PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)操一體化改革

1、    plc應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)操一體化改革    晏永 張慶 霍婷婷 鄒鑫【摘 要】plc應(yīng)用技術(shù)課程是自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，包含“電氣控制”與“plc應(yīng)用技術(shù)”兩部分內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重理論教學(xué)，理論學(xué)時(shí)占主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主、內(nèi)容側(cè)重編程指令的熟悉等情況，造成學(xué)生在工作中很難將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。為了改善plc課程理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，本文從理論教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、考核機(jī)制等方面進(jìn)行改革探索。課程改革后，學(xué)生對(duì)plc理論知識(shí)的理解和實(shí)操技能都得到了明顯提升。plc應(yīng)用技術(shù)課程是自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程

2、，以往的教學(xué)忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)能力提升等方面的培養(yǎng)1，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)方法單一。采用面授方式授課，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生很難理解抽象的概念和設(shè)計(jì)方法，技能水平的提高更無(wú)從談起2。（2）學(xué)時(shí)不足。理論課壓縮到32學(xué)時(shí)，僅能介紹plc的基本功能，涉及實(shí)際工業(yè)應(yīng)用的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠3-4。（3）考核方法缺乏科學(xué)性，采用閉卷形式考試，學(xué)生不注重plc應(yīng)用技能的培養(yǎng)，寄希望于期末對(duì)知識(shí)點(diǎn)突擊復(fù)習(xí)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。本文以西門(mén)子s7-200smart作為教學(xué)對(duì)象，主要從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式三方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）教學(xué)內(nèi)容改革

3、通過(guò)分析自動(dòng)化行業(yè)及相關(guān)崗位需求5，2016-2021年我校每?jī)赡陮?duì)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂。當(dāng)前plc應(yīng)用技術(shù)課程理論授課為32課時(shí)。理論學(xué)時(shí)雖然不足，但基本指令是必修內(nèi)容，故在理論教學(xué)改革過(guò)程中，結(jié)合自動(dòng)化企業(yè)發(fā)展需求，對(duì)基本指令教學(xué)方式做嘗試性改革，從項(xiàng)目背景引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，即弱化單個(gè)低壓電器的學(xué)習(xí)，突出典型電氣控制回路的分析與繪制;強(qiáng)化plc硬件結(jié)構(gòu)與工作原理，樹(shù)立科學(xué)的編程思維6，重點(diǎn)授課內(nèi)容及課時(shí)安排如表1所示。（二）教學(xué)模式改革采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。線(xiàn)上教學(xué)設(shè)置教學(xué)視頻、測(cè)試、答疑等環(huán)節(jié)。教師利用學(xué)習(xí)通補(bǔ)充plc與變頻器、plc與觸摸屏相關(guān)組網(wǎng)教學(xué)視頻內(nèi)容。通過(guò)后

4、臺(tái)數(shù)據(jù)及學(xué)生反饋，93% 的學(xué)生反映學(xué)習(xí)通平臺(tái)使用效果較好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)視頻更深入全面地理解plc理論并且有效提升使用技能。線(xiàn)下教學(xué)模式改革，突出重點(diǎn)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的以講為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v邊實(shí)操的互動(dòng)式課堂，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的興趣啟發(fā)式教學(xué)模式，。在保障基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，課堂環(huán)節(jié)加入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目等內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考和積極動(dòng)手能力。這樣原先在教室理論教學(xué)覺(jué)得抽象難理解的知識(shí)就可以較形象化的被接受了，提高教學(xué)效果。（三）考核方法改革對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)較強(qiáng)的課程采用閉卷考試方式，一定程度上會(huì)錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生輕過(guò)程、重考試，導(dǎo)致學(xué)生并不會(huì)重視專(zhuān)業(yè)技能實(shí)操能力的提升。

5、本課程將加大實(shí)踐環(huán)節(jié)考核比重，將鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，考核成績(jī)由三部分組成：平時(shí)課堂表現(xiàn)和出勤占10%、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)參與度占10%、期末綜合設(shè)計(jì)成績(jī)占60%、全過(guò)程實(shí)驗(yàn)操作考核占20%。內(nèi)容從i/o地址分配、接線(xiàn)、程序載入、聯(lián)機(jī)調(diào)試等多層次展開(kāi)，并提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告。該考核方式能夠更加客觀(guān)全面的考察學(xué)生對(duì)plc理論知識(shí)及運(yùn)用技能。（四）結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)plc原理及應(yīng)用這門(mén)課程的教學(xué)改革，學(xué)生plc專(zhuān)業(yè)技能得到明顯提升。首先，采用教學(xué)實(shí)操一體化授課模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和知識(shí)面;其次，采用過(guò)程化考核，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生動(dòng)手操

6、作能力和實(shí)際工程應(yīng)用能力。通過(guò)對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能培養(yǎng)有了質(zhì)的提高，較好地與地方企業(yè)需求相匹配。參考文獻(xiàn)：1王欣. “電氣控制與plc技術(shù)”課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐j. 高教學(xué)刊，2018，93（21）：124-126.2李艷萍，趙曉宇. 面向應(yīng)用技術(shù)型高校的plc原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐j. 教育現(xiàn)代化，2019，6（61）：56-57.3杜云，王燁，郝崇清. 面向“應(yīng)用技術(shù)”的plc課程教學(xué)改革與實(shí)踐j. 高教學(xué)刊，2018，80（8）：144-145，148.4佘振軍. 高職院校電氣控制與plc技術(shù)課程教學(xué)改革的思考j. 輕工科技，2016，32（9）：170-1715王曉磊，李曉丹，趙英，等. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的plc課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐j. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)