讀提高課堂教學(xué)效率的策略與方法有感

1、讀提高課堂教學(xué)效率的策略與方法有感茶陵二中 黃青春人們從事任何一種活動(dòng)，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地意識(shí)到活動(dòng)的效率問(wèn)題，而且都 會(huì)努力盡可能高效率地完成活動(dòng)。地理教學(xué)改革不僅僅是換用新的地理教材，更 重要的是地理教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，即有效教學(xué)理念的確立。使學(xué)生能靈活地、 具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際生活中碰到的種種地理問(wèn)題。課堂是實(shí)施有效教學(xué)的一個(gè) 重要環(huán)節(jié)?！跋?0分鐘要質(zhì)量”已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)口號(hào)。但是有效教學(xué)的 實(shí)施僅僅靠教師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還包括教師課前精心充分的準(zhǔn)備 和課后的反思。一、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選?。ㄒ唬⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和自己對(duì)知識(shí)的理解而設(shè)計(jì)的適合

2、本 班學(xué)生的教學(xué)方案。地理教學(xué)設(shè)計(jì)者要了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，了解他們的學(xué)習(xí) 態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，確 定學(xué)生的原有地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時(shí)設(shè)計(jì)者也要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生期望形成 的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找到“原有地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“期望地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之間的差 異，從而確定地理教學(xué)的起點(diǎn)。（二）、教學(xué)方法的選?。航處熞鶕?jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。課堂討論就是調(diào)動(dòng)學(xué) 生參與與思維創(chuàng)新的方式之一，討論課能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思路，便于集思廣益、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及分析解 決問(wèn)題能力。除了課堂討論之外，課堂演示也是啟

3、發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式之一。 如“地殼運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，學(xué)生在書(shū)上看到的褶皺及斷層都是非常簡(jiǎn)單的圖片，通過(guò) 講解和演示，學(xué)生在基本了解其形成及特點(diǎn)后，提出“如果水平巖層在水平方向 受力不相同，使其發(fā)生扭轉(zhuǎn)，會(huì)有什么樣的現(xiàn)象？ ”其他同學(xué)立即動(dòng)手操作，通 過(guò)演示擺出了各種情況，從而解決了問(wèn)題。二、課堂教學(xué)課堂教學(xué)是教師按教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。除了將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué) 生，還要把握好課堂氣氛和掌握有效提問(wèn)的技巧，以便課堂教學(xué)更有效的進(jìn)行。（一）、課堂控制教師的課堂控制是教學(xué)效率提高的必要條件和有效途徑。有效的教學(xué)，首先 要有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，即分析或假設(shè)各種要素的狀態(tài)，擬定教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)方法、 步驟，但

4、是良好的教學(xué)設(shè)計(jì)絕不等于良好的教學(xué)效率。教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，教學(xué)要 素處于不斷的變化之中，而且很多因素是無(wú)法預(yù)測(cè)的，教師的課堂條款應(yīng)該是教 學(xué)效率的重要保障。（二）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具 有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué) 習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué) 成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑是一條重要的途徑。（三）、充分利用直觀教學(xué)手段地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴 學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛

5、圖、地理模 型和地理景觀圖等直觀教具，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。在講長(zhǎng)江的內(nèi)容時(shí)，老師在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖，從長(zhǎng)江的發(fā)源 地繪起，一直畫(huà)到入海口處，先畫(huà)干流，給學(xué)生講干流象一個(gè)不規(guī)則的英文字母 w,然后講到哪里就畫(huà)到哪里。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是 靜而是動(dòng)的感覺(jué)，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維 力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。（四）易記的歌訣、諺語(yǔ)、順口溜教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué) 生頗感興趣，記憶較快。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜

6、”的歌謠講 解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。又如長(zhǎng)江一 節(jié)要求記憶的東西特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流經(jīng)的門個(gè)省、上中下游、 注入的海洋，編成順口溜即：長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山；青藏川滇渝鄂 湘，贛皖蘇滬入東海；宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。運(yùn)用歌訣記憶地理事 物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣 創(chuàng)作的熱情。（五）有效課堂提問(wèn)課堂提問(wèn)是一種必不可少的教學(xué)技能。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)，可以開(kāi)啟學(xué)生的心 靈，增長(zhǎng)學(xué)生的智力，診斷學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等。因此, 提問(wèn)是否得法，引導(dǎo)是否得力將直接影響教學(xué)的效果。三、課后反思反思教學(xué)即教師對(duì)與自己有關(guān)的各種影響教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的因素與方式的 認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)及調(diào)控。教師的自我反思主要包括三個(gè)方面：建立反思認(rèn)知，它可以 使教師明確自身的那些變量與教學(xué)有關(guān)：如自己的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng) 格、性格氣質(zhì)、脾氣稟性、組織能力、個(gè)人閱歷、經(jīng)驗(yàn)等；掌握課堂易出現(xiàn)的失 常狀態(tài)自控方法，每種方法的特征、適用范圍、功能；在教學(xué)中時(shí)刻保持警覺(jué)。 如：檢視自己的思路是否指向教學(xué)目標(biāo)，檢視自己的情緒表現(xiàn)，身體狀況、對(duì)課 程內(nèi)容的態(tài)度，自己的教學(xué)策略、組織策略是否收到意想的信息反饋，在備選方 案中，變換方式，審時(shí)度勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變、糾正偏差。把課前備課和課后反思有機(jī)