讓計算教學活躍起來

1、讓計算教學活躍起來金寨中心學校 陳和珍計算在數(shù)學中占有很大的比例，數(shù)學知識的學習幾乎都離不開計算。低年級計 算教學就顯得尤為重要了。新課程對計算教學進行了大幅度的改革，把計算教學和用 數(shù)學相結合，以解決問題的方式呈現(xiàn)，因此給計算教學提出了新的耍求。作為低年級 教師的我，通過新課程教學的實踐，我是這樣進行教學的：一、利用主題圖體現(xiàn)計算的價值。主題圖與情景的創(chuàng)設是新課改帶給計算教學的生機，它改變了傳統(tǒng)計算教學的枯 燥、乏味，使計算教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，但是主題圖與情景的豐富多彩也要 我們理性思考、合理引導，否則就會失去實際意義。如人教版教材一年級第一冊第96-98頁9加幾，教材安排了“學校運

2、動會”的主題 圖，這節(jié)課主要是讓學生掌握9加幾的計算，在此基礎上根據(jù)信息解決問題，因此， 在教學時，我是這樣處理的：先談話出示書上主題圖，問：我們去看看某學校舉行的 運動會，運動場上非常熱鬧，請仔細觀察從圖上你看到了什么？各有多少？然后馬上 轉到送飲料的小朋友那里問“小朋友在干什么？ ” “你能提出有關飲料用加法計算的數(shù) 學問題嗎？討是出和解決了這個問題，重點講解了 9加4的算法，再來提圖中述有那 些也是9加幾的問題，然后安排小組分工合作解決提出有關的問題，最后總結9加幾 的計算方法。這樣適當處理了主題圖中的信息既能保持數(shù)學知識的生活價值又不影響 新知識的學習探究，提高了單位時間的學習效率。二

3、、創(chuàng)設情境激發(fā)計算的興趣。新教材對計算教學的編排進行了改革，它完全打破了以往的格局，把計算教學和 應用數(shù)學相結合，這樣有利于教師的教和學生的學。因此，教師可以根據(jù)教材內容的 特點和需要創(chuàng)設一些有趣的情境，寓教于情境之中，讓學生輕松地投入到學習之中， 使學生在聚精會神聽故事的同時，進入到新課意境。使數(shù)學真正成為學生要學、愛好 的數(shù)學，學生能夠學會、學好數(shù)學。例如，在教學“0的加減法”時，我設計了這樣一 個情境一無貓媽媽釣魚回來了，它給三個孩子每人3條魚作為它們的午餐和晚餐。 中午時，老大吃了 1條魚，老二吃了 2條，老三呢，一口氣吃了 3條，小朋友，你 們猜猜，晚上它們各吃兒條呢？這樣，由學生所

4、喜愛的故事導入，有效地激發(fā)了學生 的興趣，符合低年級學生的特點，有利于培養(yǎng)學生從情境中獲取數(shù)學信息的能力。同 時這一情境中又蘊含了本節(jié)課要解決的問題“0的減法”，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學 問題，既讓學生產(chǎn)生求知欲，又不知不覺地從舊知識中引出新知識。同時在情境中， 才會引發(fā)學生積極的思考、提出數(shù)學問題、解決問題。三、巧用游戲提高計算的樂趣。計算教學游戲化在數(shù)學的計算教學中，加減運算是小學數(shù)學的基本內容，它必須 反復練，而反復的練又顯得枯燥缺乏吸引力，于是在練習中我就經(jīng)常設計一些游戲來 提高學生學習的興趣。對于小學生來說，游戲可以把他們的注意力吸引過來，讓他 們的注意力更持久，讓他們的學習積極性更高

5、。把游戲移植到數(shù)學教學中，突岀小學 低年級的數(shù)學“玩中學、樂中教'啲特點，使學生在數(shù)學游戲中長知識，長智慧。例如， 在學習“8加兒”時，根據(jù)教材的內容，我設計了“鉆山洞”的游戲，將枯燥的計算寓 于有趣的游戲之中。游戲方法：兩個小朋友手拉手高舉過頭頂搭成一個山洞，山洞上 有數(shù)字卡片8,挑選兒名小朋友手持0-10的數(shù)字卡片與山洞上的8相加，算對一次 就鉆過山洞，鉆不過去的學生就回座位擺小棒或請教他人。使學生在輕松愉快的學習 氛圍中掌握數(shù)學知識。此外，游戲的參與面要廣，應該是全體學生共同參與的游戲， 這樣的游戲。都能很好的吸引學生全員參與，把枯燥的數(shù)學教學變成生動活潑的游 戲，使學生在和諧歡

6、快的氣氛中掌握了知識。此游戲不但激活了學生的問題意識。而 且對學習的內容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動的參與到學習過程中，枯燥乏味的 計算課在這樣的游戲中取得了良好的效果。四、優(yōu)化方法提高計算的效率。新課標提倡算法多樣化，并在新教材中得到體現(xiàn)，這為我們尊重學生個性化的思 考提供了空間，也開拓了學生思維。由于學生的生活背景和思考角度的不同，使用方 法必然是多樣的。對于同一個問題，學生可以列出許多不同的計算方法，這些方法都 是學生自己的方法。有些方法并不高效，甚至有的方法并不合理，但卻是學生思考的 結果。在教學過程中，需要我們引導學生發(fā)現(xiàn)不同的算法的同時，述要進行合理引導, 并且讓學生逐漸感悟。如9加兒的口算，可以采用看大數(shù)拆小數(shù)的方法來湊十口算, 也可以用看小數(shù)拆大數(shù)的方法來湊十口算，還可以用數(shù)數(shù)或擺小棒的方法來算，這么 多的方法我們要適當優(yōu)化，讓學生感悟看大數(shù)拆小數(shù)的湊十口算方法是比較簡單的口 算方法，而不是你喜歡怎么算就怎么算。此外，把多種算法進行優(yōu)化，可以幫助學習 有困難的學生適當掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來，什么方法也沒有學 會?？傊瑥牡湍昙壍挠嬎憬虒W開始，我認為既要繼承傳統(tǒng)計算教學的扎實有效，又 要發(fā)揚課改以人為本的教學理念。從教材的特