 但這個問題在多媒體教學中可以解決。學生自主參與學習，讓學生真正成為學習的主人，改變了傳 統(tǒng)的學習方式,體現(xiàn)出學生學習的主體性。這樣的學習,一來區(qū)別于問答式學習,二來區(qū)別于分組 討論式學習。它可以有效的實

10、現(xiàn)全班所有同學同時交流學習信息的可能，使信息交流量增大，合作 學習范圍更廣泛。甚至可以說，這種學習方式實現(xiàn)了大班教學的小班效果。2.優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)多媒體教學可以在教學設計時對教材知識信息進行結(jié)構(gòu)重組,系統(tǒng)梳理，使教材內(nèi)容有機 舍。由于多媒體豐富的功能，可以對不同的知識線索，采取不同的知識講解方式，使教學具有更強 的針對性。粉筆+黑板式教學對不同類的知識信息只能以相同的資料或繪圖方式傳遞，而多媒 體教學可以形成問題式的教學結(jié)構(gòu)。通過挑戰(zhàn)性的問題將知識的重點、難點、思想串聯(lián)起來,揭示 學生內(nèi)在的思維線索。即優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，又優(yōu)化了方法結(jié)構(gòu)，提高課堂效益。3. 激發(fā)學生學習興趣以其“看動畫片”的生動教

11、學方式，提高學生學習興趣。動態(tài)模擬的參與學習功能；玩游戲中反 饋評價功能等，使學生的學習興趣從表層的看熱鬧深化為去研究事物的內(nèi)在規(guī)律。也使教育工作者 從更豐富的、更深層的角度去思考和研究激發(fā)學生學習興趣的多種途徑。4. 節(jié)約課時,增大信息量40分鐘可能提供的信息,對于現(xiàn)代的知識信息來說，實在是微不足道。何種方式能夠在40分 鐘的課堂量最大限度的獲取信息，是每位教師都十分關(guān)注的問題。直觀的動畫信息可以縮短釋疑的 時間；動畫演示講解，可以減少語言描述、板書筆記時間；自主查詢、檢索有用信息，可以大大提 高興趣,加快理解過程。這樣,每個人都能夠最大限度的在40分鐘內(nèi)吸收到對自己最有價值的東 西,增大了

12、每一位學生的信息吸收量,這是”粉筆+黑板”式教學模式所不能及的。5. 擴大學習的時空范圍中學階段的學習，主要形式是師教生學的小學習。而真正的學習、教學的目的是幫助學生 學會學習。通過多媒體學習，是一種充滿新意的學習方式，它打破了禁錮在課堂的封閉式學習，可 以拓寬學生的學習渠道，不再局限于課堂上應用，而可以成為課前預習的參考材料；課堂上學習的 應用材料；課后復習的依據(jù)材料。如此，課堂的含義拓寬了，既突破了時間的限制，也突破了空間 限制,擴大了學習的時空范圍。三、我的教學反思：通過本學期我校制定的學生自主學習，自主管理的方案，現(xiàn)對我在英語課 上的做出的改進后上課反思如下：反思一、中學英語教師應培養(yǎng)

13、學生學習英語的持久興趣。以往我上課時都是一味的給學生滿堂 灌知識,可對于初三的學生來說,學習任務重,中考壓力大,所以,在本學期學校提出的學生自主 學習的理念下我采用多種學習手段幫助學生多記單詞，多學習語言，并盡可能多創(chuàng)造學生模仿的機 會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。所以我 選擇閱讀課,從而在讀,寫上訓練學生學習語言的能力。反思二、中學英語教師應有發(fā)展意識。英語作為人們最廣泛的交際用語之一，是隨著高科技的 發(fā)展而快速地變化著。所以我們英語教師在上閱讀課時也不能用以往照著書本翻譯課文”勾畫詞組 的方式，我們應了解當下學生感興趣的話題，如果我們故步自封，那么不但自己的語言知識很快陳 舊落伍,而且會被時代所淘汰。反思三、中學英語教師應有情感意識。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最 大因素之一是學習者的情感控制?，F(xiàn)在的人們越來越意識到在學習過程中,學習者的情感因素對學 習的效果乃至成敗都起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育的理論引入外語教學是當前外語教學的一 大課題。在英語學習成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素。英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的興趣、 情緒等方面的培養(yǎng)和控制上