中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地課程建設(shè)的實(shí)踐與思考

1、    中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地課程建設(shè)的實(shí)踐與思考    王紅梅摘 要：進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地課程建設(shè)與管理，努力構(gòu)建富有地方特色、與學(xué)校教育相互配合補(bǔ)充的基地課程體系，切實(shí)指導(dǎo)和服務(wù)各地中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地課程的開發(fā)與實(shí)施、課程活動(dòng)的組織與開展，更好地發(fā)揮基地課程活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，需要我們?cè)谡n程理念和目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、課程管理和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行思考研究和實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞：基地；課程建設(shè)；實(shí)踐g b 1008-1216（2016）07c-0014-02在基地建設(shè)如火如荼開展的今天，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地課程建設(shè)與管理，努力構(gòu)建富有

2、地方特色與學(xué)校教育相互配合補(bǔ)充的基地課程體系，更好地發(fā)揮基地課程活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，需要我們?cè)谡n程理念和目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、課程管理和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行思考研究和實(shí)踐探索。一、正確把握基地課程建設(shè)目標(biāo)基地要以“立德樹人”“實(shí)踐育人”為指導(dǎo)，努力打造豐富多彩、充滿活力和特色鮮明的實(shí)踐基地課程，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、了解社會(huì)、學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（一）基地課程性質(zhì)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地課程是以提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以有效整合中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源并組織開展實(shí)踐活動(dòng)為途徑，有計(jì)劃地組織體驗(yàn)性的教育活動(dòng)。（二）課程功能定位教育性功能：充

3、分發(fā)揮基地內(nèi)外教育資源的功能和作用，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、行為習(xí)慣養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性功能：注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐過程，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。探究性功能：強(qiáng)調(diào)學(xué)生要樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的意識(shí)和能力。實(shí)用性功能：培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的生活和勞動(dòng)技能，學(xué)會(huì)與他人合作和分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。創(chuàng)新性功能：引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。（三）基地課程形態(tài)實(shí)踐基地課程超越具有嚴(yán)密知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，它強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)

4、生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)“會(huì)思考的手”。具體而言具有以下三種基本形態(tài)：1.經(jīng)驗(yàn)性課程?；卣n程是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受的問題與需要為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的地位與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷與參與。課程組織方式是以問題為中心，注重學(xué)生通過自主的問題探究與問題解決實(shí)現(xiàn)課程發(fā)展的價(jià)值。2.實(shí)踐性課程?；卣n程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐，是基地課程的本質(zhì)屬性，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一種批判性、反思性、建構(gòu)性的實(shí)踐活動(dòng)。它不是形式上的活動(dòng)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是具有明顯的“任務(wù)取向”的活動(dòng)，注重學(xué)生通過實(shí)踐的實(shí)際體驗(yàn)

5、，獲得感悟，獲得能力發(fā)展和情感升華，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。3.綜合性課程?；卣n程設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)的空間上向自然、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域延伸，使學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活密切聯(lián)系，它不是對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合，也不是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，而是對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活領(lǐng)域的綜合。在課程設(shè)計(jì)的層面，把培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為課程價(jià)值來追求。二、合理建構(gòu)基地課程體系為了有效地落實(shí)課程目標(biāo)，基地要積極規(guī)劃中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本類型、主要內(nèi)容和具體項(xiàng)目，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育理念和學(xué)生發(fā)展需求、充滿活力、特色鮮明的基地課程體系。（一）基地課程

6、基本體系模式實(shí)踐基地課程可以確定為領(lǐng)域、模塊、項(xiàng)目三個(gè)結(jié)構(gòu)層次。領(lǐng)域內(nèi)容盡量照顧中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)層面，由主題教育、生存體驗(yàn)、科學(xué)探究、素質(zhì)拓展四個(gè)部分組成，每個(gè)領(lǐng)域包含若干模塊，每個(gè)模塊可以設(shè)置相關(guān)活動(dòng)項(xiàng)目。為了避免基地課程與學(xué)校課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，突出實(shí)踐教育特點(diǎn)，打造基地課程特色，一定要充分彰顯地方特色課程和活動(dòng)，因?yàn)檫@是最有生命力也最能體現(xiàn)基地特色的。（二）基地課程設(shè)置原則優(yōu)先建設(shè)體驗(yàn)式實(shí)踐德育課程。確立“立德樹人”的核心理念，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐課程的作用，在生活中育德、在實(shí)踐中育德、在社會(huì)中育德，建構(gòu)“貼近學(xué)生、面向生活、注重實(shí)踐、開放多元”的實(shí)踐德育課程新體系。重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐能力課程。

7、確立“能力生根”的核心理念，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐課程實(shí)踐育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)，建構(gòu)交往合作、手腦并用、參與體驗(yàn)、教育新體系課程。在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上融入多學(xué)科多領(lǐng)域內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)化建設(shè)特色鄉(xiāng)土課程。確立“鄉(xiāng)土教育”的核心理念，充分發(fā)揮基地所在地的地理資源和人文資源的特色和優(yōu)勢(shì)，選取具有當(dāng)?shù)靥厣慕逃Y源，把社會(huì)問題探究、自然問題探究、現(xiàn)代科技問題探究和“鄉(xiāng)情”教育結(jié)合起來。三、規(guī)范實(shí)踐課程管理（一）堅(jiān)持課程實(shí)施三原則實(shí)施梯度層遞課程。陶行知說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，

8、區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。所以，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡的不同、知識(shí)背景的不同、個(gè)性需求的不同等因素，考慮課程的設(shè)置和實(shí)施，做到統(tǒng)籌兼顧、各有側(cè)重、梯度提升。注重動(dòng)靜內(nèi)外課程結(jié)合?；貙?shí)踐，不能是讓學(xué)生換了個(gè)上課的教室的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們應(yīng)該徹底解放學(xué)生的思想，設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合與內(nèi)外結(jié)合的課程，甚至是基地內(nèi)和基地外的實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)化實(shí)踐課程的德育滲透。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和核心素養(yǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命，所以，我們要用大課程觀實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神層面的提升，因?yàn)殚_展綜合實(shí)踐活動(dòng)，更要有文化。我們可以挖掘顯性課程中的德育內(nèi)涵，整合好隱性課程的教育因素，注重基地內(nèi)部的文化塑造，形成優(yōu)

9、秀的行為文化、生活文化、墻欄文化等充滿正能量的基地文化。（二）正確處理幾種關(guān)系一是正確處理基地課程與學(xué)校課程的關(guān)系?；卣n程和學(xué)校課程是一種相互補(bǔ)充、彼此促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校課程中獲得的知識(shí)、技能可以在基地課程中得到運(yùn)用，在基地課程中獲得的知識(shí)、產(chǎn)生的問題也可在學(xué)校課程中得到拓展。二是正確處理學(xué)生實(shí)踐與教師指導(dǎo)的關(guān)系。教師是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者與陪伴者，在學(xué)生實(shí)踐中教師要大膽放手恰當(dāng)牽手。三是正確處理內(nèi)容設(shè)定與過程生成的關(guān)系。教師要善于把握這種生成變化，從而將課程內(nèi)容引向新的發(fā)展層次，實(shí)現(xiàn)基地課程的不斷優(yōu)化完善。四是正確處理常態(tài)活動(dòng)與機(jī)動(dòng)安排的關(guān)系。要結(jié)合國(guó)家課程計(jì)劃有關(guān)規(guī)定要求，組織實(shí)施好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。四、建立完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的功能，是促進(jìn)課程目標(biāo)有效落實(shí)的重要手段，要建立和完善課程評(píng)價(jià)制度，使基地課程朝著健康、科學(xué)和可持續(xù)的方向發(fā)展。各級(jí)主管部門要進(jìn)一步建立和完善課程評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)基地課程的檢查和評(píng)估。基地也要建立和完善課程評(píng)價(jià)制度，及時(shí)總結(jié)反思、調(diào)整改進(jìn)，不斷提高基地課程建設(shè)與管理的質(zhì)量?；匾訌?qiáng)對(duì)教師課程實(shí)施情況的考核評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極作用，將教師課程實(shí)施情況計(jì)入業(yè)務(wù)檔案，并作為工作績(jī)效、職稱評(píng)定、各級(jí)評(píng)先的重要依據(jù)。要高度重視學(xué)生