《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革

1、    物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革    摘要：物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程是物流工程專業(yè)的主要專業(yè)核心課程之一，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。本文依照課程特點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了模塊化課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建了理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)；課程；教學(xué)方法：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2019）02-0105-03物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程是物流工程專業(yè)的主要專業(yè)核心課程之一，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。國(guó)外的物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程非常注重于以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)企

2、業(yè)物流運(yùn)作和發(fā)展的具有創(chuàng)新性、實(shí)戰(zhàn)性的復(fù)合型物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)人才。國(guó)內(nèi)高校的物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程大多數(shù)情況表現(xiàn)在或者偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，疏于實(shí)踐，或者反之；或者偏重宏觀，而疏于微觀，或者反之。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，部分高校針對(duì)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程提出了不少改進(jìn)方案，試圖將理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)、宏觀與微觀結(jié)合起來，力求培養(yǎng)出具有系統(tǒng)化思想、能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來的實(shí)踐型人才。但到目前為止，各高校在這方面的研究還不夠深入和系統(tǒng)化，還不具備完整的體系。鑒于此，亟待對(duì)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理完善，優(yōu)化本課程結(jié)構(gòu)體系，使廣大學(xué)生能夠通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足各屆畢業(yè)生將

3、來的從業(yè)要求。在教學(xué)組織方面，也亟需對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，用以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。一、建立模塊化課程結(jié)構(gòu)體系模塊化思想最早起源于工業(yè)制造業(yè)，在20世紀(jì)50年代，歐美專家針對(duì)產(chǎn)品需求的多樣性、零部件的通用性和互換性要求，提出了模塊化設(shè)計(jì)的思想。隨著模塊化方法的發(fā)展，這種新方法也逐漸地運(yùn)用到了教學(xué)內(nèi)容改革中，即通過對(duì)課程內(nèi)容的模塊化劃分，使課程的教學(xué)內(nèi)容既能保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，又能為課程開展項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)奠定基礎(chǔ)。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容比較豐富和復(fù)雜，與其他專業(yè)課程有交叉性，因此在對(duì)課程內(nèi)容界定時(shí)需要充分了解其他專業(yè)課

4、程的教學(xué)內(nèi)容，避免課程的重復(fù)性。對(duì)于必須交叉的知識(shí)點(diǎn)，要從深度和廣度兩方面進(jìn)行設(shè)定，以實(shí)現(xiàn)和其他專業(yè)課程的協(xié)調(diào)分工。同時(shí)，本課程也具有概念多、理論性強(qiáng)、模型多、方法多和實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論方法，還應(yīng)該具備將各種理論方法正確、靈活地應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力。由此，需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，構(gòu)成完整的課程知識(shí)框架體系，使學(xué)生能夠通過對(duì)各模塊的學(xué)習(xí)逐級(jí)掌握不同的知識(shí)和能力，以便形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)層面。由此可見，可將本課程體系設(shè)計(jì)成三大模塊，即專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、實(shí)踐應(yīng)用模塊、創(chuàng)新綜合模塊（見表1）。1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊由

5、兩部分組成：（1）物流系統(tǒng)相關(guān)問題的界定與分析。如物流系統(tǒng)的概念、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容的界定，物流系統(tǒng)的組成、要素、功能、分類、作用機(jī)理等的分析。（2）基本方法。如基礎(chǔ)資料的調(diào)查、物流需求預(yù)測(cè)方法、方案評(píng)估等。2.實(shí)踐應(yīng)用模塊。實(shí)踐應(yīng)用模塊是以提升學(xué)生“專業(yè)運(yùn)用能力”為目標(biāo)設(shè)置的模塊，該模塊將主要根據(jù)物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容界定，將課程內(nèi)容組織以“專題”的形式呈現(xiàn)，主要包括四個(gè)專題，即物流節(jié)點(diǎn)選址、物流節(jié)點(diǎn)內(nèi)部布局規(guī)劃、社會(huì)物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。每個(gè)專題包括方法和實(shí)例（算例、案例）兩部分內(nèi)容，起到將方法和實(shí)例（算例、案例）緊密結(jié)合的作用，幫助學(xué)生靈活地把相關(guān)方法運(yùn)用到實(shí)際中去，有利于培養(yǎng)學(xué)

6、生的實(shí)踐應(yīng)用能力。3.創(chuàng)新綜合模塊。創(chuàng)新綜合模塊是以提升學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標(biāo)設(shè)置的模塊，該模塊將課程內(nèi)容組織以“項(xiàng)目”的形式呈現(xiàn)，主要包括兩個(gè)項(xiàng)目，即社會(huì)物流系統(tǒng)規(guī)劃（三大平臺(tái)規(guī)劃）、企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)（網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃+節(jié)點(diǎn)內(nèi)部布局規(guī)劃設(shè)計(jì)）。通過兩個(gè)“項(xiàng)目”將實(shí)踐應(yīng)用模塊和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在“項(xiàng)目”研究制作過程中，能夠切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考分析和解決相關(guān)問題，并且全方位的得到物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目全過程（五個(gè)步驟）的訓(xùn)練，培養(yǎng)和觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合教學(xué)方法體系本課程教學(xué)改革旨在系統(tǒng)性講授物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生的基本

7、技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，在講授這門課程中，一方面需要系統(tǒng)地講授有關(guān)理論方法，另一方面需要通過充分的案例分析和實(shí)例練習(xí)，促使學(xué)生積極思考，以達(dá)到把相關(guān)基本理論應(yīng)用于實(shí)際。綜上所述，物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程是需要將理論講授、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等教學(xué)方法與手段有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)筑立體化的教學(xué)體系，目標(biāo)是培養(yǎng)出具有超強(qiáng)實(shí)踐能力的“物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)”人才。1.理論講授。理論講授是將講解與提問、解釋與啟發(fā)、直接與辨析等方法有效結(jié)合，從教學(xué)的重心“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從“直接灌輸”轉(zhuǎn)移到“思考接受”，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造性思維。在講授概念性內(nèi)容時(shí)，使用“概念辨析

8、”的方法，在講授方法時(shí)，采用“原理+舉例”的模式，學(xué)生通過實(shí)例來理解和掌握方法。在講授綜合性比較強(qiáng)和復(fù)雜的理論問題時(shí)，采用多角度的方法去分析、設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題的提問方案，這里有兩方面的優(yōu)點(diǎn)：一是以提出問題的方式提醒學(xué)生，有利于學(xué)生注意聽講；二是借此問題的問答，有利于學(xué)生加深對(duì)問題的理解和記憶。在講授同一問題的多種解決方法時(shí)，宜采用對(duì)比分析的方法，讓學(xué)生明了各種方法的假設(shè)條件、優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍等，提高學(xué)生運(yùn)用各種方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。2.案例分析。案例分析是物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的一個(gè)重要方法，特別是在實(shí)踐應(yīng)用模塊的內(nèi)容講授教學(xué)中。課程組結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的科研課題，根據(jù)各模塊內(nèi)容的實(shí)際需

9、要編制了物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例，在講授各種方法時(shí)，結(jié)合相關(guān)科研項(xiàng)目“教方法，講應(yīng)用”，在豐富、完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生在對(duì)實(shí)際問題的研究中理解方法，并且學(xué)會(huì)和掌握應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，為強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的教師課堂講授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)將為之改變，這體現(xiàn)出了一種師生互動(dòng)的新教學(xué)模式。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程在組織課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)和驅(qū)動(dòng)模式，讓學(xué)生通過不同的方式（驅(qū)動(dòng)模式，如討論、扮演教師講課、課題報(bào)告交流等）完成任務(wù)（預(yù)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)、查找拓展知識(shí)、撰寫課題習(xí)

10、作報(bào)告等），更有效地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性來獲取專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力。4.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要教學(xué)手段，為此物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參加課外物流實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練和沙盤模擬等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，用以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，課程組也正嘗試將科研項(xiàng)目引入教學(xué)，將學(xué)術(shù)研究嵌入課程教學(xué)中，讓學(xué)生了解和參與教師的具體科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生討論相關(guān)課題研究報(bào)告，分析各種研究報(bào)告的研究思路、研究?jī)?nèi)容和研究方法，在鍛煉中了解解決實(shí)際問題的思路及可行性方法，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研能力，也有利于以最新的學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)成果來不斷豐富教

11、學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的更新。三、結(jié)語以努力提升學(xué)生“專業(yè)運(yùn)用能力”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標(biāo)，對(duì)物流工程專業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容體系的重新構(gòu)建，初步形成了模塊化教學(xué)內(nèi)容體系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新的課程內(nèi)容體系要求，構(gòu)筑了理論講授、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等教學(xué)方法與手段有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)體系，以培養(yǎng)具有更強(qiáng)實(shí)踐能力的物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)人才。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的建設(shè)與改革是一項(xiàng)長(zhǎng)久而艱巨的基礎(chǔ)工作，并非一蹴而就，它需要在具體的教學(xué)過程中不斷得到驗(yàn)證、調(diào)整和進(jìn)一步深化和完善。參考文獻(xiàn)：1李云清.物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)m.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2004.2劉聯(lián)輝，彭鄺湘.物

12、流系統(tǒng)規(guī)劃及分析設(shè)計(jì)m.北京：中國(guó)物資出版社，2006.3蔡臨寧.物流系統(tǒng)規(guī)劃建模及實(shí)例分析m.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.4劉曉佳，蘭培真，劉旺盛.物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程改革的探討j.物流科技，2009，（11）：130-132.5王宏智.物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究j.廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，15（1）：121-122.6李寧.物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)改革探索j.教育研究，2017，（39）：195-198.abstract： the course of logistics system planning and design is one of th

13、e main core courses of logistics engineering specialty. it has strong theoretical and practical characteristics. based on the characteristics of the course， this paper aims at strengthening students' basic skills， cultivating students' ability to create and solve practical problems， design a modular curriculum str