《聲情并茂-押韻與平仄》教學設計

1、    聲情并茂押韻與平仄教學設計    武艷芬教學目標：1.了解古體詩與近體詩的區(qū)別，掌握押韻、平仄、對仗等相關常識；2.因聲求氣，從音韻格律方面品讀鑒賞詩歌，感受詩歌的韻律美；3.嘗試創(chuàng)作古典詩歌，增強學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學重難點：了解古體詩與近體詩的區(qū)別，掌握押韻、平仄、對仗等相關常識。教學方法：誦讀感悟、合作探究。教學過程：一、導入播放音頻，童聲配樂誦讀聲律啟蒙·一東，詢問學生聽完的感受。本節(jié)課共分三個板塊：板塊一：明確概念，掌握方法板塊二：學以致用，小試身手板塊三：奇詩共賞，疑義相析（一）古體詩特點：字數(shù)多樣、句數(shù)不限、不求對仗平

2、仄、用韻自由。古體詩賞析：四言古詩：詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓五言古詩：陶淵明飲酒七言古詩：杜甫丹青引贈曹將軍霸雜言古詩：杜甫茅屋為秋風所破歌（二）近體詩特點：字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻、對仗等均有嚴格規(guī)定。1.字數(shù)：主要為五言、七言；偶有六言。2.句數(shù)：四句（絕句）、八句（律詩）、十句以上（排律）。3.平仄：句內(nèi)相間，聯(lián)內(nèi)相對，聯(lián)間相粘。（1）古代漢語（中古音韻）聲調(diào)分平、上、去、入四聲?！捌健敝杆穆曋械钠铰?，包括陰平、陽平二聲；“仄”指四聲中的上、去、入三聲?？梢源致缘貙F(xiàn)代漢語普通話中的第一、二聲看作平聲，第三、四聲看作仄聲。（2）格律詩平仄格式的通俗口訣為：“一三五不論，二四六分明

3、”，即五七言格律詩的第一、三、五字平仄可以不拘，第二、四、六字必須依據(jù)格式平仄相間。五七言絕句則一三不論，二四分明。（3）對與粘：格律詩同一聯(lián)內(nèi)對句與出句的平仄必須相對，即平對仄，仄對平；前后兩聯(lián)詩中后聯(lián)出句與前聯(lián)對句平仄必須相同，即平粘平，仄粘仄。學生標注李白客中作的平仄，明確格律詩平仄運用的特點。4.押韻：又作“壓韻”，是指在韻文的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個字，都使用韻母相同或相近的字且平仄統(tǒng)一，使誦讀時產(chǎn)生鏗鏘和諧之感。這些使用了同韻字的地方，稱為韻腳。5.對仗：指詩詞中要求嚴格的對偶，要求上下句字數(shù)相等、結構相當、詞性相同、意義相關、平仄相對。誦讀聲律啟蒙·一東一段，讓學生

4、感受平仄、押韻、對仗的運用對語言音樂美的提升。（三）律詩、絕句的格律要求1.律詩：（1）押韻：偶數(shù)句必須押韻，一般押平聲韻，一韻到底，不可重韻；首句可押可不押，若不押韻，限用仄聲字。（2）對仗：頷聯(lián)與頸聯(lián)必須對仗。示例：李商隱無題、杜甫春望2.絕句：（1）押韻：偶數(shù)句必須押韻，一般押平聲韻，首句可押可不押，第三句最后一個字限用仄字。（2）對仗：可對可不對，可一、二句對仗，可三、四句對仗，亦可全篇對仗，甚是不拘。示例：盧綸塞下曲、蘇軾飲湖上初晴后雨、杜甫絕句板塊一：學以致用，小試身手格律詩排序的基本方法：一讀韻腳，二看對仗，三驗平仄，最后理清詩意。練習一：野老 杜甫野老籬邊江岸回，柴門不正逐江開

5、。_，_。_，_。王師未報收東郡，城闕秋生畫角哀。a.片云何意傍琴臺 b.漁人網(wǎng)集澄潭下c.長路關心悲劍閣 d.賈客船隨返照來練習二：黃州 陸游局促常悲類楚囚，_。_，_。_，_。_，生子何須似仲謀。a.萬里羈愁添白發(fā) b.江聲不盡英雄恨c.遷流還嘆學齊優(yōu) d.一帆寒日過黃州e.天意無私草木秋 f.君看赤壁終陳跡學生運用所學知識解答，教師進行適時引導，強化學生的難點。板塊二：奇詩共賞，疑義相析品評賞析：請同學們以小組為單位，從思想情感、表現(xiàn)手法、音韻格律等方面賞析所選的詩歌，可品評你認為精彩的詩句，亦可針對某些詩句提出修改建議。勉學張玉辰無數(shù)寒窗月，孤燈入夜深。潛心致窮理，立志探精微。意氣方遒勁，鯤鵬尚有為。明朝登桂榜，無愧汗水揮。過興慶宮付饒桂月金氣好，閑游舊時宮。堤柳因風綠，徑花帶雨紅。曼影入明鑒，華章出雪松。帝子今何在，亭前水尚東。山中暮思姜朝曦茫茫天穹孤寒月，幽幽古寺遲暮鐘。清泉冷冽催白發(fā)，不羨五柳羨賈生。學生自由品評，各抒己見，教師合理引導，指出不足，多加鼓勵肯定。二、作業(yè)布置請同學們根據(jù)今天所學的格