創(chuàng)新德育工作思路推行學(xué)生自主管理

1、1 創(chuàng)新德育工作思路推行學(xué)生自主管理峨山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)建于1983 年。在整個(gè)辦學(xué)過程中，學(xué)校立足校情，針對(duì)職中學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣做起，以養(yǎng)成教育作為加強(qiáng)學(xué)校德育工作的切入點(diǎn)，把德育工作貫穿在養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)之中，積極開展以學(xué)生自主管理為載體的養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)，開創(chuàng)了學(xué)校思想道德建設(shè)的新局面，形成了學(xué)校德育工作的一大特色。學(xué)校被縣教育局評(píng)為德育工作先進(jìn)學(xué)校，被縣有關(guān)部門考評(píng)為創(chuàng)建“平安校園” 先進(jìn)單位，連續(xù)四年被評(píng)為縣級(jí)社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)單位，被縣公安局命名為“無毒學(xué)?！?，連續(xù)四屆被命名為市縣文明單位，被省教育廳命名為省級(jí)文明學(xué)校，被省委、省政府命名為省級(jí)文明單位。有3 個(gè)教

2、學(xué)班被省教育廳、省電大評(píng)為先進(jìn)班集體。學(xué)校秩序井然，學(xué)生文明守紀(jì)，學(xué)風(fēng)校風(fēng)純正。連年無治安事件，學(xué)生犯罪率為零?，F(xiàn)就我校開展的培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、牢固樹立能夠體現(xiàn)活動(dòng)本質(zhì)的理念說起養(yǎng)成教育， 其實(shí)并不是只有峨山職中在搞，有許多中小學(xué)都在搞養(yǎng)成教育， 而且取得了不少經(jīng)驗(yàn)和成果。 但峨山職中實(shí)行的養(yǎng)成教育卻是以學(xué)生自主管理為載體的養(yǎng)成教育，學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，主要不是通過教師對(duì)學(xué)生的直接管理和教育來實(shí)現(xiàn)，而是通過在學(xué)校管理者指導(dǎo)下的學(xué)生自主管理的形式實(shí)現(xiàn)的。支撐這種管理模式的是峨山職中經(jīng)過不斷實(shí)踐探索確立起來的，充分體現(xiàn)以人為本的2 教育觀和學(xué)生觀的

3、新理念。 即：只有教育管理者指導(dǎo)下的學(xué)生自主管理才是真正的學(xué)生管理， 只有教育管理者指導(dǎo)下的學(xué)生自我教育才是真正的養(yǎng)成教育。 這一管理理念的核心是， 學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理和思想道德教育過程中， 在教育管理者指導(dǎo)下， 充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，讓學(xué)生在既是管理者又是被管理者的自主管理實(shí)踐中，體驗(yàn)管理人的甘苦，鍛煉管理的才能，從而達(dá)到自我教育、自我完善、自我提高、自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的。二、構(gòu)建師生互動(dòng)的管理模式為了落實(shí)養(yǎng)成教育管理過程中各個(gè)管理層次和各類管理人員的目標(biāo)責(zé)任、工作要求，使整個(gè)管理運(yùn)作過程層層相接、環(huán)環(huán)相扣，形成職責(zé)分明、分工協(xié)作的系統(tǒng)，達(dá)到運(yùn)作有序，效果良好的目的。峨山職中構(gòu)建

4、起了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的管理決策為導(dǎo)向，以分管政教的校領(lǐng)導(dǎo)和政教主任貫徹落實(shí)為核心，以六級(jí)管理層次、 三個(gè)管理落實(shí)環(huán)節(jié)、一條管理考核鏈為體系的養(yǎng)成教育管理模式。六級(jí)管理層次是：第一級(jí)，校長(zhǎng)、分管政教領(lǐng)導(dǎo)；第二級(jí)全面政教主任；第三級(jí)，值周領(lǐng)導(dǎo)；第四級(jí)，團(tuán)委、學(xué)生會(huì)；第五級(jí)，值周班；第六級(jí)，班主任。三個(gè)管理落實(shí)環(huán)節(jié)是： 1校長(zhǎng)和分管養(yǎng)成教育的校領(lǐng)導(dǎo)，向政教主任安排工作任務(wù)，檢查落實(shí)工作任務(wù)完成情況。2政教主任向班主任安排工作任務(wù)，檢查落實(shí)工作責(zé)任完成情況。3班主任向?qū)W生安排工作任務(wù)，檢查落實(shí)工作任務(wù)完成情況。一條管理考核鏈?zhǔn)牵?1校長(zhǎng)、分管政教領(lǐng)導(dǎo)考核政教主任；23 政教主任考核值周領(lǐng)導(dǎo)； 3值周領(lǐng)導(dǎo)

5、考核值周班和團(tuán)委、 學(xué)生會(huì)；4值周班考核非值周班班集體和學(xué)生；5團(tuán)委、學(xué)生會(huì)考核值周班班集體和學(xué)生。三、建立一套健全完善的管理制度為保證養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)有制可依、有章可循、有規(guī)可行，峨山職中建立了一套由10 個(gè)行為規(guī)范 58 個(gè)考核項(xiàng)目、 166 條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的養(yǎng)成教育管理制度?，F(xiàn)將10個(gè)行為規(guī)范列舉如下：1隊(duì)列、三操行為規(guī)范。2宿舍文明行為規(guī)范。3升旗、校會(huì)、集會(huì)行為規(guī)范。4校園文化、校園之聲行為規(guī)范。5遵規(guī)、背唱、創(chuàng)作行為規(guī)范。6校園文明、環(huán)境衛(wèi)生行為規(guī)范。7教室文化、紀(jì)律、衛(wèi)生行為規(guī)范。8文明禮儀、儀表儀容行為規(guī)范。9三餐行為規(guī)范。10按時(shí)作息行為規(guī)范。58 個(gè)考核項(xiàng)目、 166 條評(píng)

6、分標(biāo)準(zhǔn)， 為養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，為培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣提供了重要的制度保證。四、抓好“一二三四五”育人工程峨山職中把以學(xué)生自主管理為載體的養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)歸結(jié)為“一二三四五”育人工程，從大處著眼、從小處入手，形成了主要領(lǐng)4 導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)配合抓，其他領(lǐng)導(dǎo)共同抓，師生互動(dòng)、共同參與的工作格局?！耙弧?，即堅(jiān)持一個(gè)“育人為本”的宗旨。學(xué)校要求全體教職工樹立“教書育人，育人為本”的意識(shí)，真正理解養(yǎng)成教育的內(nèi)涵和外延，明確養(yǎng)成教育應(yīng)突出“教育” 、重在“養(yǎng)成”。突出“教育”，即教師應(yīng)用真誠(chéng)執(zhí)著的愛心去感化學(xué)生，用純潔高尚的人格和良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生的行為習(xí)慣。重在“養(yǎng)成”，就是要引導(dǎo)

7、學(xué)生從一點(diǎn)一滴、一言一行開始，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)?！岸?，即暢通兩條考核軌道：管理落實(shí)軌道和管理考核軌道。管理落實(shí)軌道，就是由政教處督導(dǎo)各班主任，各班主任組織、指導(dǎo)本班學(xué)生認(rèn)真遵守養(yǎng)成教育行為規(guī)范。管理考核軌道，設(shè)置兩個(gè)層次：1.值周班考核非值周班；2.團(tuán)委、學(xué)生會(huì)考核值周班。每天由兩個(gè)考核層次的專門負(fù)責(zé)人把違反十個(gè)養(yǎng)成教育規(guī)范的考核結(jié)果于第二天匯總公布，進(jìn)行細(xì)暴光、促整改。“三” ，即三重：重平時(shí)、重過程、重行為表現(xiàn)。學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的工作貫穿在學(xué)生每天的自主管理之中，落實(shí)在平時(shí)的自我教育過程中。例如，學(xué)校每周周一校會(huì)前堅(jiān)持升國(guó)旗、唱國(guó)歌、學(xué)生作國(guó)旗下的講

8、話、背誦學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”、唱校歌，把愛國(guó)、愛校教育、理想信念教育貫穿其中。經(jīng)過如此重平時(shí)、重過程的長(zhǎng)期磨練， 良好的行為習(xí)慣就會(huì)潛移默化地升華為學(xué)生的自覺意識(shí)和人格素養(yǎng)，從而達(dá)到“重行為表現(xiàn)”的最高境界?！八摹?，即四嚴(yán)：嚴(yán)而有情、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有序。5 堅(jiān)持規(guī)范、嚴(yán)格管理，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格考核，是實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育目標(biāo)的基本保證。但是，嚴(yán)而無情、嚴(yán)而無理、嚴(yán)而無度、嚴(yán)而無序的高壓式管理，也會(huì)使養(yǎng)成教育走向失敗的境地。所以，峨山職中在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，十分重視情通理達(dá)、適度有序的管理?！皣?yán)而有情”，就是強(qiáng)調(diào)在管理考核過程中講情理，做到以情感人， 以真執(zhí)的情感在考核者與被考核者之間架起一座相

9、互理解、相互支持的“橋梁”。 “嚴(yán)而有理”就是在管理考核中要講道理，做到以理服人，依理辦事。當(dāng)考核者發(fā)現(xiàn)被考核對(duì)象出現(xiàn)違反養(yǎng)成教育行為規(guī)范時(shí)，應(yīng)持和藹可親的態(tài)度，講清道理，解釋到位，使被考核者心悅誠(chéng)服地接受考核?！皣?yán)而有度” ，就是學(xué)校在嚴(yán)格管理、嚴(yán)格考核的同時(shí)，還要注意“適”度，不能“失度”，特別要注意不同類別的學(xué)生對(duì)養(yǎng)成教育管理的心理承受度。管理嚴(yán)而無度， 一旦超出被管理者心理接受的度，必將產(chǎn)生對(duì)抗情緒，導(dǎo)致過激行為發(fā)生。所以，峨山職中一貫都重視合理控制嚴(yán)格管理的度?！皣?yán)而有序”指的是對(duì)已經(jīng)染上不良行為習(xí)慣的學(xué)生的管理不能急于求成， 而要循序漸進(jìn)地進(jìn)行耐心幫助和教育，使他們逐步適應(yīng)養(yǎng)成教育

10、管理， 不斷改掉自身的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！拔濉?，即五個(gè)環(huán)節(jié)：一學(xué)習(xí)、二訓(xùn)練、三督查、四考核、五獎(jiǎng)懲。 “一學(xué)習(xí)”，就是每當(dāng)新生入學(xué)的時(shí)候， 人手發(fā)給一本校規(guī) （下冊(cè)） ，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育規(guī)章制度，每個(gè)學(xué)期放假前組織全校學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育規(guī)章考試和行為規(guī)范考核。“二訓(xùn)練”，就是利用每學(xué)年半個(gè)月的軍訓(xùn)時(shí)間，按照養(yǎng)成教育十個(gè)6 規(guī)范，以隊(duì)列、內(nèi)務(wù)、儀表等一招一式開始，對(duì)新生進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握各個(gè)養(yǎng)成教育規(guī)范的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，從而自覺按照要求規(guī)范自己的行為習(xí)慣。 “三督查”，就是校長(zhǎng)、分管政教的校領(lǐng)導(dǎo)每周對(duì)養(yǎng)成教育和值周班、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的管理

11、考核情況進(jìn)行兩次檢查督導(dǎo)，團(tuán)委書記、副書記、學(xué)生會(huì)指導(dǎo)教師對(duì)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的管理考核情況進(jìn)行兩次督導(dǎo)檢查，值周領(lǐng)導(dǎo)、值周班班主任每天對(duì)值周班的管理考核進(jìn)行督導(dǎo)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)整改。“四考核”，就是學(xué)校每天由值周班對(duì)非值周班班集體和學(xué)生個(gè)人的養(yǎng)成教育進(jìn)行考核評(píng)價(jià)， 由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)對(duì)值周班班集體和學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。 學(xué)校將學(xué)生個(gè)人的考核結(jié)果，作為其在校期間道德品質(zhì)表現(xiàn)的主要鑒定內(nèi)容，將班集體養(yǎng)成教育的考核成績(jī)，作為評(píng)價(jià)班主任工作績(jī)效的重要內(nèi)容。 “五獎(jiǎng)懲”，就是學(xué)校對(duì)每個(gè)學(xué)年在養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)中取得優(yōu)良成績(jī)的先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班主任、“十佳” 學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)做一件好事或連續(xù)

12、五周考核為優(yōu)秀的學(xué)生，給予 5 分的加分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可用獎(jiǎng)勵(lì)得分加任意一周不合格的得分，晉升為合格。五、突出自主地位，重在全員參與，做到持之以恒（一）突出自主地位這是學(xué)生自主管理的核心所在， 教育者只能對(duì)從事管理的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)， 而不能取代學(xué)生的管理考核， 這樣才能保證學(xué)生自主管理地位的確立。例如，周一的校會(huì)是由值周班的班長(zhǎng)主持，在校會(huì)上公布上周各班養(yǎng)成教育得分情況、總結(jié)上周學(xué)校大事、 養(yǎng)成教育取7 得的主要成績(jī)和存在的主要問題，是由上周值周班班長(zhǎng)進(jìn)行， 值周班班主任和值周領(lǐng)導(dǎo)只能作補(bǔ)充。 這樣就突出了學(xué)生自主管理的主體地位，調(diào)動(dòng)了團(tuán)委、 學(xué)生會(huì)和值周班參與學(xué)生自主管理的積極性和主動(dòng)性。（二）重在全員參與學(xué)生全員參與自主管理，就是輪流值周班考核非值周班，團(tuán)委、學(xué)生會(huì)輪流組考核值周班。全校學(xué)生既是管理者，又是被管理者。當(dāng)他們處在管理者的位置時(shí)， 應(yīng)在教師指導(dǎo)下維護(hù)學(xué)校全局利益，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度， 秉公辦事，認(rèn)真履職，把各項(xiàng)考核任務(wù)落到實(shí)處。當(dāng)他們處在被管理者的位置時(shí)，應(yīng)該無條件地服從管理， 違規(guī)被考核扣分時(shí)，不與管理考核人員頂撞，不對(duì)管理考核人員進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)。這樣就讓每個(gè)學(xué)生都能真切體會(huì)到作為管理者的艱辛和甘苦。在管理考核表率作用的推動(dòng)下，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且，當(dāng)過考官后的學(xué)生，再來接受