跑進家來的松鼠觀課報告[寶典]

1、跑進家來的松鼠教師教學觀課報告廟山鎮(zhèn)中心小學語文組綜合組徐蒙之跑進家來的松鼠是義務教育課程標準實驗教科書，六年級上 冊第七單元的一片自讀課文。本單元要求繼續(xù)練習用較快的速度閱讀 課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動 物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。在研修組長的安排下，我們組于2011年12月1日上午第二節(jié)課, 在廟山鎮(zhèn)中心小學六一班舉行了磨課聽課活動，組里老師們參與的積 極性很高。我專項負責的觀課維度是教師教學，現(xiàn)在，我將自己的觀 課情況匯總如下：1、教學環(huán)節(jié)：教學環(huán)節(jié)能圍繞教學展開，但時間的分配不太合理，指導學習有 關松鼠的三件事時，存冬糧這件事所用時間太多，致使

2、下面的環(huán)節(jié)沒 有進行完。2、指導在教學過程中，教師指導性發(fā)揮的很好，教師采用了問題啟發(fā)式 和角色換位式方式，效果很好。如在引導學生體會作者一家人與松鼠和諧相處以及對松鼠的喜 愛時，學生提到松鼠搶孩子們的糖吃，孩子們雖然受罰但并不生氣。 老師說：“如果有人搶你喜歡的糖吃，你回怎么樣？ ”引導學生談自 己的感想。有的孩子說會生氣，有的孩子說想打他 老師順勢 依學生回答與本文作者比較，作者一家對松鼠的喜愛，學生很自然的 就感受到了。再比如老師讓學生抓重點詞，找出能反映松鼠與作者一家相處和 諧的詞，學生從第六自然段找到了“有時，松鼠跳到我的肩上，用小 嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它的又想吃糖了”

3、一句屮找到 t【跳、蹭、咬】這幾個詞。老師引導：如果有動物咬你，你讓咬嗎？ 這說明松鼠與作者一家相處的怎樣？學生體會到了【和諧、信任】等 o這說明在這一節(jié)課中，教師角色換位法很有效。3、對話提出問題后能給學生準備的時間，學生回答問題是能認真的傾 聽，而且設置的問題難易適中，對學生的啟發(fā)性、引導性也很強。但是問題的提出與指導性語言不能一體。如檢查完字詞的學習 后，師讓學生帶著問題讀書：本文寫了關于松鼠的幾件事情？學生開 始讀書了，過了一會，師又說：“你能用簡單的詞組概括一下嗎？ ” 我感覺這樣打亂了學生的學習。如果能與上個問題一起敘述出來，會 更好。另外，教師的問題太多，太碎，感覺整堂課就是教師在問中帶領 學生學習，如果能以幾個問題貫穿課堂，那么課堂的整合性會更好。4、反饋這節(jié)課，老師的評價很及時，而且鼓勵性很強。如學生讀詞語后, 師說：“大家讀的聲音很洪亮，讀的很認真！”學生聽后積極性很高，可以看出，教師的評價對學生的積極性起到了很好的調動性。教師的評價的準確性也很高，如讓學生體會【晾蘑菇】與【曬蘑 菇】哪個詞語好時，有的學牛:說：“晾好，晾能體現(xiàn)出松鼠的機靈。 因為曬只要拿到有陽光的地方就行了，而晾則需要選擇通風效果好的 地方，這說明那只松鼠很機靈?！睅熢u價說：“嗯，這位同學能從松鼠 的特征上去分析。你能從自然界的因素屮分析一下嗎？ ”師既準確評 價了前一個學生