蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識容量和升》教案

1、1 認(rèn)識容量和升教材簡析：本課內(nèi)容包括認(rèn)識容量以及容量單位升。容量單位經(jīng)常用來度量容器里容納液體的體積。 本冊教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)容量和容量單位，是因?yàn)檫@一內(nèi)容在日常生活中的應(yīng)用極為廣泛， 幾乎隨時隨地都可能接觸到。 盡量早點(diǎn)教學(xué)容量以及容量單位， 既方便學(xué)生生活， 又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。由于在體積之前教學(xué)，因此采取了直觀認(rèn)識、直覺感受為主的教學(xué)方法。第一道例題通過三個活動使學(xué)生從不同的層次認(rèn)識容量這一新的概念，同時產(chǎn)生認(rèn)識容量單位的心里需求，由此過渡到第二道例題容量單位“升”的教學(xué)，感受升在生活中的實(shí)際意義，并通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識1 升容量的大小，從感性上認(rèn)識1升有多少?！跋胂胱鲎觥?

2、培養(yǎng)學(xué)生以不同的方法比較容器的容量，認(rèn)識容量單位“升”。學(xué)情分析：學(xué)生的已有生活知識經(jīng)驗(yàn)是： 1. 容器越大， 能盛的水就越多； 2. 對正方體容器的感性經(jīng)驗(yàn)。 第一個已有知識經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生正確建立“容量”概念的表象至關(guān)重要，并為深層次理解“容量”的含義打下基礎(chǔ)，學(xué)生建立概念的線索是“感性材料數(shù)學(xué)含義概念的具體化” 。第二個已有知識經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生正確理解、體會“1升到底有多少”也是很重要的；雖然通過一個標(biāo)有“1l”燒杯似乎也能讓學(xué)生體會這“1 升到底有多少”，但這樣無法讓學(xué)生將“升”的知識與已有知識經(jīng)驗(yàn)銜接起來，學(xué)生的認(rèn)知也是“無本之木”，是表面化的，很難進(jìn)行深層次的理解。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在具體的情

3、境中感受并認(rèn)識容量，體會計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1 升的容量觀念，通過實(shí)驗(yàn)操作體會1 升有多少。2、學(xué)生學(xué)會估計(jì)一些容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識和初步的估計(jì)能力。3、聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn) ：認(rèn)識容量的含義及容量單位升。教學(xué)難點(diǎn) ：容量單位 1 升的觀念的建立。2 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 ：電子課件，量杯，每組一把同樣大小的水壺，每組不一樣大小的杯子，體積是 1 立方分米的正方體容器，小組自帶大小不一的容器。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，動物園里正在舉行一場別開生面的爭奪冠軍

4、比賽，那就是老虎和獅子正在進(jìn)行的“喝酒決賽”。老虎一連喝了5 杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就搖搖晃晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙，森林中的冠軍！”獅子不服氣地嚷道： “你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。師：同學(xué)們，你們認(rèn)為他們誰說的有道理呢？生 1：老虎一連喝了 5 杯，還沒有醉，獅子剛喝了2 杯就撐不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠軍。生 2：獅子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠軍應(yīng)該是獅子。二、探索領(lǐng)悟，認(rèn)識容量1、初步認(rèn)識容量談話: 同學(xué)們的兩種想法都有一定的道理，但又不全面， ( 教師這時取出兩個不一樣大的杯子。)這是大小不一的兩個杯

5、子, 這個是老虎用的杯子， 而這是獅子用的。如果有學(xué)生說了兩種想法，就說：你想得很周到，我們不僅要看喝的杯數(shù)，還要看杯子的大小。提問：同樣是一杯酒，你們認(rèn)為哪一杯多？生：大的杯子里盛的酒多。談話：對，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在數(shù)學(xué)上，我們就說，盛液體多一些的杯子的容量比較大。盛液體少一些的杯子的容量比較小。板書：容量2、加深對容量的認(rèn)識出示兩個大小不一的杯子1 號和杯子 2 號。談話：比較完了獅子和老虎的杯子容量，看看這兩個杯子， 你覺得哪一個杯子的容量大呢？生 1：杯子 1 號大。3 生 2：杯子 2 號大一些。談話：光憑眼睛估計(jì)得到的結(jié)果可能有誤差，我們可以想一個辦法來驗(yàn)證說明

6、兩個杯子容量的大小。提問：想個什么辦法呢？生 1：我們可以先把杯子1 號裝滿水， 倒入杯子 2 號中，如果杯子 2 號中水滿時，杯子 1 號中還有水的話， 說明杯子 1 號的容量大， 杯子 2 號的容量小； 如果杯子2 號里的水沒裝滿，說明杯子2 號的容量大。生 2：用同一個杯子往里面倒水，倒得杯數(shù)多的那個杯子容器量大。生 3：在這兩個杯子里都裝滿水，把水倒到有刻度的杯子里，數(shù)字大的那個杯子的容量大。談話：同學(xué)們的想法真多?。?根據(jù)某某同學(xué)說的， 我們就用這種倒水來驗(yàn)證一下吧?。ǜ鶕?jù)同學(xué)剛才的說法操作驗(yàn)證。）通過這種倒水的方法可以得出水壺一號的容量比較大。3、做“想想做做”第1 題，做“想想做

7、做”第2 題。談話：比較完了那兩個杯子的容量大小，我們現(xiàn)在來比一比這三個杯子的容量大小吧！先猜一猜，這三個杯子的容量關(guān)系怎樣呢？結(jié)果是不是和我們猜測的一樣呢？用你喜歡的方法小組一起合作驗(yàn)證一下。學(xué)生操作、交流。4、進(jìn)一步感受容量的含義談話：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察老師手中這個杯子中盛了多少水。你能說出這個杯子的容量是多少嗎？可能一下子回答老師的問題有一點(diǎn)困難，在回答之前我們小組可以討論一下， 或者借助你手邊的一些容器， 把這一大杯水倒入我們的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。小組活動，將一大杯水分別倒入各自準(zhǔn)備的一次性水杯中。提問：誰來說一說，這一大杯水可以倒幾杯？生 1：我們組倒了 2 杯不到點(diǎn)。生

8、2：我們小組只倒了3 杯半。生 3：我們的小組倒了3 杯還多一點(diǎn)。4 談話：如果別人這樣告訴你，說這個容器能盛2 杯不到，或者說能盛3 杯半水，或者說能盛 3 杯多一點(diǎn)。你能知道這容器的準(zhǔn)確容量嗎？談話：因此，我們需要給容量定出一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是我們的容量單位。三、聯(lián)系生活，認(rèn)識容量單位升1、認(rèn)識升談話：請同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器，分別在小組里交流一下帶來的容器上標(biāo)明的容量是多少，用的是什么單位。小組交流。談話：生活中有很多的容器上都標(biāo)有容量單位升或者毫升，亳升這個容量單位，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。提問：你知道圖中的這些容器盛的水、油、飲料的容量各是多少嗎？一起來看一下。課件

9、出示，學(xué)生回答。明確：計(jì)量這些容器盛了多少水、油、飲料等液體，通常用升作單位。升可以用符號“ l”來表示。板書：升、 l 談話：今天我們這節(jié)數(shù)學(xué)課主要來認(rèn)識容量和容量單位升。板書課題：認(rèn)識容量和升談話：老師手中有一個容器，上面標(biāo)著，“凈含量2l”。這里的凈含量是什么意思？為什么用凈含量而不用容量呢？凈含量和容器的容量有什么關(guān)系呢？有誰知道嗎？講述：“凈含量”是指某種容器中實(shí)際容納物體的多少。如，一瓶飲料的凈含量是 1 升，是指瓶子里裝的飲料本身有1 升，但瓶子的容量可能會比1 升略大，因?yàn)橥ǔ２粫b的滿滿的。2、做“想想做做”第3 題。提問：除了我們課堂上這些容器標(biāo)有容量大小，生活中我們還會看

10、到另外一些，你見過題目中的 3 個容器嗎？你能分別說出它們的名稱和容量嗎？3、認(rèn)識 1 升談話：我們已經(jīng)知道計(jì)量容量的單位是升，那么1 升究竟有多少呢？5 談話：要想科學(xué)地認(rèn)識升這個單位，我們先來認(rèn)識這個量杯（出示量杯），請組長從袋子中拿出我們的量杯。 量杯是用來測量液體容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著 1 的地方就表示容量是1 升。談話：1 升水到底有多少呢，我們來做個實(shí)驗(yàn)。（出示正方體）這是一個空心的正方體，它的長、寬、高都是1 分米。現(xiàn)在我們在正方體容器內(nèi)裝滿水，再將這些水倒入量杯中，看一看有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：正方體內(nèi)的水倒入量杯中正好是1 升。談話：如果一個容器是正方體，容器內(nèi)部的長

11、、寬、高都是1 分米，這個容器盛的液體正好是 1 升。學(xué)生回答后教師板書：長、寬、高都是1 分米的正方體的容量正好是1 升。4、深化對 1 升的認(rèn)識的實(shí)踐活動。學(xué)生活動一談話：看一看我們小組里面有沒有容器的容量正好是1 升的呢？誰來交流一下。學(xué)生交流。談話：雖然這些容器的形狀不一樣，但是它們的容量都是1 升。學(xué)生活動二（想想做做第一題）談話： 下面這些容器你見過嗎？我們一起來看一下。出示課件。下面哪些容器的容量比1 升大？（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的估算意識和學(xué)習(xí)估算容量的方法）學(xué)生活動三談話：看，老師給你們準(zhǔn)備一些容器，你能根據(jù)剛才我們對1 升的認(rèn)識，估計(jì)一下它的容量嗎？學(xué)生估計(jì)。談話：剛才我們學(xué)生估計(jì)地對不對呢？我們來驗(yàn)證一下吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。交流反饋。談話